彭儷

◆摘? 要：語言是人與人溝通的重要工具，同時學(xué)習(xí)日語也會受到日本文化帶來的多方面影響。學(xué)校開設(shè)的日語教學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生的使用日語來溝通交流，培養(yǎng)跨文化交際能力，高超語言技能形成也離不開文化的積累。本篇文章就重點(diǎn)論述分析日語文化導(dǎo)入，進(jìn)行深度分析，同時也探討日語言學(xué)習(xí)和日語文化教學(xué)的相融合的方法。

◆關(guān)鍵詞：語言教學(xué);日本文化;引入

一、引言

伴隨當(dāng)前國內(nèi)改革開放步伐加大，我國也融入了世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，日本是我國的鄰國，近些年與日本民間交流經(jīng)濟(jì)往來日漸頻繁，有很多日本企業(yè)在國內(nèi)加大投資，也有很多日本國民來國內(nèi)旅游觀光。國內(nèi)對日語專業(yè)化人才需求量也日益提升，如何才能夠開展日語教學(xué)，這是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，其中有一個重要點(diǎn)就是將日語學(xué)習(xí)與日本文化知識教學(xué)相融合，提高學(xué)生的日語溝通交際能力。每個民族都有自己的文化，語言是人們溝通的工具，而且文化傳承需要語言，學(xué)生們學(xué)語言不僅是人與人之間溝通，也是了解國外文化的重要路徑。如果各方對文化都不了解，那么在交流中容易產(chǎn)生誤會，因此學(xué)習(xí)語言需要關(guān)注文化內(nèi)容學(xué)習(xí)。將日本文化知識融入到教學(xué)中，才可以引導(dǎo)學(xué)生掌握日語的精髓內(nèi)容。

二、日語教學(xué)中引入日本文化的必要性

（一）語言和文化的關(guān)系

學(xué)習(xí)語言也要了解到該國的社會文化，語言知識也與文化之間是緊密聯(lián)系，語言是文化傳承發(fā)展的載體，同時文化也會對語言發(fā)展有一定制約影響，語言它會反映出整個民族文化，也是向外界傳達(dá)文化內(nèi)容的工具窗口。通過學(xué)習(xí)國外民族語言，就可以了解到該民族文化風(fēng)俗，人們生活方式、思維特征，同時文化的生命力在于傳播，而語言是一種高效傳播工具，也是文化生存對于發(fā)展力量。

（二）中日文化的差異

中國和日本是隔海相望國家，中國自古就受到儒家思想影響，中國和日本的文化也有一定的相似特征，但是我國是一個大陸國家，而日本是一個島國，就會存在著我國國內(nèi)大陸文化與日本島國文化之間文化差別。日本從外界吸收文化元素，并由于日本自身特殊的地形和地緣社會背景，形成了一種沖突融合的文化發(fā)展模式，但也不會丟失本性，日本文化存在著吸收創(chuàng)造典型特點(diǎn)。我國是一個擁有近五千多年歷史文化的大國，我國更加崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在過去處于閉關(guān)自守的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對外來文化吸收偏少。日本則在本國保留了等級比較森嚴(yán)的等級觀念，人與人之間的交往形成了更加嚴(yán)明的等級、團(tuán)體傾向社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種社會形態(tài)與中國有著巨大的差別。

（三）日語專業(yè)學(xué)生跨文化交際發(fā)展現(xiàn)狀

不同民族文化傳承發(fā)揚(yáng)存在著文化發(fā)展的差異性特征，人們在不同語言環(huán)境下溝通會形成障礙。日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語時，掌握了許多日語詞匯，學(xué)習(xí)大量語法知識，盡管學(xué)生們有著豐厚知識儲備，但是在使用語言溝通時，與日本人交流溝通存在障礙，然而交際中仍然存在著大量困難。盡管有一些人員經(jīng)過很長時間學(xué)習(xí)，但是得不到要領(lǐng)，有時用詞也不太精準(zhǔn)。學(xué)生習(xí)慣使用漢語的寓意去記憶那些日語詞語，但是使用也不太恰當(dāng)。如學(xué)生稱呼別人使用的稱呼也出現(xiàn)錯誤，目前日語文化教學(xué)中，對于文化滲透沒有過深的關(guān)注，比較片面孤立地強(qiáng)調(diào)一些詞匯語法知識使用。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式，造成學(xué)生們即使取得了日語證書，但是也很難與日本人靈活溝通交際。

三、日語教學(xué)中引入日本文化的概述

通過研究分析學(xué)習(xí)日語與日本文化之間的關(guān)系也是相當(dāng)緊密，但是目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)日語時，存在忽略日本文化學(xué)習(xí)的問題，在未來，需要將文化知識內(nèi)容引入到語言學(xué)習(xí)課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語興趣，了解外國文化。在日語教學(xué)中如何滲透日本文化內(nèi)容，讓學(xué)生們了解到現(xiàn)有外語，都是促進(jìn)不同文化之間的交流，引起學(xué)生們對日本文化學(xué)習(xí)的重視。在學(xué)習(xí)語言知識期間，能夠善于站在文化角度上，去靈活使用日語，這樣就能夠展開跨文化史的交流。

