楊歡

摘要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂）》提出教師豐富課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。外刊英語(yǔ)作為高中英語(yǔ)教學(xué)資源的有益補(bǔ)充，教師在提高其閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念相結(jié)合。基于語(yǔ)篇主題意義探究，利用“5S”閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)外刊精讀教學(xué)課例，可以有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主題意義;外刊精讀;“5S”閱讀教學(xué)模式

一.基于主題意義探究的高中英語(yǔ)外刊5S閱讀教學(xué)模式建構(gòu)背景

1. 主題意義探究

《新課標(biāo)》把主題語(yǔ)境列為課程內(nèi)容的第一要素，提出“在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵的探究;同時(shí)，通過(guò)中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元文化視角，豐富人生閱歷和思維方式，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”[1]。高中學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到一定的層次，如果閱讀教學(xué)僅僅停留在獲取表層信息，忽視學(xué)生對(duì)于主題語(yǔ)境下語(yǔ)篇的深入解讀，缺乏對(duì)主題意義的由淺入深的探究，學(xué)生就很難從閱讀教學(xué)中形成好的思維品質(zhì)。所以，基于主題語(yǔ)境探究的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤為重要。

2. 外刊新聞閱讀

《新課標(biāo)》提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。為了拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，信息化時(shí)代的外刊閱讀資料在高中英語(yǔ)教學(xué)中凸顯較大優(yōu)勢(shì)。外刊新聞?lì)}材廣泛，內(nèi)容引人入勝，在調(diào)動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。此外，報(bào)刊雜志的時(shí)效性、新穎性及時(shí)傳遞著世界最新政治、經(jīng)濟(jì)、文化等動(dòng)態(tài)信息，為高中學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。在近幾年的全國(guó)英語(yǔ)高考卷中，外刊文章出現(xiàn)的頻率逐年增加，體現(xiàn)著高考與外報(bào)刊的緊密聯(lián)系性，也從一定程度上印證了外刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

3. “5S”閱讀教學(xué)模式

“5S”閱讀教學(xué)模式將閱讀教學(xué)模式（圖1）分為：激趣導(dǎo)入（Stimulating）、通覽閱讀（Surveying）、細(xì)節(jié)閱讀（Scanning）、品味閱讀（Savoring）和鞏固閱讀（Summarizing）?！?S”閱讀教學(xué)模式突出學(xué)生的主體性，使閱讀教學(xué)充滿活力。重視閱讀理解的過(guò)程，呈現(xiàn)分層次、多樣式等多元的閱讀任務(wù)活動(dòng)，由淺入深按照表層理解、深化理解及批判性理解三個(gè)不同層面，將訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其文本評(píng)價(jià)和概述促進(jìn)學(xué)生的交際能力[2]。

二.基于主題意義探究的高中英語(yǔ)外刊5S閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)和設(shè)計(jì)原則

1.設(shè)計(jì)依據(jù)

本課設(shè)計(jì)依據(jù)《新課標(biāo)》英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分和“5S”閱讀教學(xué)模式。遵循學(xué)生從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移與創(chuàng)新，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從低階思維到高階思維。

2.設(shè)計(jì)原則

2.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活

語(yǔ)篇中所承載的文本主題相關(guān)內(nèi)容若能基于真實(shí)的問(wèn)題解決情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)記憶檢索找到實(shí)際生活中的關(guān)聯(lián)，最后篩選概括，形成正確的觀念，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題解決情境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。

2.2 圍繞主題，開(kāi)展探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主題、內(nèi)容、活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

主題意義閱讀課的教學(xué)活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題情境下的意義展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)主題、內(nèi)容、活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[3]。探究過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能實(shí)現(xiàn)對(duì)意義解讀的過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程;是圍繞主題意義主線實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、內(nèi)容、思維和技能整合發(fā)展的過(guò)程[4]。

2.3 由淺入深，循序漸進(jìn)

主題意義探究離不開(kāi)學(xué)生的高階思維[5]。學(xué)生思維參與的深度在很大程度上決定了主題意義探究的高度，因此，基于主題意義探究的閱讀課教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇基本信息梳理、表層理解和深層理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘語(yǔ)篇深層信息。

三、基于主題意義探究的高中英語(yǔ)外刊5S閱讀教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

（一）語(yǔ)篇分析

外刊閱讀資料要遵循同步性原則和適用性原則，即同步教材同步主題。語(yǔ)篇是一篇新聞報(bào)道，主要介紹了河南鄭州千年一遇的大雨以及造成的巨大破壞，聯(lián)系到世界多地出現(xiàn)的極端天氣，引發(fā)人們對(duì)環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害與防范、安全常識(shí)與自我保護(hù)、人與自然該如何和諧相處這些問(wèn)題的思考。該語(yǔ)篇的主題是自然災(zāi)害，屬于人與自然的主題語(yǔ)境，該主題對(duì)于高中生如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生思考人類應(yīng)該加強(qiáng)“關(guān)愛(ài)地球 保護(hù)環(huán)境”的主題意識(shí)，形成人與自然和諧相處的價(jià)值觀?？梢宰鳛槟壳笆褂玫男陆滩娜私贪妫罕匦? Unit 4 Natural Disaster和選擇性必修三Unit 3 Environmental protection的閱讀拓展資源。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：閱讀有關(guān)自然災(zāi)害的新聞報(bào)道，了解新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特征;掌握相關(guān)主題詞匯;能夠模仿新聞播報(bào)報(bào)道自然災(zāi)害相關(guān)新聞

