摘 要：家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國(guó)家民族的文化認(rèn)同感以及對(duì)家國(guó)興旺、社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感。為了更好地適應(yīng)新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，需要教師能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。在新課改要求當(dāng)中指出家國(guó)情懷教育要體現(xiàn)出以下三個(gè)層面，分別是要了解我國(guó)基本國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)以及建設(shè)家鄉(xiāng)報(bào)效祖國(guó)，所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也需要圍繞這三個(gè)層面滲透家國(guó)情懷教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感及正確的價(jià)值觀。文章主要圍繞初中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育策略展開(kāi)相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理;家國(guó)情懷;滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）13-0123-04

一、 引言

在現(xiàn)代教育新課改的進(jìn)一步實(shí)施過(guò)程當(dāng)中要求教師在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹人的教育觀念。在初中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，有利于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)德育教育有效開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，通過(guò)充分挖掘教材中的家國(guó)情懷，聯(lián)系其他學(xué)科尋找家國(guó)情懷教育素材，打造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展地理實(shí)踐促進(jìn)情懷養(yǎng)成，設(shè)立學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)情感共鳴。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)提升學(xué)生素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)政增強(qiáng)情懷感知，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)實(shí)效，拓展學(xué)習(xí)資料，拓寬教學(xué)路徑，以此來(lái)促使家國(guó)情懷教育能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效滲透。

二、 初中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的重要性

（一）有利于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

通過(guò)在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷教育有利于愛(ài)國(guó)主義教育的有效開(kāi)展。家國(guó)情懷主要指的是對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情懷，其中對(duì)祖國(guó)的情懷尤為重要。家國(guó)情懷教育首先要以愛(ài)國(guó)主義為中心展開(kāi)思想教育，通過(guò)在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷教育，使學(xué)生能夠正確了解我國(guó)國(guó)情，形成熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，并積極投身建設(shè)家鄉(xiāng)報(bào)效祖國(guó)的行列之中。例如，在初中地理教學(xué)中，可以展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生建立良好的愛(ài)國(guó)精神，并從地理教學(xué)的角度針對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以討論，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷程。再?gòu)奈覈?guó)地理相關(guān)知識(shí)入手，使學(xué)生從地緣角度明確認(rèn)識(shí)祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

初中階段是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀念易受外界因素的影響，尤其是隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸外界的事物越來(lái)越多，雖然有利于增加學(xué)生的認(rèn)知，但世界范圍內(nèi)各種思想文化的交流、交融和交鋒對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了重要影響。為了防止社會(huì)不良思想侵蝕學(xué)生，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，守護(hù)祖國(guó)未來(lái)，迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以家國(guó)情懷為主的傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（三）輔助德育教育工作的展開(kāi)

德育教育工作是初中教學(xué)當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，涉及學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)。通過(guò)在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷教育可以在一定程度上輔助德育教育工作的有效展開(kāi)，推動(dòng)“立德樹人”教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)中，需要學(xué)生做到以下三種層面來(lái)確保家國(guó)情懷教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效滲透：第一層，需要學(xué)生能夠了解鄉(xiāng)情，了解我國(guó)基本國(guó)情;第二層，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感;第三層，幫助學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)，回報(bào)祖國(guó)的堅(jiān)定信念。要想能夠在家國(guó)情懷教育當(dāng)中輔助德育教育工作的有效展開(kāi)，就需要教師從以上三個(gè)層面入手，讓學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)國(guó)家和家鄉(xiāng)，將學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與報(bào)效祖國(guó)緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的決心?？梢?jiàn)，通過(guò)在初中地理教學(xué)當(dāng)中積極滲透家國(guó)情懷教育，并以此為基礎(chǔ)輔助德育教育工作，可以幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、 初中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育策略

（一）充分挖掘教材中的家國(guó)情懷

要想能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的有效滲透，首先需要教師立足教材本身，充分挖掘教材中的家國(guó)情懷素材，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，了解國(guó)家的發(fā)展。教材有著很好的實(shí)用性以及基礎(chǔ)性，可以充分滿足教師的教學(xué)需求，而且教材還是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，所以需要教師在滲透家國(guó)情懷教育的過(guò)程當(dāng)中重視教材的使用。例如，在初中地理教學(xué)《民族》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以使用教材中的圖文資料，也可以播放與教材相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富多彩的民族文化。并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生正確地認(rèn)知我國(guó)民族的構(gòu)成，了解我國(guó)民族分布的基礎(chǔ)特征，使學(xué)生能夠更加全面地了解我國(guó)民族知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族和睦統(tǒng)一的局面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，形成良好的民族自信，樹立良好的民族自豪感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系其他學(xué)科，尋找家國(guó)情懷教育素材

