劉軍

摘 要：知識(shí)的學(xué)習(xí)需要持久的習(xí)慣，更需要不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)。而在初中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以采取兩者相融合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有一定的幫助，可以讓學(xué)生更加輕松地找到學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

引言

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)階。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視采取合理的教學(xué)方法，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中起到提質(zhì)增效的效果。而將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，就是一種可以有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

新課改教學(xué)工作的推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了一定的要求。作為初中階段的語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠構(gòu)建出以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主的教學(xué)模式，可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在第一位，并重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，閱讀與寫(xiě)作是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的兩大任務(wù)和內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，則會(huì)達(dá)到以下幾項(xiàng)效果。第一，學(xué)生的閱讀知識(shí)能力會(huì)進(jìn)一步提升，而且通過(guò)寫(xiě)作可以幫助學(xué)生溫習(xí)，記憶閱讀中的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的資源。第二，在閱讀中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以讓學(xué)生參考閱讀材料的內(nèi)容，對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行構(gòu)思，可以啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的素養(yǎng)可以得到有效地提升?？偟膩?lái)看，這兩種教學(xué)方式的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中知識(shí)的創(chuàng)新能力、探究能力、知識(shí)的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化能力都能夠得到全面有效的提升。

二、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）銜接不緊密學(xué)

從初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，語(yǔ)文教師在兩者銜接的過(guò)程中，還存在以下的問(wèn)題，第一語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)銜接的過(guò)程中，銜接的間距過(guò)長(zhǎng)。第二語(yǔ)文教師在教學(xué)資源銜接的過(guò)程中，沒(méi)有告知學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，并讓學(xué)生體驗(yàn)到二者銜接的積極意義。第三語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，銜接的方法有誤，綜上幾種原因，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分學(xué)生在銜接中既沒(méi)有學(xué)習(xí)好閱讀知識(shí)，有沒(méi)有寫(xiě)出好的文章?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師的教育工作銜接是失敗的。

（二）未能對(duì)學(xué)生傳輸讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

從教學(xué)層面來(lái)看，語(yǔ)文教師在將兩者進(jìn)行銜接與融合的過(guò)程中，需要掌握一定的方法，同時(shí)，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合銜接的過(guò)程中，也需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法這方面，學(xué)生的探究只是一部分能力的體現(xiàn)，更重要的是需要語(yǔ)文教師對(duì)方法進(jìn)行傳輸，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)，唯有這樣才能夠進(jìn)一步的提升讀寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的效率，在讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中受益，并提高自己的學(xué)習(xí)水平。從目前的教學(xué)工作開(kāi)展來(lái)看，語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于讀寫(xiě)相結(jié)合的方法傳輸不是很到位，還需要在后續(xù)引起重視，來(lái)加大對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合方法的教研與指導(dǎo)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）教師要重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)教研

上述，我們?cè)谔剿髯x寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，得出教師是教學(xué)工作主導(dǎo)的結(jié)論。在組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師在構(gòu)建以人為本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，依舊是教學(xué)的主體，在教育工作中占據(jù)著主導(dǎo)性以及組織性的地位。為了能夠進(jìn)一步的提升讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的水平，作為教師不可固守經(jīng)驗(yàn)主義，而是要加大教研與學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的過(guò)程中，可以不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)從教研資源學(xué)習(xí)，從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等層面來(lái)構(gòu)建高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）重視讀后仿寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展

對(duì)于初中生來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，如果讓學(xué)生在讀后原創(chuàng)，是需要一定的語(yǔ)言功底和文學(xué)功底的。為了能夠減輕學(xué)生的寫(xiě)作難度，又能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，則是需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)寫(xiě)作的難度進(jìn)行降低，先從學(xué)生讀后仿寫(xiě)入手，來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。仿寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有以下幾點(diǎn)好處。第一，仿寫(xiě)可以參考原文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與構(gòu)思，這樣可以借鑒原作者的創(chuàng)作精髓，又能夠訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)言邏輯思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升具有一定的幫助，第二。仿寫(xiě)的難度較小，會(huì)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的自信心，部分學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)因?qū)懽麟y度大，而產(chǎn)生一定的恐懼心理，但是在語(yǔ)文仿寫(xiě)中，有時(shí)候，只需要對(duì)作者創(chuàng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行近義詞替換，就可以輕松地喚起學(xué)生的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作品，那么這種方式也會(huì)受到初中生的歡迎。局部的知識(shí)

（三）重視讀后改寫(xiě)

有句名言講“人是有思維的蘆葦”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，腦海中一直通過(guò)閱讀在接受新的信息與知識(shí)，同時(shí)又在根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀后的學(xué)習(xí)靈感，則是需要教師對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行留白，可以提供給學(xué)生展示自己才華，可以釋放自己寫(xiě)作靈感的空間，通過(guò)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)進(jìn)一步來(lái)提升閱讀寫(xiě)作的水平。

教學(xué)案例：以初中語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)活動(dòng)的讀寫(xiě)結(jié)合為例，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以先從作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和手法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中，結(jié)合黃河的真實(shí)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受黃河波濤洶涌的氣魄，并能夠從中華兒女愛(ài)國(guó)之情培養(yǎng)方面入手，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，來(lái)點(diǎn)燃初中生對(duì)我國(guó)寸土寸金、祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，激發(fā)其內(nèi)心濃厚的寫(xiě)作欲望，然后以配樂(lè)的方式來(lái)烘托學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行改寫(xiě)，從而成功地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)

初中是學(xué)生積累語(yǔ)言，閱讀知識(shí)的黃金時(shí)期。語(yǔ)文教師要重視初中階段的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，能夠采取讀寫(xiě)相結(jié)合的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。上述我們從閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，給予了幾點(diǎn)策略，倡導(dǎo)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文寫(xiě)作中能夠從讀后改寫(xiě)、讀寫(xiě)教學(xué)方法研究、讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法之后、讀后仿寫(xiě)、讀后改寫(xiě)等活動(dòng)策略出發(fā)，來(lái)構(gòu)建高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，從而在讀寫(xiě)結(jié)合教育活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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