王小賢

摘要：根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的印象都是晦澀難懂，很多學(xué)生表示閱讀是語(yǔ)文學(xué)科測(cè)試中最難的一項(xiàng)，也是占比分較重的一項(xiàng)。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大部分都是需要學(xué)生去閱讀和理解的內(nèi)容。隨著教育的改革，語(yǔ)文學(xué)科的閱讀量大大提升，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平有了更高的要求，學(xué)生只有不斷提高自己的閱讀量，才能夠在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;有效策略

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀水平相差甚多，有的學(xué)生可以很快通讀全文，有的學(xué)生卻要花費(fèi)兩倍甚至三倍的時(shí)間去閱讀全文。這樣的情況并不少見，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動(dòng)的閱讀，在閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀量的提高。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在閱讀中存在的問題教師要盡力去解決，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)于閱讀沒有足夠的耐心

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀中，還有部分問題沒有得到改善，而最核心的問題在于學(xué)生對(duì)閱讀的耐心的習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來(lái)。很多學(xué)生在閱讀時(shí)投入十幾分鐘甚至幾分鐘就放下書不在閱讀，這種短時(shí)間的閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀量的提升并沒有影響。短時(shí)間的閱讀導(dǎo)致學(xué)生根本沒有理解內(nèi)容中的深意，學(xué)生自己對(duì)于閱讀內(nèi)容沒有深刻的記憶，容易遺忘。學(xué)生對(duì)于閱讀的耐心不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀成了一個(gè)大難題。教師在教學(xué)時(shí)要想辦法讓學(xué)生能夠有樂趣的閱讀，沉浸在書本中，展開長(zhǎng)時(shí)間高質(zhì)量的閱讀。

（二）很多學(xué)生在盲目的閱讀，找不到重點(diǎn)

在閱讀中，很多學(xué)生即使進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的閱讀但是對(duì)于閱讀的一些重點(diǎn)內(nèi)容還是不能完全掌握。甚至有的學(xué)生閱讀完畢只能夠說(shuō)出一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，對(duì)于閱讀一個(gè)故事的一些重點(diǎn)情節(jié)不甚了解。這種盲目的閱讀是一種虛假閱讀，看上去很認(rèn)真閱讀，但是對(duì)于閱讀內(nèi)容不求甚解，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量很差。對(duì)于這種情況教師要及時(shí)幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到重點(diǎn)內(nèi)容，用更短的時(shí)間了解文章大意，提升閱讀質(zhì)量。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）開展課堂活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀中，很多學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，不能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。為了引起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，教師決定在教學(xué)中開展課堂活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。在教學(xué)課堂中，教師針對(duì)學(xué)生的心理，以此為基礎(chǔ)開展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，感受閱讀的樂趣。通過(guò)語(yǔ)文課堂中開展活動(dòng)的方式，來(lái)積極幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀水平。促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)時(shí)，教師需要學(xué)生自己去閱讀文章內(nèi)容，了解大意后教師再進(jìn)行講解故事深意。為了吸引學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，教師提議展開一個(gè)小活動(dòng)：學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間閱讀故事的全部?jī)?nèi)容，之后學(xué)生組成故事小隊(duì)來(lái)進(jìn)行故事的還原與表演。一共可以有兩組上臺(tái)表演，學(xué)生們覺得表現(xiàn)好的小組獲得勝利。在課堂活動(dòng)的促使下，學(xué)生的積極性大大提高，對(duì)于寓言故事也能夠靜下心來(lái)閱讀。最終教師發(fā)現(xiàn)在課堂活動(dòng)的開展中，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)良好，提高了閱讀的效率。

（二）教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)

在小學(xué)生的閱讀中，非常容易出現(xiàn)閱讀效率不高，學(xué)生積極性不強(qiáng)的問題，主要表現(xiàn)為閱讀內(nèi)容的不理解以及對(duì)于閱讀內(nèi)容印象模糊的問題。這些問題的出現(xiàn)原因在于學(xué)生找不到閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀中不能夠做到詳略得當(dāng)?shù)拈喿x。教師適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)?？梢越o學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地閱讀，在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中的樂趣來(lái)自成就感，教師要在教學(xué)中采取鼓勵(lì)政策，刺激學(xué)生的積極性。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，由于文章篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來(lái)具有一定困難性，為了達(dá)到讓學(xué)生有目的閱讀的效果，教師首先給學(xué)生下達(dá)了任務(wù)。教師讓學(xué)生找出小女孩一共點(diǎn)燃了幾次火柴、分別見到了誰(shuí)以及小女孩面帶微笑的原因。教師首先為學(xué)生指明閱讀的重點(diǎn)，通過(guò)提出的問題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以明顯地感覺到學(xué)生的閱讀態(tài)度認(rèn)真了很多。在閱讀時(shí)間結(jié)束后，對(duì)于教師的幾個(gè)問題大部分學(xué)生都能夠回答正確。有重點(diǎn)的閱讀幫助學(xué)生找到閱讀目標(biāo)，提升閱讀的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大部分都是需要學(xué)生去閱讀和理解的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀量非常重要。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的黃金階段，如果在小學(xué)可以培養(yǎng)起學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有這巨大幫助。學(xué)生只有不斷提高自己的閱讀量，才能夠在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。教師在教學(xué)匯總也要對(duì)學(xué)生說(shuō)明讀書的好處以及閱讀量提高的重要性。讓學(xué)生明白閱讀能力的重要性以及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。

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