趙丹

摘要：在之前的初中歷史教學中，教師可能更加在意學生對于不同歷史事件的了解程度。而在我國大力推進教育革新的背景下，發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)成為目前的教學核心。其中，問題意識是核心素養(yǎng)中非常關鍵的一部分內容。通過問題意識的培育，能夠讓學生在歷史學習的過程中自發(fā)地進行探析和研習，強化學生的學習感悟。因此，在當前的初中歷史教學中，教師可以從學生問題意識的培育這一視角進行細致的探究，采用各異的教學引導方式。由此，本文就著重探討初中歷史教學中學生問題意識的具體培育策略。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;培育實踐

在新課標實施之后，對于我國教師提出了新的要求，在教學中，教師不是簡單地為學生導入不同的歷史事件或者是知識。更為重要的是，教師要讓學生能夠以這些歷史事件為基底來展開深入的探討，并且能夠綜合地進行分析，強化學生的學習感受。因此，在課堂教學過程中，培育學生的問題意識尤為關鍵。而在培育學生問題意識的過程中，教師必須引入多樣化的教學方法，才能夠激起學生自主學習和探究的欲望?；诖?，下文就針對這一內容進行論述。

一、在初中歷史教學中培育學生問題意識的實際益處

在之前的歷史教學中，一般是由教師講知識、學生攫取知識。在這個過程中，學生一般只是機械地將不同歷史事件全部匯入腦海之中。在這一階段，學生并沒有立足相關的歷史事件內容進行細致的思考，所以學生的學習感受不夠深刻。而在培育學生問題意識的過程中，教師會刺激學生主動地發(fā)散思維，針對不同歷史事件的發(fā)生原因、影響等多種內容進行研討。在這種情形下，能夠有效啟迪學生分析和解決問題的思維，讓學生在不斷思考的過程中更加全面地去理解知識，發(fā)展學生的歷史人文素養(yǎng)。其次，通過問題意識的培育，還能夠進一步發(fā)展學生的締造力。在之前的學習過程中，可能很多學生只是被動地記憶歷史知識。但是在培育學生問題意識時，能夠讓學生長遠地思考，并且能夠從嶄新的視角來針對以往的歷史事件進行悉數分析。在這個過程中，學生會得出一些多元化的念頭，以此對于學生締造力的發(fā)展能夠起到非常昭著的幫助。

二、研討在初中歷史教學中如何培育學生的問題意識

（一）以開放性問題為導入，激發(fā)學生自主思考欲望

在之前的歷史教學中，可能教師所導入的一些教學內容相對固定。在這個過程中，學生根本沒有太多自立思考的機會。因此，在現階段的歷史教學中，如果教師想要達到學生問題意識的培育目的，那么對學生進行提問是必不可少的。而在對學生進行提問的過程中，為了讓學生能夠更加充分地活絡自己的思維，教師可以提出開放性的問題，開放性的問題與其他的問題之相比沒有固定的答案，所以學生在面對問題時，可以多角度地進行思考。比如在教學“第二次工業(yè)革命和近代科學文化”這一單元內容時，學生會了解“第二次工業(yè)革命”這一部分內容。針對第二次工業(yè)革命的開展，教師可以讓學生來發(fā)表看法。如教師可以詢問學生自己如何看待第二次工業(yè)革命，在提出這一問題之后，學生可以結合教師所講解的內容以及自己的理解來圍繞著工業(yè)革命的開展提出不同的想法。在這種情形下，能夠讓學生在學習的過程中主動地去描述自己的想法，有效激發(fā)學生的問題和思維意識。同時，在這個過程中，不同學生所得出的一些想法和觀念可能會存在差異，所以在這個過程中，教師還可以引導學生互相質疑，在不斷質疑的過程中能夠強化學生的問題意識。

（二）打造生動教學情境，激發(fā)學生自主提問意識

在培育學生提問意識的過程中，不是僅僅強調教師提出問題，讓學生進行解答，也強調學生能夠在學習知識的過程中主動地進行提問。通過學生主動提問的環(huán)節(jié)，能夠讓教師了解到學生在學習的過程中是否認真地進行思考。因此，在現階段的教學實施過程中，為了讓學生能夠有更為主動的提問意識，養(yǎng)成良好的提問習慣。教師在課堂教學過程中可以注重教學啟發(fā)。如在課堂教學實施過程中，教師可以借助多媒體視頻來展現歷史學科內容。如在學習“第二次工業(yè)革命”的過程中，其實學生可以了解到在第二次工業(yè)革命開始之后，出現了很多新的科技成果，如內燃機、汽車等交通工具還有化學工業(yè)和新材料等。在通過視頻看到這些不同的發(fā)明之后，可能有些學生會覺得這些發(fā)明和現代的產品之間會存在一些明顯的異同點，這時候學生就會主動地進行思考和發(fā)問，圍繞著這些不同物品的一些差異和共性進行深入的探究。借助這樣的方式，就能夠讓學生在學習的過程中更加主動地進行表達。

三、結語

綜上所述，在初中歷史教學中，學生問題意識的培育是教師需要重點關注的一部分內容，通過問題意識的培育，能夠讓學生在歷史學習的過程中表現的得更為活躍。因此，在現階段的教學實施過程中，教師可以立足于學生的個性特點對其進行有效的引導，讓學生能夠在學習的過程中更加主動地進行思考，合理地解決問題，提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1]叢樹華.關于初中歷史教學中學生問題意識養(yǎng)成策略的探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（008）：306.