侯賢

摘要：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育難度并不低，傳統(tǒng)的方法比較生硬，無法增加小學(xué)生的良好體驗，還容易造成師生矛盾。在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的時候，教師應(yīng)伴隨小學(xué)生的成長、進步，按照差異性的原則實施，關(guān)注不同小學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解他們內(nèi)心的想法，科學(xué)地評估他們的良好行為習(xí)慣。與此同時，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，還要對小學(xué)生進行積極的鼓勵，通過采用正確的方法進行評價，指明良好習(xí)慣養(yǎng)成的方向?；诖?，本文詳細分析了小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生塑造自身行為習(xí)慣與思維的重要階段。關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從全國的教育領(lǐng)域來看，具有重要的戰(zhàn)略意義。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了家庭教育方式的引導(dǎo)，在學(xué)校中的引導(dǎo)也是極為重要的。但在當前的教育模式中，雖然學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)校，沒有機會接觸更多的人，但校園周邊的環(huán)境也容易對學(xué)生造成較大的影響，影響到學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。

1完善養(yǎng)成教育的方案

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引起了社會各界的高度關(guān)注，但是很多教師養(yǎng)成教育的方案并不健全，有的教育工作依然按照灌輸式的方法實施，看起來有較多的依據(jù)，實際上并不能給小學(xué)生帶來較好的感受，這對小學(xué)生的未來成長、進步有不良影響。設(shè)計方面應(yīng)進一步完善，最大限度地提高養(yǎng)成教育的可靠性、可行性。例如，在小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成之前，教師應(yīng)開展科學(xué)的調(diào)查、分析，充分掌握小學(xué)生的良好習(xí)慣和不良習(xí)慣，高度關(guān)注小學(xué)生的差異，采用個性化的方法進行滲透、指導(dǎo)，明確小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成目標，督促小學(xué)生在未來得到更大的轉(zhuǎn)變。養(yǎng)成教育方案的實施，應(yīng)隨著小學(xué)生的成長、進步做出階段性的調(diào)整，尤其是小學(xué)生對外界的各類誘惑，應(yīng)采取理性的觀點分析，教師要時刻注意小學(xué)生喜歡的流行元素，關(guān)注他們的生活，采用因勢利導(dǎo)的方法教育，促使小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)得到更多保障。

2強化宣傳力度，喚醒共育意識

在小學(xué)階段，部分家長受到認知局限，狹隘地認為對學(xué)生的教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校就萬事大吉了。殊不知，這種想法是錯誤的，家庭與學(xué)校共同擔負著對學(xué)生的教育責任。尤其對小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生自主意識不夠完善，自律性較差，而學(xué)生在家庭中生活的時間比在學(xué)校生活的時間長。若家庭不擔負起教育的責任，很容易導(dǎo)致學(xué)生只在學(xué)校保持良好的行為習(xí)慣，而在家庭中就放任自流，這會降低教育效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校方面應(yīng)強化家校共育理念，喚醒家長的共育意識。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^制作宣傳海報，組建網(wǎng)絡(luò)群等方式，宣傳家校共育的必要性。同時，還應(yīng)將因家長忽視培養(yǎng)學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為的情況當作反面教材進行宣傳。也可以邀請共育能力強和共育能力弱的家長同時進行現(xiàn)身說法。通過這種直觀、形象的教育宣傳手段，喚醒家長的家校共育意識，讓家長能真正認識到家校共育的重要性，相關(guān)學(xué)校要關(guān)注宣傳工作在家校共育上起到的效益和影響，積極展開各種宣傳活動。通過宣傳活動的開展，使學(xué)生家長意識到家庭教育對小學(xué)生教育所產(chǎn)生的影響、家庭教育開展的過程中的注意事項，了解家庭教育主要應(yīng)用的方法，讓家庭教育在實踐開展的過程中與學(xué)校教育形成良好的配合，整合教育資源，提高教育的科學(xué)性、針對性和有效性，進而提高家校共育的效益和影響。

3評價激勵

評價激勵，旨在通過對學(xué)生品行的評價，表揚先進，樹立典型，以點帶面，激勵全體學(xué)生的品德行為向更好的方向發(fā)展。學(xué)校優(yōu)化了原有的《文明禮儀之星評比細則》《班級循環(huán)紅旗評比條例》《一日常規(guī)大家看》等，通過具體的條款優(yōu)化，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的實際表現(xiàn)以及評價機制建立，各班級舉行小型階段總結(jié)評價主題會進行自評，學(xué)校每周通過學(xué)生情況周報總結(jié)來進行總評。在整個評價中，堅持以表揚和促進為主的原則，在具體評價中表揚先進、樹立典型，以點帶面，如每學(xué)期評選文明禮儀小標兵、文明行為模范班級、十大“和美”教師、十大“和樂”少年、十大“熱心”家長等，促進全體學(xué)生的品德行為向更好的方向健康發(fā)展。

4結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建共育渠道

在信息技術(shù)大背景下，傳統(tǒng)的教育模式被創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育和生活的各方面進行滲透，這提高了人與人之間的交流效率，同時，也提升了對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的效率。教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校、班級、教師、家庭、學(xué)生五位一體的信息化管理平臺，通過信息技術(shù)對學(xué)生開展管理，確保共育內(nèi)容的統(tǒng)一，使學(xué)生的培養(yǎng)教育工作開展得更加順利。教師應(yīng)做信息化教育管理的主導(dǎo)者，將學(xué)生日常在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)發(fā)送到信息群，使家長能了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況;而教師也應(yīng)引導(dǎo)家長，定期將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)發(fā)送到群內(nèi)，這會讓學(xué)生的日常行為得到更多層面的關(guān)注，也有利于激發(fā)學(xué)生的自律精神，在學(xué)校營造良好的育人氛圍，幫助學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如，教師可以在班級群內(nèi)，制定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教師可以從生活和學(xué)習(xí)兩個層面給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作業(yè)，并在一定時間內(nèi)完成一件家務(wù)。然后，讓學(xué)生將上述內(nèi)容利用信息技術(shù)上傳，同時，對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果和過程進行評價，評價學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。最后，根據(jù)學(xué)生的不足進行針對性的引導(dǎo)，以此確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教育工作開展的過程中應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的溝通途徑，通過微信、QQ 等多種方式與家長取得聯(lián)系，將學(xué)生在校時的狀態(tài)、問題和欠缺傳遞給家長，同時也通過信息渠道了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，進而有效地達成教育共識，讓家長更好地配合教師教學(xué)工作的開展，讓家庭教育和學(xué)校教育朝著共同的目標共同發(fā)展，努力成長和提升，進而提高家校共育的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

自古以來，對學(xué)生的教育，都是培養(yǎng)社會基礎(chǔ)人才的重要步驟，也是社會發(fā)展的重要力量支撐，對小學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既要做到細處，也要高度重視。如何采取有效的教育方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是小學(xué)教師與家長甚至是社會力量，需要共同努力才能實現(xiàn)的重要教育目標。

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