在學(xué)習(xí)日語詞匯時，教師們恰當(dāng)?shù)匾肴毡疚幕R，有一些學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)外語時，借助于中文來記那些日語單詞，將日字會翻譯成中文意思來記憶。在交流時，也會形成學(xué)習(xí)困擾，如果學(xué)習(xí)中，不理解日語單詞背后的文化意思，就會產(chǎn)生人溝通時，出現(xiàn)了障礙，例如，日本人將櫻花視為國花，日本人都比較喜歡櫻花，而且在日本國內(nèi)，有一句俗語稱為櫻花七日，意思就是說櫻花從開放到凋謝有7天時間比較短，但是整個開放過程卻比較絢麗美麗。日本國人認(rèn)為人就像櫻花一樣，在比較短暫生命中，能夠干出驚天動地的事業(yè)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)日本詞匯時，不僅要理解該詞語背后的意思，還要融入日本國內(nèi)一些文化知識內(nèi)容，才可以精準(zhǔn)理解文化知識，理解到詞匯背后含義。

在日語語法教學(xué)期間，日本語法使用都會展現(xiàn)出日本人民生活的狀態(tài)，日本語言內(nèi)部的心理元素就會展現(xiàn)出不同特性的日本文化內(nèi)容，人們會使用敬語方式，日本人使用敬語也是一類復(fù)雜的語言體系，而且有著繁多的表達(dá)方法，日語教學(xué)期間，這些敬語是教學(xué)中最難以掌握的知識。在教師給學(xué)生們講解日本森嚴(yán)的社會等級機(jī)制時，哪些學(xué)生認(rèn)識到在日本社會上下級之間的尊卑關(guān)系，只有進(jìn)一步掌握好這些敬語的使用方法和運(yùn)用，才能夠達(dá)到正確學(xué)習(xí)的目的。教師使用多媒體工具來轉(zhuǎn)變?nèi)毡疚幕鄬^去死板教條說教方式，多媒體應(yīng)用能夠直接清晰展現(xiàn)出日本國內(nèi)傳統(tǒng)文化，教師使用多媒體播放視頻課件圖片，給同學(xué)們創(chuàng)造真實(shí)生動語言教學(xué)環(huán)境。在課堂上，除了使用現(xiàn)有PPT教學(xué)工具之外，也可以給學(xué)生們播放一些動畫片、日本電影，讓同學(xué)們在這種視聽環(huán)境下，提高自己學(xué)習(xí)的主動性，采用網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們更加快速掌握好日本國內(nèi)社會發(fā)展動態(tài)，及日本國內(nèi)社會問題，及日本人民的真實(shí)生活。采用多媒體的教學(xué)工具，給學(xué)生展示豐富的日本文化知識，能夠創(chuàng)造好語言學(xué)習(xí)環(huán)境和時間氛圍，能夠進(jìn)一步提升同學(xué)們對于日本文化知識深度理解，加強(qiáng)了日語教學(xué)信息的傳遞，也給學(xué)生們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)空間，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)日語知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情。

四、在日語教學(xué)中日本文化講述的策略分析

（一）重視日本文化在日教學(xué)中作用

在日語課程教學(xué)中，如果教師僅僅是講述語言知識完全是不夠的，只是單純講述基本知識點(diǎn)，往往也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差，教師講述日語知識要穿插講述日本文化知識，學(xué)校開設(shè)日本文化課程，要注定將日本文化作為當(dāng)前語言學(xué)習(xí)的背景來講解。教師在課堂講解中，用日本文化作為講述重點(diǎn)內(nèi)容，在課程設(shè)計方面，要給教師講授文化，安排足夠時間，講述方法上教師還需要樹立起文化教學(xué)的思想觀念。在語言教學(xué)中，文化教學(xué)始終貫穿于語言學(xué)習(xí)全過程，教師在上課時給學(xué)生們簡單介紹一下日本文化教學(xué)內(nèi)容，講解日本人是如何慶祝節(jié)日的。

（二）讓學(xué)生們排除學(xué)習(xí)母語的干擾

母語學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來講，有著根深蒂固的思維限制，漢語對日語也有很大影響，在初學(xué)日語時，學(xué)生往往都是習(xí)慣先將自己腦中漢語詞語翻譯成日語，然后將對方提出的日語問題轉(zhuǎn)化為漢語來回答。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時，只是將其當(dāng)成漢字，然而漢語詞匯與日語中詞匯在意思上也有一定的差別，如娘這個詞，在漢語和日語中都有，然而在漢語中娘就是母親的意思，但是在日語中卻將娘當(dāng)成女兒的意思。在課堂學(xué)中，教師需要讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)日語的方法，消除學(xué)生們在認(rèn)識中漢語和日語差不多的錯誤想法，讓學(xué)生要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)日語也是一門新語言，他與漢語也有很多差別。教師上課時，盡量使用日語講解課程，培養(yǎng)學(xué)生們的語言習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生日語語言思維。對于中日文化差別而言，其實(shí)是交際存在的困擾，要特別突出強(qiáng)調(diào)文化背景知識，讓同學(xué)們注意關(guān)注語言的外在形式，而不僅僅停留在語言表層意思之上。

