DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2112-5042-4033

摘要：在新時(shí)期發(fā)展中，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的公共英語(yǔ)課程目標(biāo)性強(qiáng)、通用英語(yǔ)在向?qū)I(yè)英語(yǔ)過度緩慢等問題要有正確認(rèn)識(shí)，通過加強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃、創(chuàng)建專業(yè)學(xué)科知識(shí)框架、拓展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范圍等不同方式，提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。該文針對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，以及目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了探討，從而提出了如何有效提高高校英語(yǔ)教學(xué)的措施。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) ?教學(xué)措施 ?創(chuàng)新方式??策略

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

Problems and Strategies of College English Teaching in the new era

SHI Shuyin（Zhengzhou Universty of Industrial Technology， Zhengzhou，He’nan Province，451100 China）

Abstract： in the new era， we should have a correct understanding of the problems existing in College English teaching， such as the strong goal of Public English curriculum and the slow transition from general English to professional English. We should improve the level of College English teaching by strengthening public English teaching planning， creating professional subject knowledge framework and expanding the scope of professional English teaching， Improve students.This paper discusses the current teaching situation and the problems existing in College English Teaching in China， and puts forward some measures to effectively improve college English teaching.Key Words： English; Teaching measures; Innovative ways;Strategy?????英語(yǔ)是高校教學(xué)中的一門重要學(xué)科，學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)層面可以得到很大拓展，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。從當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中可以看出，在其中仍然存在很多不同問題，在教學(xué)期間老師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動(dòng)起來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一情況，需要老師對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)工作做出科學(xué)合理規(guī)劃，將以往教學(xué)中存在的問題更好解決。擺脫語(yǔ)教學(xué)困境，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 ?新時(shí)期下高校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

在如今新時(shí)期發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在國(guó)內(nèi)高教界中存在一個(gè)普遍共識(shí)，那就高校英語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)面臨很多阻力。不僅學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣與積極性，而且高校英語(yǔ)教學(xué)定位存在不明確情況。隨著英語(yǔ)國(guó)際知名度與普適度的不斷提升，我國(guó)針對(duì)英語(yǔ)教育開始加大師資比重，與此同時(shí)，將信息化教學(xué)方式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，這對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升能夠起到良好推動(dòng)作用。盡管當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)工作面臨良好發(fā)展機(jī)遇，但仍然有很大發(fā)展空間。這就需要學(xué)校、老師能夠共同努力，為學(xué)生帶來高質(zhì)量英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多不同英語(yǔ)知識(shí)。

2 ?新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

對(duì)于新時(shí)期發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的不同問題，該文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.1公共英語(yǔ)課程具有較強(qiáng)目標(biāo)性，學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的高分低能情況???在高校教育中，英語(yǔ)教育往往采用的是公共課程呈現(xiàn)方式，主要是因?yàn)榉菍I(yè)英語(yǔ)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也有著相應(yīng)需求。在當(dāng)前很多高校中制定相應(yīng)公共英語(yǔ)課程目標(biāo)，將英語(yǔ)四六級(jí)考試作為重點(diǎn)，功利性會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力提升產(chǎn)生很大影響。在公共英語(yǔ)教材中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)也沒有進(jìn)行全面且深入的解析，英語(yǔ)訓(xùn)練在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)比例相對(duì)較低。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用沒有正確認(rèn)識(shí)，使得采用錯(cuò)誤態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，采用驅(qū)動(dòng)應(yīng)試教學(xué)方式，通俗來講就是，將學(xué)生完成四六級(jí)考試作為教學(xué)目標(biāo)，只注重英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力提升造成忽視，這也是造成高分低能的一個(gè)重要原因。

2.2通用英語(yǔ)在向?qū)I(yè)英語(yǔ)過度時(shí)，進(jìn)程較為緩慢，“雙一流”建設(shè)工作受到很大影響從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不難看出，已經(jīng)進(jìn)入到新時(shí)代發(fā)展，不管是在“一帶一路”建設(shè)，還是在“雙一流”建設(shè)工作中，都需要培養(yǎng)出可以使用英語(yǔ)，直接從事學(xué)習(xí)或者工作的高素質(zhì)大學(xué)生。在此背景下，需要高校英語(yǔ)教學(xué)從原本通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為專門用途英語(yǔ)。新時(shí)期對(duì)于對(duì)應(yīng)于專業(yè)用途需求量正在不斷提升，無論是文科專業(yè)，還是工科專業(yè)，都需要根據(jù)專業(yè)情況，構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)教體系，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。除此之外，公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)融入到高等教育中，但各個(gè)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資力量需要進(jìn)一步提升。

