朱貴芳

摘 要：伴隨著新課程改革的推進與現(xiàn)代化教學(xué)模式的涌現(xiàn)，小組合作式教學(xué)作為新時期構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有力“法寶”，逐漸引起了廣大任課教師的重視。小學(xué)階段的英語強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并奠定“聽、說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在探究英語知識的時候少些阻力、多些動力。本文圍繞著合作化教學(xué)的應(yīng)用途徑展開闡述，希望對小學(xué)英語高效率、高質(zhì)量課堂的構(gòu)建提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作教學(xué);生本理念;探究任務(wù);互學(xué)互鑒

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，在以往的小學(xué)英語課堂上，教師所采用的多為“照本宣科”“填鴨灌輸”式的手段，學(xué)生只能夠在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，難以了解英語詞匯、短語、句子、文本之間的聯(lián)系，因此也就無法形成體系化思維。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重統(tǒng)籌學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作探究能力，從而將生本理念、合作教學(xué)等落到實處，并使之產(chǎn)生實效。

一、遵循生本理念，科學(xué)劃分合作小組

合作化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效應(yīng)用，有賴于教師對生本理念的遵循，在此基礎(chǔ)上有利于科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生在合作化基礎(chǔ)上進行高效學(xué)習(xí)奠定組織架構(gòu)基礎(chǔ)。生本理念作為新課改以來的核心理念之一，對教師改進自身教學(xué)方法、切實提高教學(xué)效果等具有重要的指導(dǎo)作用，同時也可以為劃分合作化模式下的學(xué)習(xí)小組提供參考。基于此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的主客觀條件，以科學(xué)劃分小組為依托，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，多角度、深層次、寬領(lǐng)域的探究英語核心知識點。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school！》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“歡迎來到我們的學(xué)?！闭归_，具有一定的趣味性。在教學(xué)過程中，我首先立足于學(xué)生的客觀英語水平與個人主觀意愿，將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢，與此同時，向?qū)W生強調(diào)了發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性探索英語對話、文本中的重點內(nèi)容，以了解與積累詞匯為“跳板”，逐步深入的探究主體內(nèi)容。受此影響，學(xué)生對教材中的重點詞匯與短語進行了強化記憶，如“Library”“Meeting room”。而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展了讀寫訓(xùn)練，進一步夯實了英語知識基礎(chǔ)。

二、立足教材內(nèi)容，合理分配探究任務(wù)

合作化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效應(yīng)用，還有賴于對教材內(nèi)容的深入挖掘，在此基礎(chǔ)上有利于合理分配探究任務(wù)，使每個學(xué)生都參與到知識學(xué)習(xí)中來，進一步增強學(xué)生的參與感、代入感、獲得感。為小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，一方面是科學(xué)施教、精準(zhǔn)教學(xué)的的體現(xiàn)，另一方面也可以使學(xué)生找到自己在小組學(xué)習(xí)中的價值，從而增強學(xué)生學(xué)好英語的信心?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置探索任務(wù)，統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與合作探究能力，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《Can I help you？》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“我可以幫助你嗎？”展開，與學(xué)生的實際生活具有較強的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。而后依據(jù)教材實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有濃厚生活化氛圍的情境，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，采用讀寫詞匯、交流對話、分析內(nèi)容的方式，小組內(nèi)成員共同發(fā)揮主觀能動性，并針對不同的探究任務(wù)進行重點突破，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅對詞匯內(nèi)容有了廣泛而深入的了解，同時也對對話內(nèi)容中所傳達的思想有了新的認識。

三、開展互學(xué)互鑒，深化知識理解程度

合作化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效應(yīng)用，同樣還離不開互學(xué)互鑒的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于深化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解程度，還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、夯實英語知識基礎(chǔ)?；W(xué)互鑒的核心要義在于交流討論、經(jīng)驗互鑒、知識共享，在活躍化的環(huán)境中做到見賢思齊、取長補短?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)注重小組合作教學(xué)模式中互學(xué)互鑒的開展，并輔之以高質(zhì)量當(dāng)堂檢測，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats wrong with you？》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“你怎么了？”展開闡述，包含著很多的健康小知識，有利于在互學(xué)互鑒中培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行課前預(yù)習(xí)，對日常生活中常見的疾病進行匯總，并在課堂闡述中表達出來，由此課堂氛圍也十分活躍，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而后引導(dǎo)學(xué)生采用了角色扮演、對話交流的方式，在寓教于樂中了解了相關(guān)內(nèi)容。最后在交流討論與互學(xué)互鑒中，學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識成果，將合作學(xué)習(xí)、共同進步的理念貫徹到了實踐當(dāng)中。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上運用合作化教學(xué)模式，不僅是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有力舉措，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自主學(xué)習(xí)與合作探究中掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將合作化教學(xué)模式的運用擺在突出位置，通過學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探究任務(wù)的合理布置、互學(xué)互鑒的積極開展等方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

參考文獻

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