徐永紅

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以灌輸式教學(xué)的形式開展對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生只需要被動地接受。這樣的教學(xué)形式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感，難以達成學(xué)生思維能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，對學(xué)生的未來成長極為不利。在新課改背景下，“微課”這一教學(xué)形式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與微課教學(xué)進行緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生主動開展對數(shù)學(xué)知識的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;微課教學(xué);

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它有很強的邏輯性、抽象性，因此很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，教師可以應(yīng)用微課開展教學(xué)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識。教師利用微課開展教學(xué)，就可以突出重點數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生將時間花費在正確的地方，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，在微課的有效應(yīng)用過程中，學(xué)生可以有效地引導(dǎo)和促進過程，幫助學(xué)生進行深度探究性學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生的課程預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都可以借助微課的力量進行有機整合，進而全面增強學(xué)生學(xué)科的核心競爭力，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展、深化性發(fā)展提供助力，使小學(xué)生可以突破時間和空間的桎梏，積極開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，全面增強小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效。

一、微課的概念及特點

微課作為一種以視頻為核心的教學(xué)輔助技術(shù)，其設(shè)計的核心內(nèi)容就是視頻。通常微課的整體時長較短，大多為8分鐘左右，而且微課支持下的教學(xué)一般只集中在一個教學(xué)目標上。微課最突出的特點就是視頻教學(xué)。通過微課，教師能將一些抽象的知識點進行形象展示，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環(huán)境，從而以信息化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更加便捷和深刻地領(lǐng)悟到相關(guān)知識點的內(nèi)涵和精髓。與此同時，微課有著短小精悍的特點，能突出重難點知識，并助力教師打造翻轉(zhuǎn)化和任務(wù)化的課堂。此外，微課作為一種信息化的課程教學(xué)技術(shù)，觀看起來極為方便，能有效延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)路徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的策略

（一）利用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、復(fù)雜性特性，使得其教學(xué)活動的開展，離不開學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣的驅(qū)使。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段的引入，可以提升預(yù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與精細化，以幫助學(xué)生結(jié)合直觀且精準的預(yù)習(xí)目標引領(lǐng)，來開展課前自學(xué)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)而提供鋪墊。例如，在開展“空間與圖形”課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可通過對微課的制作，就預(yù)習(xí)中涉及的學(xué)習(xí)目標、要求、內(nèi)容、方法等融入其中，并發(fā)布給學(xué)生，組織其開展課前自學(xué)，以初步了解有關(guān)圖形與位置等方面知識。并根據(jù)微課中所呈現(xiàn)的常見生活實物與場景，開展自主思考、探究、判別，以逐步發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力，實現(xiàn)對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的困境，存在的問題等，教師可結(jié)合其認知特性與知識基礎(chǔ)，制作一些分層性預(yù)習(xí)微課，開展課前指導(dǎo)，以逐步化解其預(yù)習(xí)中的不足，確保預(yù)習(xí)效能的鞏固。

（二）重難點知識講解

根據(jù)新課標，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，故教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方式。而微課作為知識點講解的一種短視頻，其耗費時間短，學(xué)生經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后，能夠充分發(fā)揮自己的能動性，對所學(xué)知識內(nèi)容展開深層次的思考和探索。針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，明確本節(jié)課的難點，然后在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的微課資源，進行資源整合之后，向?qū)W生播放微課視頻，視頻的最后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流或自主探究，以幫助其理解重難點知識。例如在《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》的教學(xué)中，學(xué)生掌握除法的豎式計算方式之后，教師可以更深一步啟發(fā)學(xué)生，在微課視頻中羅列出以前學(xué)過的加法、減法和乘法的豎式，問學(xué)生有什么不同？先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組討論，最后教師再對除法計算方式的特殊性和其他計算方式的相關(guān)性說明，促進學(xué)生深層理解和掌握。

（四）利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

教師可借助微課視頻吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂中針對具體數(shù)學(xué)問題進行分析，從而在無形中幫助他們構(gòu)建一套較為完整的知識體系。例如，在教授“圓的面積”知識時，教師為學(xué)生播放了一個微課視頻。微課展示了農(nóng)場中圓形噴灌裝置的作業(yè)景象。經(jīng)調(diào)查，市場上同種圓形噴灌裝置的射程在15米左右。在學(xué)生觀看微課后，教師可向?qū)W生提出這樣一個問題：“同學(xué)們，如果這片農(nóng)場中共有34個這種噴灌裝置，那灌溉面積大概是多少呢？”學(xué)生聽到問題后，開始結(jié)合微課進行討論，一段時間后，學(xué)生得出了正確答案。借助討論交流，學(xué)生對知識的理解能力得到了大幅提升，他們在無形中構(gòu)建了一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。

（四）依托微課進行課后復(fù)習(xí)，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

必要的課后鞏固，不僅能強化學(xué)生的素養(yǎng)塑造，且可以使學(xué)生在“溫故”中“知新”，以慢慢構(gòu)建起更為完備的認知體系，來落實對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。因此，在落實課后復(fù)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就課堂教學(xué)中的重點、難點、關(guān)鍵點等制作出一些輔助性微課，組織學(xué)生開展課外鞏固。并在鞏固中適當融入一些對應(yīng)的測評試題、訓(xùn)練習(xí)題，組織學(xué)生進行思考、探究，在彌補不足、查缺補漏中獲得認知遷移。此外，為了提升課后復(fù)習(xí)的效率，教師還可即時就復(fù)習(xí)領(lǐng)域的具體要求、重點項目等制作成微課，發(fā)布至課外師生交互平臺，讓有需要的學(xué)生開展自學(xué)與回查，在拓寬教學(xué)路徑的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的核心素養(yǎng)塑造。例如，在開展“同分母分數(shù)加減法”復(fù)習(xí)中，針對部分學(xué)生僅能進行分子減法運算，卻對分母不變的計算掌握不足這一現(xiàn)狀，教師可通過對復(fù)習(xí)指導(dǎo)微課的制作，并在其中融入一些輔助性習(xí)題，繼續(xù)強化訓(xùn)練，在擴充學(xué)生課后復(fù)習(xí)容量的基礎(chǔ)上，幫助其查缺補漏，以塑造其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

微課作為一種創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生主動思考，對傳統(tǒng)枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種改革，值得普及和推廣。

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