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：掌握在閱讀中根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的策略;能夠歸類和拓展自然災(zāi)害話題詞匯，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)

3.文化意識(shí)目標(biāo)：理解并感悟個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的意義和作用;理解保護(hù)環(huán)境需要從自身做起，有意識(shí)的培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

4.思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生掌握新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特征;掌握相關(guān)主題詞匯;提取關(guān)鍵信息點(diǎn)0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC

2.通過(guò)閱讀活動(dòng)，反思自己的行為，改變自己的生活方式，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

（四）教學(xué)過(guò)程

Step1 Stimulating

Activity1 Watch and say

教學(xué)活動(dòng)：Show a video of flood to students to give them general information

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。學(xué)生觀看有關(guān)洪水的報(bào)道了解洪水的成因以及帶來(lái)的強(qiáng)大破壞力，為接下來(lái)的語(yǔ)篇閱讀做好準(zhǔn)備。暗示我們要尊重自然規(guī)律，敬畏自然，為后面主題意義的探討做鋪墊。

Step2 Surveying

Activity2 Read for main idea

教學(xué)活動(dòng)：

1） Review assignment of new vocabulary for previewing on the learning sheet.

2） Read the title of the passage and ask students what information they can get from it（when，where and what）

3） Read the passage by means of skimming to get the main idea

設(shè)計(jì)意圖：

1）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文本，熟悉詞匯，理解語(yǔ)篇傳播的要義和主要信息。意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息的能力，為后續(xù)的輸出活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2）訓(xùn)練學(xué)生解讀標(biāo)題的技巧和通過(guò)略讀定位關(guān)鍵信息，鍛煉學(xué)生概括語(yǔ)篇大意的能力。

Step3 Scanning

Activity 3 Read for content

教學(xué)活動(dòng)：

1） Reading comprehension questions

2） Words match-ask students to match the new words with their synonyms or antonyms

3） Deal with useful sentence structures

Activity 4 Read for language features

Ask students to find out the numbers and identify their functions by filling out the table

設(shè)計(jì)意圖：

1） 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查讀獲取語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)。

2） 聯(lián)系高考題型中閱讀理解題型，將解題技巧貫穿與教學(xué)過(guò)程。既有認(rèn)知性問(wèn)題，即細(xì)節(jié)理解題，又有分析性問(wèn)題，即推理判斷題，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下圍繞主題展開(kāi)思考，形成對(duì)主題意義的深層理解。

3） 引導(dǎo)學(xué)生思考新聞報(bào)道中應(yīng)用數(shù)據(jù)的作用

Step4 Savoring

Activity 5 Further thinking

教學(xué)活動(dòng)：1）What is the writers purpose to mention extreme weather across the world in the last paragraph？

2）Faced with the current situation where more and more extreme weather occurred in the world， what were the reasons？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問(wèn)題這兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深挖主題意義;整合自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及情感，運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維，思考人與自然的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧相處的價(jià)值觀。

Step5 Summarizing

Activity6：Summarize and Consolidate

1） Translate the following sentences， trying to use the expressions above

2） Imitate and write a piece of news of less than 50 words

3） Watch a video about what teenagers do to protect the environment in northwestern area in China and think about what you can do to protect the earth

設(shè)計(jì)意圖：

1）讓圍繞自然災(zāi)害的話題翻譯句子，用到本節(jié)課所學(xué)詞匯句型，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移，更深刻地體會(huì)語(yǔ)篇所承載的內(nèi)容和內(nèi)涵，。

2）學(xué)生通過(guò)觀看同齡人為保護(hù)環(huán)境所做出的努力，反思自己的行為，對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究到達(dá)新的高度，即語(yǔ)篇的主題意義對(duì)自己有什么影響。

Activity7： Assignment

Design a poster in groups to call on people to protect the environment

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是一個(gè)基于主題意義探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行遷移創(chuàng)新。通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)，讓學(xué)生深入思考環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，溝通表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，是一個(gè)綜合性語(yǔ)言輸出和運(yùn)用活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究主題意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要興趣點(diǎn)和動(dòng)力來(lái)源，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程參與程度[3]。“5S”閱讀教學(xué)模式，做到緊扣教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立，又逐層深入;幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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