2.3教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)性不足在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)，同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，能夠在學(xué)生茫然無措的情況下，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與啟發(fā)，這樣才能真正發(fā)揮出高校英語(yǔ)教學(xué)的效用。新時(shí)期下的高校教學(xué)任務(wù)要求，教師應(yīng)該參與設(shè)計(jì)、實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià)，從而有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中可以看到，教師存在忽視高校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的情況，只是在活動(dòng)結(jié)束后展開總結(jié)，盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，但教師的指導(dǎo)同樣至關(guān)重要。這個(gè)問題大多與考核評(píng)價(jià)有關(guān)，以往綜合教學(xué)課程大多不在考核范圍內(nèi)，因此教師在實(shí)施過程中存在疏忽，導(dǎo)致指導(dǎo)性過于孱弱，沒能發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，由于高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是通過實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力，但教師過于重視活動(dòng)的開展，反而忽視了其中的本質(zhì)，高校英語(yǔ)教學(xué)變成“活動(dòng)課”，無法強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的有效運(yùn)用。

3?新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)措施

3.1加強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃

在如今新時(shí)期發(fā)展背景下，想要提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要做好公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃工作，制定科學(xué)合理的綜合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在高校公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃中，怎樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取、交流該專業(yè)信息，成為規(guī)劃重點(diǎn)。在專門用途專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，會(huì)涉及到很多不同英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，比如：冶金英語(yǔ)、材料英語(yǔ)等，很多高校教師并不具備相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資質(zhì)。在此背景下，公共英語(yǔ)課程在發(fā)展過程中，要將專業(yè)領(lǐng)域劃分作為一項(xiàng)基本內(nèi)容。在師資力量擴(kuò)充、完善之前，要將學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)英語(yǔ)教育過度環(huán)節(jié)相關(guān)問題更好解決。將存在交叉學(xué)科的專業(yè)板塊作為一個(gè)教學(xué)單元，積極組織學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，或者跨專業(yè)知識(shí)互動(dòng)。在這一過程中，公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃工作的開展，要將全新綜合性應(yīng)用作為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)層面，將英語(yǔ)知融入到不同專業(yè)學(xué)科中，促使英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用性可以得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)組織時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握更多不同英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)還要提高學(xué)生專業(yè)交流能力。學(xué)生通過英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí)考試，只能說明學(xué)生語(yǔ)言技能儲(chǔ)備相對(duì)較高，并不表明學(xué)生具備較強(qiáng)專業(yè)能力與溝通交流能力。在此背景下，公共英語(yǔ)教育組織規(guī)劃工作，要樹立正確綜合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，老師要對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況要有正確認(rèn)識(shí)。將學(xué)生實(shí)際專業(yè)需求作為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，保證教學(xué)工作能夠符合學(xué)生實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握更多不同英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

3.2創(chuàng)建專業(yè)學(xué)科知識(shí)框架

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)工作的開展，需要在教學(xué)方法中做好改良與優(yōu)化工作。ESP并不是專業(yè)英語(yǔ)，因此不會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)起到直接限制作用。不同學(xué)科專業(yè)內(nèi)容設(shè)置主要是為了語(yǔ)言分析媒介，圍繞“怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多該專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)”構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)框架?；诖?，各個(gè)專業(yè)學(xué)科要做好英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)整合工作，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行完善，促使學(xué)生能夠?qū)I(yè)英語(yǔ)信息交流方式給予更多重視。也就是說，為幫助學(xué)生掌握更多不同英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及深層理論內(nèi)容進(jìn)行整合，比如：整合醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)、工程學(xué)科知識(shí)以及法律學(xué)科知識(shí)等。不同學(xué)科知識(shí)，在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、句法特點(diǎn)上存在一定差異，針對(duì)這一情況，可以加強(qiáng)對(duì)ESP教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專業(yè)期刊論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行全面分析，在分析過程中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)，以及語(yǔ)言特點(diǎn)等有正確把握，在不同體裁文章中，對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行掌握，促使學(xué)生可以在大量閱讀過程中，學(xué)習(xí)更多不同英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力。

