和曉聰

摘 要：“雙減”政策致力于全面提高義務(wù)教育階段課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、全面化，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力要求較高，基于“雙減”政策，教師必須承擔(dān)好引導(dǎo)者的角色，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，引入多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.針對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)而言，教師要擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，高度重視作業(yè)的有效性，適當(dāng)布置探究性題目，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.基于此，對(duì)“雙減”下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

隨著“雙減”政策的提出和逐步落實(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維?；诖耍凇半p減”政策下，為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)

“雙減”背景下，如何讓學(xué)生寫得少，卻又學(xué)得好？對(duì)此而言，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“雙減”政策，以數(shù)學(xué)課程的作業(yè)量減少換取作業(yè)質(zhì)量的提升，這就首先需要教師依據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。因此，“雙減”視野下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展為基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上落實(shí)構(gòu)思怎樣調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前教育改革的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師教書育人的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)賦能。例如，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了避免因?yàn)榇罅康臄?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)具體課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以以“雙減”政策為作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)置趣味數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)各種現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能夠注重在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠在多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維等，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)問(wèn)題思維。由此，才能夠確?！半p減”政策落地見效，打破傳統(tǒng)的、固有的作業(yè)模式，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)創(chuàng)新思考如何將趣味作業(yè)與課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效整合，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，提升作業(yè)的針對(duì)性

新課程對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，切實(shí)進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化。從這個(gè)角度來(lái)看，在此過(guò)程中教師需要充分了解學(xué)生學(xué)情，繼而合理布置作業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師就需要清楚地了解不同學(xué)生的情況，合理界定其層次，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求、數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠使初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不斷提升。如在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，教師可首先給出對(duì)應(yīng)的題設(shè)：等腰三角形ABC，其中CE和BD屬于角平分線，其中相等的角有哪些？在類似圖中找三角形的簡(jiǎn)單問(wèn)題為開端，可以檢查學(xué)生對(duì)三角形定義的掌握情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于角的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)不同角概念的理解情況進(jìn)行研判，在此基礎(chǔ)上提升問(wèn)題難度，如圖中有多少個(gè)全等三角形，這樣就可以順勢(shì)進(jìn)入三角形全等知識(shí)中。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可設(shè)定這樣的問(wèn)題：如果去掉等腰三角形和角平分線兩個(gè)條件，這樣的答案還可以成立，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該補(bǔ)充什么條件？很明顯，學(xué)生可以在這樣的作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而以更加積極主動(dòng)的心態(tài)融入進(jìn)去，自然可以進(jìn)入更加理想的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育格局。作為初中數(shù)學(xué)教師，要懂得積極架構(gòu)健全的學(xué)情收集機(jī)制，針對(duì)每個(gè)學(xué)生生成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)技能鍛煉的過(guò)程進(jìn)行備注，評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、整合資源，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及多個(gè)領(lǐng)域，并且內(nèi)容的寬度和廣度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也具有一定的難度?；诖?，在開展初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源加以整合，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。不同的教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇也直接影響著作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握和了解，并通過(guò)與學(xué)生的交流與溝通抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，以多元化的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在充分保障作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和多樣性，充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)資源，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，這樣才能更好地在保障作業(yè)適量的同時(shí)提高作業(yè)的有效性。以“勾股定理”為例，教師在講解完相應(yīng)的勾股定理知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，如此既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師必須要做好的工作，這是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策與數(shù)學(xué)作業(yè)融合的重要議題。因此教師需要切實(shí)改變以往的作業(yè)思維和模式，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，繼而確保新的作業(yè)體系得以構(gòu)建，這樣才能使作業(yè)質(zhì)量不斷提升。作為初中數(shù)學(xué)教師，要以正確的視角去審視作業(yè)，思考其成因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)格局。

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