呂紅梅 吳尚

摘要：小學(xué)生規(guī)則觀念和行為理念都尚未成熟，價值觀也容易出現(xiàn)偏差，小學(xué)道德與法治課程中關(guān)于規(guī)則意識和法治意識的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，實現(xiàn)健康成長目標。教師在教學(xué)實踐中，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視教學(xué)評價，逐步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。文章對小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識進行了初步的分析，并就其實施的具體措施進行了論述。

關(guān)鍵詞：法治意識;有效策略;健康

前言：

小學(xué)生正處于人生成長的啟蒙時期，思想還未成熟，社會上不良文化信息及社會存在的一些丑惡現(xiàn)象，加上部分學(xué)生學(xué)校教育、法治教育、家庭教育的匱乏，都容易導(dǎo)致小學(xué)生們的價值觀出現(xiàn)偏差。若缺乏必要的法治意識，又受到不良風(fēng)氣的影響，那么他們便很容易因為一時不慎而走上犯罪道路，傷害的不僅僅是他人，甚至給整個社會帶來傷害。要求教師幫助小學(xué)生逐步形成法治觀念，使之具備法治思維，面對難題、事情，用法律思維去思考問題并解決問題，作為一個遵紀守法的好公民。

小學(xué)道德與法治教學(xué)工作不僅是學(xué)校開展的德育工作不可或缺的部分，并且在整個教育系統(tǒng)中具有無可替代的作用。在教學(xué)中，通過達成該課程的教學(xué)目標，采取有效的教學(xué)手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的發(fā)展理念，具有對不良誘惑說不的能力，進而實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

一、法治意識的含義及要素分析

法治意識是法治的關(guān)鍵部分，奠定了基礎(chǔ)實現(xiàn)法治化目標。主要是指人們認可、服從并遵循的法律規(guī)定。筆者綜合《青少年法治教育大綱》和小學(xué)《道德與法治》具體的要求和內(nèi)容得出結(jié)論，可從以下四方面著手，有效培養(yǎng)小學(xué)生的法制意識：

國家觀念。幫孩子樹立國家觀念，培育小學(xué)生的家國情懷，可以堅定他們的信心，特別是在疫情階段，國家的概念更加重要，有了國家做后盾，明白自己國家制度的優(yōu)越性，才會建立起自信，形成民族自信心，自主的遵守國家的法律法規(guī)。培養(yǎng)小學(xué)生法制意識的先決條件是樹立國家觀念。

規(guī)則意識。是指發(fā)自內(nèi)心，恪守規(guī)則并規(guī)范自己的行為，是法治意識的重心。要求小學(xué)生具備遵紀守法，遵守校規(guī)、社會公德和法律的意識。小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備規(guī)則意識，具有辨別是非的能力，從而奠定良好的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的法治意識。

誠信觀念。誠信歸屬于道德內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，其逐漸具備了時代的內(nèi)在。誠信從一開始的道德自律，逐步轉(zhuǎn)變成法律規(guī)則。對于小學(xué)生而言，具有誠信觀念，才能提供強有力的保障，有效培養(yǎng)出小學(xué)生的法治意識。

遵紀守法。目的是讓學(xué)生形成遵紀守法的意識，懂得用法律保護自己的合法權(quán)益，同時發(fā)揮法律的渠道作用，主動的參與到國家和社會生活中。培養(yǎng)小學(xué)生遵紀守法是形成法治意識的集中表現(xiàn)。

二、法治教育在小學(xué)道德與法治教材中的體現(xiàn)方式

前法律教育。在《道德與法治》的課程安排中，針對低年級學(xué)段的教育，主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)的規(guī)則、規(guī)范教育、培養(yǎng)其基本文明素養(yǎng)和道德教育，從小學(xué)生的思維發(fā)展出發(fā)，奠定良好知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，滿足后續(xù)的法律教育內(nèi)容所需。

融合式法律教育。在設(shè)計教材的過程中，不同年段的不同主題教育中，點對點的融入相應(yīng)的法治教育要素。采用分散嵌入的方式，實現(xiàn)最佳的法治教育效果。