3.3拓展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范圍

高校不同專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系之間并不存在直接關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，需要在有限時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在如今新時(shí)期發(fā)展背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生直接影響。為促使學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力都可以得到提升，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)還要調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)在應(yīng)試教育中所占比例，將不同學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)創(chuàng)新作為重點(diǎn)，促使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)高等教育中能夠占據(jù)更多比例。新時(shí)期發(fā)展下的高等教育教學(xué)工作，需要在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生預(yù)留出更多時(shí)間，而不是將全部時(shí)間都投入到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。針對(duì)這一情況，為提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要拓展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例，并提升師資隊(duì)伍力量，保證老師能夠?qū)ψ陨砉ぷ髦匾杂姓_認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師自身能夠具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，可以為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。通過擴(kuò)充師資力量方式，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)積累更多時(shí)間。高校學(xué)生不只是通過專業(yè)學(xué)習(xí)方式，掌握某種外語(yǔ)語(yǔ)言，提升外語(yǔ)能力。而專業(yè)知識(shí)綜合體現(xiàn)，需要在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣基礎(chǔ)之上，這樣才能促使專業(yè)學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量減少口語(yǔ)比賽、等級(jí)考試，通過該種方式，為學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多時(shí)間。從學(xué)術(shù)角度方面，促使專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間可以實(shí)現(xiàn)相互融合，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力提升而言具有重要意義。

除此之外，需要老師自身能夠掌握更多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，調(diào)整課堂課程、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等，采用合理教學(xué)方式將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高校方面要為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以到其他學(xué)校進(jìn)修，了解其他學(xué)校教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范圍拓展而言能夠起到良好推動(dòng)作用。為將教師工作積極性激發(fā)出來，針對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)較好教師，學(xué)?？梢赃m當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提供晉級(jí)機(jī)會(huì)等。通過該種方式，促使教師能夠意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，從而在未來教學(xué)中對(duì)自身教學(xué)態(tài)度做出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)態(tài)度情況，選擇科學(xué)合理教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)期發(fā)展背景下，人們對(duì)于教育教學(xué)改革工作給予更多重視與關(guān)注，英語(yǔ)作為高校教學(xué)中的一門重要學(xué)科，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，確保選用的教學(xué)方式能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律相符合，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)起來，推動(dòng)學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)方式創(chuàng)新中，可以從以下幾點(diǎn)展開。

3.4.1采用小組合作學(xué)習(xí)方式在高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用合作教學(xué)方式。合作教學(xué)方式是當(dāng)前不同階段教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式需要將學(xué)生分為不同小組，小組成員之間針對(duì)問題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。為促使合作學(xué)習(xí)方式能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)中可以得到更好應(yīng)用，需要老師能夠?qū)⒆陨硪龑?dǎo)作用發(fā)揮出來。在日常教學(xué)過程中，老師就要了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，將每一位學(xué)生都劃分在適合其發(fā)展、學(xué)習(xí)的小組中。在不同小組當(dāng)中要確保有1名或者2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣可以帶動(dòng)其他組員學(xué)習(xí)。當(dāng)老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組長(zhǎng)可以結(jié)合組員日常表現(xiàn)情況，進(jìn)行任務(wù)的合理分配，使得學(xué)生可以全部參與到學(xué)習(xí)中。針對(duì)老師布置的問題，組員之間可以進(jìn)行探討，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)思路將會(huì)得到很大拓展，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小組學(xué)習(xí)過程中還要注意，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在具體評(píng)價(jià)中可以采用小組自評(píng)方式、互評(píng)方式以及老師評(píng)價(jià)方式。通過全方位評(píng)價(jià)，每個(gè)小組對(duì)于自身學(xué)習(xí)中存在的不足能夠有正確認(rèn)識(shí)，并在未來學(xué)習(xí)中作出相應(yīng)調(diào)整。老師在評(píng)價(jià)過程中要注意，委婉指出學(xué)生存在的不足，以積極評(píng)價(jià)為主，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生自信心，而且學(xué)生更容易接受該種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行完善，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

