鄧之豐

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須在智慧課堂的基礎(chǔ)，植入適合小學(xué)生生活的元素，以豐富智慧課堂教學(xué)，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、適應(yīng)性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)對(duì)策

引言

智慧課堂是現(xiàn)代化的課堂，其產(chǎn)生改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們從以往被動(dòng)地接受教育變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，使他們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力得到提升，最終使得他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

1在智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)

智慧課堂教學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的科技成果，如平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，為師生之間的密切互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。傳統(tǒng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)往往需要學(xué)生通過(guò)舉手或者自薦的形式才能完成。如果想要了解所有學(xué)生的答案，就必須付出大量的時(shí)間，所以在課堂教學(xué)時(shí)間的限制下，師生之間的提問(wèn)互動(dòng)必然受到影響。而在智慧課堂教學(xué)中，教師只需要將問(wèn)題投放到學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備上，就可以得到所有學(xué)生的答案，同時(shí)還可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。由此可見(jiàn)，智慧課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)的立體化和實(shí)時(shí)性，還可以幫助教師系統(tǒng)全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，簡(jiǎn)單地講，只有活躍的課堂教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生時(shí)刻處在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在智慧課堂教學(xué)中由于運(yùn)用了諸多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與資源，學(xué)生能夠更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。智慧課堂教學(xué)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿了不同的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、游戲等元素，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1教學(xué)方式較為單一、枯燥的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，存在教學(xué)方式單一、枯燥的問(wèn)題，主要是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于依賴先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不論是講解知識(shí)點(diǎn)，還是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，都只是單純地運(yùn)用設(shè)備展示，在此過(guò)程中并沒(méi)有采用適合學(xué)生的教學(xué)方式。如此一來(lái)，不僅造成了智慧課堂教學(xué)的局限性和片面性，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2學(xué)生主體地位不明確的問(wèn)題

智慧課堂教學(xué)能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。但是，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)而言，卻存在著學(xué)生主體地位不明確的問(wèn)題，從而阻礙了智慧課堂教學(xué)的發(fā)展和運(yùn)用。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的有效對(duì)策

智慧課堂教學(xué)并不是單純地借助現(xiàn)代科技成果開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是要以科技成果的優(yōu)勢(shì)為依托，并且以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，創(chuàng)新與之相應(yīng)的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面，作出合理科學(xué)的調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造豐富、高效、適宜的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1將小學(xué)生感興趣的元素合理科學(xué)地融入教學(xué)中

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，為智慧課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師在創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生感興趣的元素合理科學(xué)地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。趣味教學(xué)元素，一是要注意趣味元素需要和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相匹配，避免與教學(xué)內(nèi)容相互分離;二是趣味元素要豐富以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)具有趣味性的智慧課堂?？筛鶕?jù)小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，將數(shù)字和圖形結(jié)合在一起。如用平板電腦顯示數(shù)字“5”時(shí)，向?qū)W生展示與“5”相似的圖像，如秤鉤、鐮刀等，同時(shí)屏幕上會(huì)顯示出“5”的書(shū)寫(xiě)方法。接下來(lái)，為了幫助學(xué)生掌握“5”所代表的數(shù)量，運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)如屏幕上出現(xiàn)一只只小鴨子，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出“1”，以此類推，直至數(shù)到“5”。這樣，學(xué)生自然能夠理解數(shù)字“5”所代表的具體數(shù)量。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，運(yùn)用小學(xué)生感興趣的元素不僅能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2將豐富的生活元素作為智慧課堂教學(xué)的載體

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的有效性，還需要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力上，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師將豐富的生活元素作為智慧課堂教學(xué)的載體，促使學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)，更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在選擇生活元素時(shí)，不僅要貼合教學(xué)的內(nèi)容，還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⑸钤睾徒虒W(xué)內(nèi)容相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力的目的。還能夠?qū)崿F(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)相互融合。如在教學(xué)《克和千克》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解“克”和“千克”之間的關(guān)系。如在學(xué)生的平板電腦上會(huì)出現(xiàn)超市情境，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谏钪惺遣皇墙?jīng)常去超市，請(qǐng)告訴老師超市中哪些商品使用克表示，哪些商品使用千克表示?！彪S后，學(xué)生平板電腦上的超市場(chǎng)景要不斷地轉(zhuǎn)換各種商品，一袋鹽、一袋大米、一箱蘋(píng)果、一包薯片等。在超市情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確“克”的重量單位要比“千克”的重量單位小。此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷出不同商品對(duì)應(yīng)的重量單位。如一袋大米對(duì)應(yīng)的重量單位是“千克”，一袋鹽對(duì)應(yīng)的重量單位是“克”。通過(guò)采用生活化的教學(xué)方式，不僅豐富了智慧課堂教學(xué)，還提升了學(xué)生的理解能力，進(jìn)而凸顯了智慧課堂教學(xué)的有效性與融合性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂是近年來(lái)新興的教學(xué)模式，主要是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的力量，改變“一塊黑板”“一張講臺(tái)”“一支粉筆”的傳統(tǒng)課堂形式，進(jìn)而形成現(xiàn)代化、智能化、數(shù)據(jù)化的高效課堂教學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地發(fā)揮出智慧課堂教學(xué)的有效性，必須結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制訂與之相符的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生能夠全面融入智慧課堂中，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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