直接的法律教育。在六年級的教材內(nèi)容中，依照法治教育體系統(tǒng)籌安排了法治教育相關(guān)內(nèi)容。

三、提高學(xué)生法治意識的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的法治意識。

實施小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，統(tǒng)籌合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標和方法，在知行統(tǒng)一的前提下，逐一落實到位。比如說，在當(dāng)下疫情日益嚴峻的情況下，在六年級第三單元第五課《國家機構(gòu)有哪些》的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生就最近公安部門聯(lián)合法院和檢察院發(fā)布的《關(guān)于依法嚴懲違反疫情防控違法犯罪行為的通告》開展實踐學(xué)習(xí)，明確了不掃碼登記、不按規(guī)定佩戴口罩等十二種行為將依法眼里追究法律責(zé)任。道德與法治教學(xué)內(nèi)容中可挖掘的法治教育的教學(xué)資源還有很多，學(xué)習(xí)這些知識，可以讓學(xué)生遵紀守法的意識明顯增強，從而實現(xiàn)逐步提升法治意識的效果。

（二）改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的法治意識。

采用參與式、實踐式等方式開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，融入常見的法律問題、法治案例，通過鮮活的內(nèi)容方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自我思考并具備創(chuàng)新性意識，進而有效保障法治教育的成效和質(zhì)量。例如，針對話題“老人摔倒該不該扶？”進行討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的想法把他們分成正反兩方進行辯論，請雙方小組就各自的觀點進行交流。經(jīng)過學(xué)生獨立的思考和討論，學(xué)生開始認識到自己有義務(wù)去幫助那些有困難的老人，但是在這期間，也要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣肀Ｗo自己。在課堂上，教師采取“交互式”的方式，使學(xué)生能夠主動地參與、認真地思考、探索問題，提升課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和道德理念。

（三）重視教學(xué)評價，幫助學(xué)生逐步形成法治意識。

缺少評價的課堂是不完整的課堂。只停留在傳統(tǒng)的標準答案模式去評價法治教學(xué)，法治意識培育將難以落地?；谒仞B(yǎng)的評價是注重對學(xué)生能力和品格的考查，對法治意識的評價要看學(xué)生是否會用法律知識、法治思維來解決實際問題，而不是單純會理解法律知識。朱明光教授指出：“評價核心素養(yǎng)過程中，目標度量對象并非答案，而是行為;其分級的證據(jù)是‘表現(xiàn)’，而不是‘要求'?！睘榇耍覀儼驯憩F(xiàn)性評價作為落實法治素養(yǎng)的有效評價方式。表現(xiàn)性評價方式這一評價方式的特征是指，在真實或者模擬的生活環(huán)境中，評價者依據(jù)被評價者采用已經(jīng)掌握的真實解決某一個問題或者創(chuàng)造出某一個東西的表現(xiàn)，評價其對某一個知識或者技能的掌握程度。因而，在學(xué)生成長記錄冊或者綜合實踐能力方面體現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造機會讓學(xué)生更直觀的了解法治社會，并評價學(xué)生在法治實踐活動的表現(xiàn)，是提高學(xué)生法治意識的又一途徑。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的法治意識。

道德與法治這一課程，具有很強的生活實踐性。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握判斷價值、感悟道德準則等內(nèi)容，并在生活中逐漸形成意識和能力。因此我們可以設(shè)計動手實踐性作業(yè)、情感體驗型作業(yè)、觀看閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生走進社會實踐，助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生法治意識。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)生猶如一棵需要呵護的小樹苗，在其成長階段，容易受到不良思想的影響，如果在小學(xué)道德與法治教學(xué)的教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、作業(yè)的設(shè)計上能有所創(chuàng)新在課堂上，教師重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的法制觀念和思想道德修養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生的法治意識能夠得到發(fā)展，進而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

——本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)法治意識與法治精神的實踐研究》立項編號JCJYB211006022研究成果

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