胡桂芬

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué)法;課堂游戲;學(xué)習(xí)興趣

引言

心理學(xué)的知識(shí)表明，人在積極快樂(lè)的情緒下更容易學(xué)習(xí)知識(shí)，更能快速地理解和應(yīng)用知識(shí)。因此，英語(yǔ)課堂中給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的過(guò)程，也就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。教師要認(rèn)真看待小學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在快樂(lè)的情緒中感受和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的策略

（一）課堂游戲的開(kāi)展，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，英語(yǔ)課堂想要充滿歡樂(lè)的氣氛，就可以從課堂游戲中入手。通過(guò)設(shè)置不重樣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在日常尋找學(xué)生最樂(lè)意玩的游戲，將英語(yǔ)知識(shí)融入其中。讓學(xué)生積極踴躍地參與到英語(yǔ)游戲中去，在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、生成或者創(chuàng)新知識(shí)。例如，教師在學(xué)習(xí)colour有關(guān)的單詞時(shí)，就可以采用游戲的方式，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者自己的繪畫(huà)技能，繪制與顏色有關(guān)的頭飾，然后結(jié)合多媒體的不同情境，構(gòu)成不同的畫(huà)面，如擁有紅色頭飾的學(xué)生可以在森林情境中充當(dāng)紅花等，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)有關(guān)顏色單詞的記憶。學(xué)生可以踴躍參與到不同的自然情境之中，了解顏色的多樣性。

（二）情境表演的運(yùn)用，課堂氣氛的活躍

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，因此，想要制造快樂(lè)課堂也可以利用情景表演的方式，教師可以設(shè)置主題情境，讓學(xué)生自由選擇情境角色，并且有效地結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)，自己制作角色的服飾道具。通過(guò)激起學(xué)生的操作欲望，讓學(xué)生在主題情境中享受快樂(lè)、學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)noodle、milk等單詞時(shí)，教師就可以設(shè)置飯店的主題情境，讓學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員和顧客，通過(guò)點(diǎn)餐的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。在學(xué)生對(duì)自己角色產(chǎn)生疲憊感時(shí)，教師就可以及時(shí)地讓學(xué)生調(diào)整角色，例如，可以讓學(xué)生充當(dāng)老板去進(jìn)貨，感受不同角色的樂(lè)趣，通過(guò)表演自然而然地學(xué)習(xí)有關(guān)食物單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)方式。

（三）教學(xué)手段的利用，快樂(lè)課堂的生成

目前，輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段逐漸多樣化，例如，多媒體、實(shí)物和圖片等資源豐富多樣，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個(gè)全方位的快樂(lè)殿堂。例如可以利用實(shí)物，并配合相應(yīng)的圖片資源，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有一個(gè)更加充分的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)animal時(shí)，教師就可以采用實(shí)物的方式，拿出elephant的玩偶，讓學(xué)生觀察玩偶來(lái)了解大象的特點(diǎn)，再配合以圖片資源來(lái)了解真實(shí)的大象，進(jìn)而可以準(zhǔn)確地讀出大象的發(fā)音，能夠通過(guò)生活習(xí)慣和外貌特點(diǎn)的描述拼寫(xiě)大象的單詞。學(xué)生在實(shí)物和圖片資源的配合下，自然而然地就能學(xué)習(xí)大象的發(fā)音。另外，教師還可以在課堂中利用新奇的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)對(duì)大象的生存環(huán)境產(chǎn)生好奇心，并且利用多媒體播放一些有關(guān)動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生了解大象在動(dòng)物世界中的角色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)其他動(dòng)物的興趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)諸如cheetah、zebra等其他動(dòng)物的詞匯，通過(guò)衍生的方式生成快樂(lè)課堂，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)更多的動(dòng)物知識(shí)。

（四）師生關(guān)系的構(gòu)建，快樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

課堂中良好的師生關(guān)系是快樂(lè)課堂形成的重要因素，因此，教師在組織快樂(lè)教學(xué)時(shí)，還需要在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建良好的師生關(guān)系?？梢灾鲃?dòng)的參與到與學(xué)生的互動(dòng)之中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師高高在上的課堂位置，與學(xué)生其樂(lè)融融地共同探究英語(yǔ)知識(shí)，在與學(xué)生接觸時(shí)與學(xué)生培養(yǎng)默契，讓學(xué)生在擁有英語(yǔ)疑問(wèn)時(shí)可以大膽地提問(wèn)。而且民主和諧的師生關(guān)系對(duì)課堂來(lái)說(shuō)也是有很大好處的，和諧的師生關(guān)系可以構(gòu)建更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，能與教師共同探究自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題或者困惑，能與教師交流的過(guò)程中接受教師的指導(dǎo)，思考解決疑惑。

二、小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注重課堂秩序的維護(hù)

快樂(lè)課堂的開(kāi)展很容易會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，教師在快樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重課堂秩序的維護(hù)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生只有在遵守規(guī)矩的前提下快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在使用一些快樂(lè)教學(xué)方式時(shí)，如情境表演時(shí)，需要注重規(guī)則的講解。讓小學(xué)生在規(guī)則的范圍內(nèi)去積極互動(dòng)，課堂畢竟是傳遞知識(shí)的地方，教師不能罔顧課堂管理而一味地追求快樂(lè)，也不能單純地利用課堂規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生尋找快樂(lè)。

（二）注重知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成

在使用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的傳遞也會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)。但教師要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳遞效果和課堂中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的利用和解讀，由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，因此，在解讀英語(yǔ)知識(shí)是很難充分理解。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助，在引導(dǎo)下幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)生成新的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，感受到英語(yǔ)世界的寬廣。

（三）注重學(xué)生的情緒變化

學(xué)生的情緒變化是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的重要影響因素，在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生情緒由高變低，那么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)由強(qiáng)變?nèi)?。教師在開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)時(shí)，更加需要關(guān)注學(xué)生時(shí)刻的情緒變化，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的情緒去調(diào)整快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。理性的應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情緒變化來(lái)決定是進(jìn)行快樂(lè)的游戲活動(dòng)還是進(jìn)行一些知識(shí)講授，最大限度地幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)的方法適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要準(zhǔn)確地找出不同的快樂(lè)教學(xué)方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配，使學(xué)生在快樂(lè)中感受英語(yǔ)的魅力，在英語(yǔ)知識(shí)中享受快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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