生活當(dāng)中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家國(guó)情懷教育也是如此，不僅僅在初中地理學(xué)科當(dāng)中包含家國(guó)情懷素材，其他學(xué)科當(dāng)中也或多或少地存在家國(guó)情懷素材，需要教師合理的挖掘以及利用，充分發(fā)揮家國(guó)情懷素材的積極作用，使學(xué)生能夠形成良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。第一，將古詩(shī)詞融入初中地理教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生以情觸景，從而更加深刻地了解我國(guó)歷史發(fā)展以及相關(guān)的民族文化，樹立良好的民族自信，形成民族自豪意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。例如，我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)當(dāng)中，人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，更是表達(dá)了作者愿為國(guó)捐軀死后仍愿報(bào)效祖國(guó)的宏偉目標(biāo)。而屈原更是以身殉國(guó)來(lái)表達(dá)愿與祖國(guó)同生共死的決心，可見(jiàn)屈原濃厚的愛(ài)國(guó)精神，而這也這是我們所值得學(xué)習(xí)的。通過(guò)在初中地理教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入古詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受詩(shī)人所濃厚的家國(guó)情懷，以此來(lái)落實(shí)家國(guó)情懷教育在初中地理教學(xué)的有效滲透。第二，在初中地理教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入歷史故事，觀看歷史影片，讓學(xué)生回顧我國(guó)百年發(fā)展歷史，以此來(lái)感受我國(guó)人民渴望祖國(guó)統(tǒng)一的民族精神，強(qiáng)化學(xué)生的民族素養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教育目標(biāo)。

（三）打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

教學(xué)情境的創(chuàng)建至關(guān)重要。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生渴望建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的決心。在初中地理教學(xué)《農(nóng)業(yè)》一課當(dāng)中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)導(dǎo)入相關(guān)的視頻，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)地圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)概念以及中華人民共和國(guó)成立以來(lái)農(nóng)業(yè)獲得的主要成就，特別是改革開(kāi)放后，我國(guó)通過(guò)走科技強(qiáng)農(nóng)之路，大力發(fā)展綠色、低碳、生態(tài)農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知，以此來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地了解我國(guó)基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，感受種植糧食的不易，使學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約糧食的優(yōu)良品德，并樹立科技興農(nóng)的意識(shí)，為我國(guó)成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)而奮發(fā)努力。

（四）開(kāi)展地理實(shí)踐，促進(jìn)情懷養(yǎng)成

家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，還體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀。地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特征，因此地理教學(xué)不能完全局限在學(xué)校課堂中開(kāi)展，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門走近自然，開(kāi)展適合教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，從而促進(jìn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中地理教學(xué)《土地資源》這節(jié)課中，學(xué)生在了解我國(guó)土地資源主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)家鄉(xiāng)土地利用類型開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地觀察、查閱資料、繪制地圖等形式了解家鄉(xiāng)土地利用類型構(gòu)成的主要特點(diǎn)。在調(diào)查和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展變化的欣喜感、在家鄉(xiāng)生活的自豪感和對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛的認(rèn)同感，從而達(dá)到培育自身的家國(guó)情懷素養(yǎng)的實(shí)效。

（五）設(shè)立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，除了要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、生生互助等形式，分享所學(xué)、所感、所悟，充分感受我國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的樸素情懷，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育在初中地理教學(xué)中的有效滲透。例如，在初中地理教學(xué)《自然災(zāi)害》這節(jié)課當(dāng)中，首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)合理地設(shè)立學(xué)習(xí)小組;其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并以任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主分析和小組合作。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貐⒖级柀柊四赉氪ǖ卣?，如利用地理知識(shí)簡(jiǎn)單敘述造成汶川地震的主要原因，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入汶川地震的圖片與如今汶川地區(qū)發(fā)展的圖片，讓學(xué)生分析使汶川地區(qū)能夠快速恢復(fù)發(fā)展的主要原因。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作充分感受國(guó)家強(qiáng)大的凝聚力和號(hào)召力，危難之下人民心系一處的偉大民族力量，一方有難、八方支援的偉大民族精神，祖國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致共建家園的堅(jiān)強(qiáng)信心和能力。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感油然而生，家國(guó)情懷素養(yǎng)也慢慢浸潤(rùn)入心田并得以培養(yǎng)。