3.4.2采用微課教學(xué)方式

微課教學(xué)方式主要是將每節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容、耐點(diǎn)內(nèi)容等濃縮在10 min左右的視頻中，學(xué)生通過視頻觀看能夠?qū)υ摴?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本認(rèn)識(shí)與了解，為后續(xù)老師教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。在將微課教學(xué)方式應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要老師在上課之前能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全面分析與了解，并到網(wǎng)絡(luò)上搜索與該節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，并將不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源融入教學(xué)視頻中，知識(shí)的展現(xiàn)方式可以采用圖片展現(xiàn)方式、音頻展現(xiàn)方式等，通過該種方式，確保在正式上課之前將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。在完成本節(jié)課教學(xué)后，老師還可以利用微課視頻幫助學(xué)生更好復(fù)習(xí)。從以往高校英語(yǔ)教學(xué)中可以看出，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下手情況。針對(duì)這一問題，在微課視頻中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生整個(gè)復(fù)習(xí)能夠有相應(yīng)參考，從而達(dá)到更好復(fù)習(xí)效果。在微課視頻制作過程中要注意，要確保將微課視頻時(shí)間控制在10 min以內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以集中注意力聽見的時(shí)間也是10 min左右?；诖?，老師要對(duì)10 min左右時(shí)間進(jìn)行合理應(yīng)用，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率可以得到提高。

3.4.3采用分層教學(xué)方式分層教學(xué)方式顧名思義就是將學(xué)生分為不同等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生，采取針對(duì)性教學(xué)措施，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，幫助學(xué)生掌握更多不同英語(yǔ)知識(shí)。通常情況下可以將學(xué)生分為優(yōu)等生、普通生與學(xué)困生，優(yōu)等生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度較高、學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生，針對(duì)優(yōu)等生老師可以適當(dāng)提升教學(xué)難度，在確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有正確了解基礎(chǔ)之上，進(jìn)行知識(shí)延伸，可以通過課后訓(xùn)練等不同方式，拓展學(xué)生知識(shí)層面。學(xué)生在有精力基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行下一節(jié)課知識(shí)預(yù)習(xí)。普通生是班級(jí)中的中等學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力處于中等，基于此，在教學(xué)工作開展中，老師要將教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)掌握中，要讓學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型等有的正確把握，同時(shí)對(duì)于此類內(nèi)容，老師可以通過布置練習(xí)題方式進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。學(xué)困生主要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。針對(duì)此類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展，老師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，在此之前需要老師能夠?qū)W(xué)生實(shí)際情況，以及對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因進(jìn)行分析，通過該種方式才能給出針對(duì)性解決措施。在每節(jié)課教學(xué)中，老師要讓學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型等有一定了解與把握，可以通過英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。老師在對(duì)單詞進(jìn)行講解后，可以為學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間進(jìn)行背誦，然后邀請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行單詞講解，學(xué)生可以通過自身理解方式，做好單詞講解，主要目的是保證其他學(xué)生也能夠?qū)卧~有明確認(rèn)識(shí)。在這一過程中，針對(duì)在臺(tái)前講解表現(xiàn)較好學(xué)生給予一定表?yè)P(yáng)，可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生努力學(xué)習(xí)可以獲得回報(bào)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情自然而言可以得到提升。

總之，針對(duì)不同教學(xué)方式，老師都要明確其優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，選擇合理教學(xué)方式開展教學(xué)工作。在此背景下，學(xué)生在課堂中愿意配合老師講課，老師的教學(xué)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在新時(shí)期發(fā)展背景下，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革工作要給予更多重視。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，甚至?xí)?duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升起到一定制約。在此背景下，老師要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)教學(xué)方式作出相應(yīng)調(diào)整，將專業(yè)學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平可以得到提升。結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)綜合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，創(chuàng)建完善知識(shí)框架，促使教學(xué)效率可以得到提升。

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基金項(xiàng)目：鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZSLX20210034）。作者簡(jiǎn)介：史淑茵（1991—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)筆譯方向。