胡軍花

摘 要：新課改背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中我們所需要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。閱讀教學(xué)尤為重要，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們更加倡導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有序開(kāi)展。英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，依托新型教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，更好的提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在閱讀探究的過(guò)程當(dāng)中逐步的探索英語(yǔ)的樂(lè)趣，在新型教學(xué)方式的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的講解可更好的提高教學(xué)效率，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，以開(kāi)展更好的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，向著更高層次的進(jìn)步啊。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科語(yǔ)言，作為人際交往中傳遞信息的主要工具之一，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)閱讀帶領(lǐng)學(xué)生獲取一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能。為此我們就需要不斷的調(diào)整新型的教學(xué)方法，以開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)真正的融入于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)教學(xué)發(fā)展需要更好的符合教學(xué)基本要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓更多的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言技能，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量

閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，我們需要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)重要性，通過(guò)興趣激發(fā)，讓更多的學(xué)生參與到閱讀中老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還需要學(xué)習(xí)課外知識(shí)。課文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要扎實(shí)地掌握課文當(dāng)中所涉及到的詞匯，語(yǔ)句，語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程當(dāng)中，我們還需要講解一定的閱讀技巧，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠更好地提取有效信息，不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，為課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個(gè)閱讀過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到大多數(shù)的小學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)呢手舞足蹈的現(xiàn)象，該問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)閱讀素的的提升有著極大的影響，反而會(huì)影響閱讀效果。進(jìn)行閱讀教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的重中之重，它可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)，this is my family這一節(jié)課時(shí)，為了能夠更好的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們首先需要對(duì)文本當(dāng)中的插圖進(jìn)行有效的了解，同時(shí)也可以要求學(xué)生在課前收集自己家庭的照片，引導(dǎo)學(xué)生用this is介紹家庭成員。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，也可以更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的句型，未英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)對(duì)教學(xué)有著直接性的推動(dòng)作用，學(xué)生能夠更為直接的通入于課堂中。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中所收錄的閱讀內(nèi)容是有限的，為了能夠更好的提高學(xué)生的閱讀能力，老師就需要打破教材的限制，拓展學(xué)生的視野。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們可以進(jìn)行繪本閱讀，在繪本閱讀當(dāng)中其中包含了大量的圖片，圖片對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，通常會(huì)以《snow weather》，《ugly ducking》 等讀物進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們通常會(huì)采取小組合作的形式，在小組成員的監(jiān)督之下共同完成繪本閱讀。不同的學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)不通的回本，因此我們會(huì)選取學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。在此此過(guò)程當(dāng)中會(huì)提出一定的問(wèn)題，要求學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和解決，它能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、依托班級(jí)現(xiàn)狀，開(kāi)展層次性閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)層次性閱讀教學(xué)能夠更好的符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不同的學(xué)生的性格，課堂表現(xiàn)是不相同的，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。我們需要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理且精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)what do they do這一單元時(shí)，老師就需要明確教學(xué)目標(biāo)，一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)的用法應(yīng)運(yùn)用這一句話(huà)詢(xún)問(wèn)相應(yīng)的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以引入課文，由學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀，在整個(gè)閱讀過(guò)程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其閱讀速度較快，而中等學(xué)生和后進(jìn)生及其閱讀速度較慢，難以理解相應(yīng)的詞匯以及句型。因而我們則需要開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)講解，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、句型的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，讓更多的學(xué)生融入于與整個(gè)教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中更加注重學(xué)生理解能力和知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握充足的詞匯，才能夠理解文本內(nèi)容，同時(shí)文本當(dāng)中也涉及到了較多的句型，需要學(xué)生加以學(xué)習(xí)。我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就需要對(duì)其進(jìn)行有效的探究，加注不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以更好的滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展要求，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極主動(dòng)融入于其中，為后期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，全方位的推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

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