張京濤　許春夢

摘要：《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出了“全面提高中小學教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍”的要求。而教師作為教育教學工作開展的主力軍，教師隊伍的專業(yè)化與教育體系的高質(zhì)量密切相關。因此，本文以專業(yè)化發(fā)展為切入點，分析中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵，探究中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展意義。

關鍵詞：中小學;體育教師;專業(yè)化發(fā)展

引言：《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：強化中小學教師隊伍師資建設，構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系，是推進素質(zhì)教育的關鍵。習近平在全國政協(xié)十三屆四次會議上再次強調(diào)：教育是國之大計，黨之大計，教師作為教育教學工作開展的主力軍，只有專業(yè)化的教師隊伍，才會融生高質(zhì)量的教育體系。因此，探究中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展意義重大。

一、中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化又被稱為體育教師專業(yè)社會化，是伴隨著教師專業(yè)化產(chǎn)生的，主要是指體育教師在職業(yè)生涯中，通過專業(yè)性、系統(tǒng)性的長期學習和訓練，在掌握體育專業(yè)知識技能的同時，能夠?qū)嵤I(yè)自主教育，在整個教育教學過程中逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)體育教師的專業(yè)道德，是一個教育新手到體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程[1]。

目前針對教師專業(yè)化這一熱點話題國內(nèi)外展開了研究，國外學者Hoyle， E.認為教師專業(yè)發(fā)展是指在教學職業(yè)生涯的每一個階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識和技能的過程[2]。國內(nèi)學者沈秀瓊表示，教師專業(yè)化是世界教師教育的共同目標，是各國教育學者共同關心的一個國際性研究課題。黃敏也提到能夠系統(tǒng)地自我反思、改善自己的實踐過程，并能長期致力于專業(yè)化發(fā)展的能力是教師在持續(xù)專業(yè)化發(fā)展方面的主要體現(xiàn)[3]。邢彥輝談到教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)、漸進、深化的過程，作為教師應以終身教育為目標，將終身學習貫穿于自己的一生，不斷完善專業(yè)知識、專業(yè)能力，提高科研能力，反思自己的職業(yè)行為，并在教學實踐過程中，教會學生學會學習，學會認知[4]。體育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展過程中衍生的重要議題。

綜上所述，教師專業(yè)化的相關研究已經(jīng)取得了階段性成果，但涉及到中小學體育教師的專業(yè)化問題還比較少。體育教師因其角色的多樣性、勞動的復雜性以及所處地位的特殊性，決定了體育教師這一職業(yè)的不可替代性。所以，關注、探究中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展意義重大。

二、中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實意義

1、體育教師專業(yè)化發(fā)展是提升中小學體育教師整體素質(zhì)的有效途徑

隨著中國基礎教育改革的不斷深化，中小學體育教育全面開展實施體育與健康課程，對中小學體育教師隊伍提出了更高的要求。體育教育和其他學科教育相同，其根本目的都是對人進行培養(yǎng)與塑造。體育教育不僅是教會學生身體鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的意識，還要使學生在學習的過程中“學會認知、學會做事、學會合作、學會做人”。研究發(fā)現(xiàn)我國青少年近二十幾年體質(zhì)連續(xù)下降，使得中小學體育教師承擔著時代賦予的艱巨使命，專業(yè)化之路是時代趨勢。體育教師作為學校體育工作的具體組織者、指導者、管理者、實施者，本身專業(yè)素質(zhì)的高低，對體育教育改革的成敗具有很大程度的影響。另一方面，體育教學中特殊的育人功能，需要建設高素質(zhì)體育教師隊伍，并且能夠最大程度地發(fā)揮體育教師隊伍的積極作用，使他們能夠積極認真主動負責承擔起自身的職責，在其自我素質(zhì)提升方面和接受專業(yè)繼續(xù)教育培養(yǎng)的過程中獲得更大的發(fā)展。

2、體育教師專業(yè)化發(fā)展有助于提升體育教師的社會地位

中小學體育教育在青少年基礎教育中占有很大的比重。尤其是在中學階段，學生面臨中招考試，需要更專業(yè)化的指導和學習。體育教師專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)理念對體育教師教育教學行為起著關鍵性的指導作用?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”?！秾W校體育工作條例》和《國家學生體質(zhì)健康標準實施辦法》的出臺，為體育教師社會地位的提升提供法律保障。因此，體育教師專業(yè)化發(fā)展在提升體育教師本身的素質(zhì)的同時，對于自身社會地位的提高也有很大的促進作用。

3、體育教師專業(yè)化發(fā)展是提升學生體質(zhì)健康的關鍵

少年強則中國強，體育強則中國強。體育教師肩負著增強學生體質(zhì)、促進學生體質(zhì)健康和完善學生個性品格的重任，推動中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展，提升課堂質(zhì)量尤為重要。從國家體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，青少年體質(zhì)健康狀況多年持續(xù)下降，成為重點關注的“頑疾”，缺乏體育鍛煉是主要原因。學校教育過程中太過看重語數(shù)外知識學習，忽略體育音樂美術等育人價值，甚至被被貼上“副課”的標簽，導致中小學生“多坐少動”，身體素質(zhì)下滑?；诖?021年國家推行“雙減”政策，鼓勵學生體育鍛煉，加大體育課和課后服務力度，重視學生健康意識與生活方式的培養(yǎng)。在這種大時代背景下，對體育教師則提出更高的挑戰(zhàn)，因此，體育教師需要不斷地學習，在教中學，在學中教，促使自我專業(yè)能力的提升，提升課堂質(zhì)量，為奠定健康的體質(zhì)打下運動興趣基礎。

結(jié)束語

教師是學生接受知識和促進自身全面發(fā)展的導師，教師的專業(yè)化程度與綜合素質(zhì)能力的高低，對教育的成敗有很大的影響。因此，分析中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵，探究中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展意義，利于提高基礎教育的發(fā)展質(zhì)量、利于中小學體育教師更好的前行與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周青，楊妙霞，楊輝祥.美國科學教師專業(yè)發(fā)展標準及其啟示[J].高等教育研究，2005（05）：62-66.

[2] Hoyle，E.Professionalization and deprofessionalization in education[J].In Eric Hoyle&JacquettaMegarry （Eds.），World yearbook of education：Professional development of teachers. London：Kogan Page，1980（11）：42.

[3] 黃敏.國外教師教育者的專業(yè)化發(fā)展研究綜述[J].外國教育研究，2012，（12）：72-802012

[4] 邢彥輝.中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展若干問題研究與思考[D].廈門：集美大學，2010.

張京濤（1982-），男，河南漯河人，本科，高級教師，研究方向：教育教學管理?；痦椖浚汉幽鲜〗逃龔d教師教育課程改革研究重點項目（項目名稱：組織管理視域下中小學體育教師專業(yè)發(fā)展研究，編號： 2020-JSJYZD-046）。