（六）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)提升學(xué)生素養(yǎng)

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)，也是在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)主義情懷教育的有效措施。教師在提出問(wèn)題時(shí)，需要保證問(wèn)題具有一定的探究性以及啟發(fā)性，只有這樣才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)自主思考，實(shí)現(xiàn)家國(guó)主義情懷教育的有效滲透。例如，在初中地理教學(xué)《水資源》一課當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以得知我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，人均水資源擁有量較低，加上水資源的污染和浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，更加加劇了我國(guó)水資源短缺的現(xiàn)象。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勎覈?guó)水資源短缺對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些不利影響，使學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中產(chǎn)生與國(guó)家同命運(yùn)的憂患意識(shí)，然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考緩解我國(guó)水資源短缺的方法和措施，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源、愛(ài)護(hù)水資源意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的優(yōu)良習(xí)慣。

（七）結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，增強(qiáng)情懷感知

教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了更好地保障家國(guó)情懷教育的有效滲透，還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)前時(shí)政來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷感知，而且也能夠更好地讓學(xué)生了解我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解我國(guó)目前基礎(chǔ)國(guó)情，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，近些年我國(guó)的熱門話題，教師可以結(jié)合相關(guān)的時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行情懷教育，使學(xué)生了解到更多的時(shí)政知識(shí)，并且還能夠獲得更多的時(shí)政感受，使學(xué)生增強(qiáng)相關(guān)的家國(guó)情懷，這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通過(guò)在地理教學(xué)當(dāng)中融入社會(huì)時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，以地理的視角幫助學(xué)生了解其背景，理解其形成原因，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教育目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

（八）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效

教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)感受家國(guó)情懷教育，一起來(lái)落實(shí)家國(guó)情懷教育在初中地理教學(xué)當(dāng)中的有效滲透。初中學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，但是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解還不夠全面，很難讓學(xué)生通過(guò)宏觀的教學(xué)目標(biāo)來(lái)理解所需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及概念，所以需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化，使學(xué)生能夠逐步完成教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到教育目的。例如，在初中地理教學(xué)《地形和地勢(shì)》一課當(dāng)中，教師就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)：第一，能夠通過(guò)閱讀我國(guó)地形地圖找出我國(guó)山地、平原、丘陵等地帶，學(xué)生能夠通過(guò)了解我國(guó)地形地勢(shì)來(lái)認(rèn)知我國(guó)自然環(huán)境。第二，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出我國(guó)四大盆地、四大高原、三大平原、三大丘陵的主要特點(diǎn)。第三，通過(guò)閱讀我國(guó)地形地圖能夠簡(jiǎn)單地分析出我國(guó)地形地勢(shì)的主要特點(diǎn)。第四，能舉例說(shuō)明我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的影響。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，并樹立建設(shè)美麗家園，共享美好環(huán)境的科學(xué)理念。

（九）拓展學(xué)習(xí)資料，拓寬教學(xué)路徑

在初中地理教學(xué)中，開(kāi)展家國(guó)情懷教育的有效滲透除了憑借現(xiàn)有的教學(xué)資源外，還需要教師拓展學(xué)習(xí)資料，拓寬教學(xué)路徑。例如，在地理教學(xué)《人口》一課當(dāng)中，教師可以布置一項(xiàng)特殊課后作業(yè)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備來(lái)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，了解在三胎政策下我國(guó)的人口實(shí)情，理解我國(guó)實(shí)施的計(jì)劃生育政策與國(guó)情之間的聯(lián)系，同時(shí)借助人口分布圖來(lái)簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌挛覈?guó)人口分布的特點(diǎn)。在下節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生以教師的身份對(duì)收集到的學(xué)習(xí)資料對(duì)我國(guó)的人口增長(zhǎng)和分布狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以此來(lái)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，而且也可以在學(xué)生互相分享的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。然后，教師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，闡述人口與資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解我國(guó)的人口政策，形成正確的人口觀和發(fā)展觀，并能主動(dòng)把個(gè)人行為與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)促進(jìn)國(guó)家繁榮和社會(huì)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育是一個(gè)時(shí)代得以永恒發(fā)展的核心，新時(shí)代賦予教育新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，需要教師能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透家國(guó)情懷教育，以此來(lái)幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)肩負(fù)起社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。通過(guò)努力學(xué)習(xí)投身到建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)的行列中，為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春力量，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉雪靜（1981～），女，漢族，江蘇南京人，南京市第二十七初級(jí)中學(xué)，研究方向：地理課堂教學(xué)策略。