（三）創(chuàng)造日語學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)建日語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，為了使學(xué)生們理解日本文化知識內(nèi)容，在平時課堂教學(xué)中，將日語文化知識與學(xué)生們的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，給學(xué)生們推薦一些日語文化的書籍。例如，請一些專家來開設(shè)中日文化差異的講座或者報告，及在學(xué)校內(nèi)開設(shè)日語學(xué)習(xí)者日語學(xué)習(xí)晚會等多種方式，鼓勵學(xué)生們帶著興趣目參加活動。

五、日語教育中日本文化導(dǎo)入的方法研究

（一）比較法

使用比較方法就是在現(xiàn)實(shí)世界中，除了能夠比較中日語言表達(dá)的習(xí)慣，讓同學(xué)們更加關(guān)注我國漢語與日語在表達(dá)方面之間的差別，同時了解到中國和日本兩國在語言表達(dá)和文化等多方面的差別。教師用自己豐富的經(jīng)驗教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)自去理解，比對不同詞語之間的意思差別。教師也可以采用案例教學(xué)方式，引入圖片、視頻、音頻等一些素材，在教學(xué)中，要求教師們拒絕別人的請求。學(xué)生們了解日本人是如何拒絕，而中國人是如何用語言拒絕，了解到我國與日本人在拒絕別人方面的表達(dá)方式。日本人在拒絕別人時，表達(dá)方式也比較委婉，往往將拒絕理由，也會委婉表達(dá)出來，讓別人了解到自己的苦衷，獲得別人的理解。

（二）直觀方法

在日語課程教學(xué)中導(dǎo)入日本文化，還可以以直觀清晰地方式來展現(xiàn)，采用循序漸進(jìn)方法來引導(dǎo)學(xué)生，教師除了對現(xiàn)有日本文化知識進(jìn)行發(fā)掘講解之外，深度了解日本文化發(fā)展歷史。教師給學(xué)生們了解日本文化一定的幫助指引，在學(xué)習(xí)語言時，也能夠使學(xué)生將自己語言學(xué)習(xí)與日本文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來，學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用互聯(lián)網(wǎng)化溝通交流方式，讓學(xué)生們參與到日本文化知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中尋找出自己所需要知識資源，能夠讓學(xué)生們直接去觀看優(yōu)秀的日本文化作品，讓學(xué)生了解到日本人的生活習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生知識面得到拓寬，使學(xué)生對日本文化有深度的認(rèn)知理解。

（三）情景法

在語言學(xué)習(xí)中，情景教學(xué)方法給予更高的使用價值，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生們能夠體會到語言環(huán)境文化氛圍，激發(fā)他們對日本文化知識學(xué)習(xí)興趣。采用情景教學(xué)方法，學(xué)生和教師能夠?qū)W(xué)到的知識融入到文化中，來鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。教師使用多媒體技術(shù)將日本生活方式展現(xiàn)給學(xué)生，也可以播放一些優(yōu)秀作品，安排學(xué)生們在課堂上組織開展起來教學(xué)表演，讓學(xué)生們學(xué)會如何去使用日語。在日本國內(nèi)，有一些有趣語言文化現(xiàn)象，教師可以以此作為教學(xué)題目，來帶領(lǐng)學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生對日語文化知識有更深入認(rèn)知理解，也會使得目前的日語課程教學(xué)與文化學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

（四）解說法

在日語教學(xué)中，解說方法使用比較廣泛，這對教師們教學(xué)能力都有更高的要求，教師要在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例日本節(jié)日與日語的文化知識，例如，教師以結(jié)婚日語單詞作為講解例子，教師給同學(xué)們講解日本國內(nèi)結(jié)婚的習(xí)俗，在教學(xué)中，導(dǎo)入日本國內(nèi)特色化的民族知識生活習(xí)慣，讓學(xué)生們對現(xiàn)有的日本文化知識有更深入理解。另外，在教學(xué)期間，教師還可以采用提問教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們增強(qiáng)對日語語言知識深度理解，進(jìn)而能夠?qū)⑵渖仙饺照Z文化學(xué)習(xí)層面上來，使學(xué)生們?nèi)照Z語言運(yùn)用能力得到顯著的提高。

六、結(jié)束語

語言教學(xué)不能夠脫離文化，單純講解語言知識，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，要最終能夠為社會培養(yǎng)出跨文化、專業(yè)化應(yīng)用人才，在日本語言文化學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)同學(xué)們理性看待日本文化，尊重日本文化，在使用日語時，也可以遵守日本社會的基本語言交流規(guī)則。日語課程教學(xué)，教師們不能夠?qū)⑷毡疚幕铝⑵饋?，要求在日專業(yè)教學(xué)中，融入文化知識內(nèi)容，教師也不能夠單獨(dú)只是關(guān)注于語言知識講解，還要深刻認(rèn)知到目前日本文化對于日語教學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)日本文化知識的導(dǎo)入，這樣才能夠使學(xué)生們在日常的溝通交流中合理地運(yùn)用日語。

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