孔娜

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)嶄新的課程，其發(fā)展要求既要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，也要契合素質(zhì)化教學(xué)的整體發(fā)展理念，綜合實(shí)踐課程對于學(xué)生今后走向社會(huì)有著非常重要的意義，可以有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升。綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性、自主性與綜合性，通過實(shí)踐性教學(xué)的開展，可以鍛煉學(xué)生的綜合性實(shí)踐才能，使學(xué)生在興趣愛好的指導(dǎo)下，增加其自主性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;規(guī)范化;常態(tài)化;實(shí)施

一、引言

作為基礎(chǔ)教育和新課程改革中的重要部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠體現(xiàn)出教育改革的相關(guān)職能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種新興的課程形態(tài)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，使學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，拓展思維，積極思考，在遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，解決當(dāng)前的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活的方法，并且能夠豐富學(xué)生的各個(gè)領(lǐng)域的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

二、綜合實(shí)踐課程規(guī)范化與常態(tài)化實(shí)施過程中存在的問題

（1）缺乏課程資源

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門沒有固定教材的課程，因此，其價(jià)值體現(xiàn)在“生成”，通過各類課程資源的有效“生成”，使學(xué)生的綜合能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和整體的提升。但是，對部分已經(jīng)習(xí)慣依賴教材授課的教師而言，在無教材授課的情況下會(huì)顯得不知所措，把握不了綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠生成哪些課程資源，更有甚者，找不準(zhǔn)在實(shí)踐活動(dòng)課程中的相應(yīng)位置，這嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐課程的規(guī)范化與常態(tài)化開展。

（2）缺乏專業(yè)的教師

對每一位教師來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，該課程在實(shí)施過程中涉及的領(lǐng)域比較廣泛，然而教師由于缺乏綜合的專業(yè)訓(xùn)練，不能夠在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。另外，教師缺乏課程資源生成的能力也會(huì)導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能夠有效開展，使學(xué)生獲取不了個(gè)人知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。

（3）缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對現(xiàn)階段課程設(shè)置和課程內(nèi)容脫離社會(huì)與時(shí)代發(fā)展要求、脫離學(xué)生生活實(shí)際、忽略學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題而引起國家高度關(guān)注的課程，盡管在國際上某些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有相關(guān)課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，但在我國其屬于新興課程，因此在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)校處于摸著石頭過河的狀態(tài)，在不斷地探索經(jīng)驗(yàn)。

（4）課程評價(jià)問題

課程評價(jià)是綜合實(shí)踐課程，在實(shí)施過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其必然直接影響課程實(shí)施的方向，決定著課程實(shí)施的質(zhì)量。綜合實(shí)踐課程評價(jià)包括以下兩個(gè)層面：一是主管部門對學(xué)校開展綜合實(shí)踐課程的評價(jià)，這種評價(jià)大多數(shù)流于片面，存在于形式，該評價(jià)體現(xiàn)不出監(jiān)督學(xué)校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施。二是基于學(xué)校層面的評價(jià)，包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，特別要注意的是學(xué)生評價(jià)問題，這能夠反映學(xué)生的真實(shí)感受。由于綜合實(shí)踐課程到目前未能實(shí)現(xiàn)擁有完善的模式，其相關(guān)程序也不夠成熟，因此，綜合實(shí)踐課程在課程評價(jià)方面仍然存在部分問題，一部分教師對評價(jià)學(xué)生的相關(guān)指標(biāo)模糊不清，對學(xué)生發(fā)展評價(jià)的依據(jù)不足，導(dǎo)致課程評價(jià)在實(shí)施過程中過于寬泛，往往還存在隨意的現(xiàn)象。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)范化與常態(tài)化實(shí)施的基本策略

