甘明君

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的教育教學(xué)的發(fā)展也有了一定的改善，小學(xué)音樂教育也有了進步。教育體系在不斷健全中逐步形成以全面發(fā)展為核心的教育理念，而小學(xué)音樂課程的設(shè)立目標(biāo)旨在通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及文化修養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生正處于以興趣為學(xué)習(xí)主導(dǎo)動力的發(fā)展時期，因此探尋激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，從而構(gòu)建高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，是當(dāng)下音樂教師所要解決的關(guān)鍵問題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

1 引言

新體系音樂教學(xué)是一種全新的音樂教育理念，主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力為目標(biāo)，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感和創(chuàng)造能力。小學(xué)一線音樂老師對新體系下小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行實踐探索有著積極的現(xiàn)實意義。新體系音樂教學(xué)理念給傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，產(chǎn)生了極大的影響。目前新體系音樂教學(xué)已經(jīng)深入人心，得到了普及。一線小學(xué)音樂老師要立足教學(xué)改革的前沿，學(xué)習(xí)新體系教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的音樂教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，促進音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

2 重要性

新課程改革以來，音樂課堂開始逐步增強小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們鑒賞音樂的能力，即越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這就需要教師科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)探索新穎的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實際的教學(xué)課堂中，從而為小學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。小學(xué)音樂作為提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、思想道德以及心理發(fā)展，良好的音樂教學(xué)對促進學(xué)生更加全面地發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)如今的小學(xué)音樂卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意義，這不僅不利于提高音樂教學(xué)的效率，也會影響到小學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展。

3 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

3.1尊重學(xué)生主體地位，加強師生高效互動

在小學(xué)音樂教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)切實尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將自身作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，開展高效的師生情感互動，從而為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中教師可以適當(dāng)脫離教材，基于小學(xué)生發(fā)展階段的認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)。例如，通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)富有故事性、趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予其音樂藝術(shù)的情境熏陶，通過不同音樂場景的切換，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受音樂表達的情感，體會音樂的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)。

3.2挖掘多元課程資源，創(chuàng)新趣味教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式的融合發(fā)展，課堂教學(xué)資源也得到充分發(fā)掘。小學(xué)音樂教師應(yīng)突破課堂與教材限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取和開發(fā)多元課程資源，以多媒體軟件與互聯(lián)網(wǎng)平臺作為媒介拓寬學(xué)生的音樂視野。如通過應(yīng)用樂器模擬軟件、播放相關(guān)音樂教學(xué)視頻等方式，彌補課堂在樂器、設(shè)施方面的不足，使學(xué)生全面了解世界音樂的種類、流派以及表現(xiàn)方式，感受音樂文化的魅力。不僅如此，教師也可以通過音樂游戲的引入，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。如基于特定音樂主題對學(xué)生進行分組和角色設(shè)定，引導(dǎo)其編排音樂短劇，并在班級中進行評比，由此使學(xué)生在親身參與的過程中吸收課程知識要點，并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)、探索的積極性，使其感受音樂、愛上音樂。

3.3深化音樂課程改革，完善音樂教學(xué)設(shè)施

校內(nèi)教育體系對音樂學(xué)科的不重視也是制約音樂教學(xué)發(fā)展的一大難題，首先，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)切實立足于素質(zhì)教育改革的基本要求，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為教育導(dǎo)向，加強對音樂課程教學(xué)體系的投入與建設(shè)，完善音樂教學(xué)設(shè)施，從而從物質(zhì)層面為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，應(yīng)當(dāng)將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)成果的重要評價內(nèi)容，加強音樂教師對課程趣味性與實效性的重視，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在寓教于樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂課程，感受音樂魅力，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。

3.4情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在音樂課堂上也同樣有用。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔的老農(nóng)夫》這首歌曲之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《守株待兔》這個寓言故事的視頻，將歌詞中所描繪的故事以動畫的形式直觀地展示在學(xué)生面前，通過視頻中播放老農(nóng)夫愚蠢的等待行為，來幫助學(xué)生更加深刻地理解這首歌曲的育人內(nèi)涵。如此一來，當(dāng)正式進入歌曲的學(xué)習(xí)中時，學(xué)生的興趣也會被之前所播放的教學(xué)視頻調(diào)動起來，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正體會到音樂背后的教育意義，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

4 結(jié)語

隨著新一輪課程改革的深入推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出更高的要求，音樂老師要學(xué)習(xí)先進的新體系音樂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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