1.開發(fā)課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其在實(shí)施過程中更加注重個(gè)人與自然以及社會(huì)的密切關(guān)聯(lián)，在開展過程中，能夠充分關(guān)注到每個(gè)孩子的個(gè)性差異。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)對其相關(guān)領(lǐng)域的課程資源的依賴性非常強(qiáng)，但目前為止，國家并沒有指定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的固定領(lǐng)域，沒有明確規(guī)定哪些部分是必學(xué)內(nèi)容。因此，建議學(xué)校完善各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)硬件設(shè)施，將相關(guān)資源充分挖掘出來，為學(xué)生綜合實(shí)踐課程做好基本保障。

2.完善教學(xué)模式

要促進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和常態(tài)化的開展，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)從源頭入手，要改變教學(xué)理念，解決教師認(rèn)識(shí)不足等問題。綜實(shí)課程發(fā)展成為相對獨(dú)立的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)單純課程的局限而遵循高水平組織的教學(xué)原則，把相關(guān)知識(shí)以小單元活動(dòng)的形態(tài)統(tǒng)整出來，再經(jīng)過學(xué)生主觀的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，有機(jī)地把學(xué)問性專業(yè)知識(shí)與體驗(yàn)式專業(yè)知識(shí)、單個(gè)課程的專業(yè)知識(shí)與跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外等有機(jī)地融合在一起，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧統(tǒng)一的發(fā)展。[1]

3.配備專門師資

學(xué)校要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，本著為學(xué)生發(fā)展的態(tài)度積極開展綜合實(shí)踐課程，優(yōu)化配備本校的人力資源，形成綜實(shí)課程穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。學(xué)校要配備具有操作性強(qiáng)、技術(shù)比較成熟的教師，"專職教師"由具備相當(dāng)?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力、規(guī)范管控能力和研發(fā)創(chuàng)新能力的教師擔(dān)任。"兼職老師"由各班校長或科任老師兼任，要作為學(xué)科優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的主要力量。"專長老師"由具備專長的本校老師、學(xué)生父母、社會(huì)人士、企事業(yè)管理人員、國家機(jī)關(guān)黨員干部、相關(guān)學(xué)科工作人員和研究者承擔(dān)，是該學(xué)科專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的輔助和重要力量。在學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建工作方面，還必須保持"內(nèi)外有效結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與教研活動(dòng)結(jié)合"。因此，從長遠(yuǎn)的角度看，堅(jiān)持"全科教師"的人才培養(yǎng)宗旨必然成為綜合實(shí)踐學(xué)科師資培訓(xùn)的終極目標(biāo)和方向。

4.注重課程評估

課程評估是課程執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮綜實(shí)課評估的引導(dǎo)、激發(fā)功能，促進(jìn)課程規(guī)范化與常態(tài)有效執(zhí)行。[2]學(xué)校要考慮對學(xué)生的全面發(fā)展性評估，并建立切實(shí)可行的能促使學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校評估系統(tǒng)。學(xué)生評價(jià)制度改革，是中國教育課程改革實(shí)施中構(gòu)建新型教學(xué)評價(jià)體制的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是當(dāng)前新課程建設(shè)的主要任務(wù)和基本要求。對學(xué)生能力的評估不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)也要看到并挖掘?qū)W生在多方位的潛能，從而理解學(xué)生發(fā)展中的需要，有助于學(xué)生了解自己、樹立信心。充分發(fā)揮了評價(jià)的教學(xué)功效，并促使學(xué)生在原有水平上的進(jìn)一步發(fā)揮。

總結(jié)：綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新一輪課程改革的重要部分，該課程的規(guī)范化和常態(tài)化實(shí)施也將是一項(xiàng)長期進(jìn)行的工程。所以，教師應(yīng)該承擔(dān)這一重大任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展為己任，通過強(qiáng)化教學(xué)研究，充實(shí)教學(xué)資源，完善課程管理，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)運(yùn)作，積極實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)的理念與目標(biāo)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].新課程研究，2020（19）：3.

[2]韓江萍.盡快規(guī)范化與常規(guī)化：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之當(dāng)前要?jiǎng)?wù)[J].中小學(xué)管理，2020（5）：4.5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25