魏媛媛

摘要：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)要比初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更具難度和深度，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和良好的空間抽象能力才能真正理解吸收知識(shí)。所以這就給許多高中生提出了一個(gè)巨大的難題，在較為困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生會(huì)知難而退，不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)形成抗拒心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了解決這種情況，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用激勵(lì)教育原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。本文針對(duì)激勵(lì)教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究展開。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);激勵(lì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

由于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和難以理解，思維邏輯能力和數(shù)學(xué)能力較為薄弱的同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。而有些教師受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的影響，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。為了解決這種情況，我們提出了一種新的教育原則——激勵(lì)教育原則。激勵(lì)教育，就是通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的想法進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，提升自己的主人公意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，以此落實(shí)新課改提出的素質(zhì)教育原則，促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該自己主動(dòng)地將激勵(lì)教育原則滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施激勵(lì)教育原則之時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在日常生活中所表達(dá)出來(lái)的個(gè)性，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠讓學(xué)生愿意積極進(jìn)行探究的問(wèn)題情境，同時(shí)讓學(xué)生能夠在探究時(shí)提高自己解決問(wèn)題的能力，讓自己能夠真正地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的自信心，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如我們?cè)诮虒W(xué)“任意角和弧度制”時(shí)，就可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家在日常生活中隨處可見鐘表的存在，現(xiàn)在我的手上有一塊表，但它比實(shí)際時(shí)間要慢了五分鐘，請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在要怎樣把它校準(zhǔn)？”通過(guò)這樣一個(gè)與實(shí)際生活所聯(lián)系的問(wèn)題，你可以把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，而且，在學(xué)生討論問(wèn)題之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。并對(duì)學(xué)生所提出的看法給予一定的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生自信心，獲得滿足感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)性。

二、增加趣味性的教學(xué)資源

在應(yīng)用激勵(lì)教育之時(shí)，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生具有吸引力的趣味性教學(xué)活動(dòng)，利用一些具有趣味性的內(nèi)容提高學(xué)生的興趣和熱情，活躍課堂氛圍。同時(shí)引入的教學(xué)內(nèi)容可以與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從自己身邊所熟悉的事物入手，把自己所熟悉的日常生活知識(shí)與較為陌生的課本數(shù)學(xué)知識(shí)所聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解知識(shí)。教師也可以利用多媒體手段讓學(xué)生了解此知識(shí)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)之不易，尊重知識(shí)，明白我們是踩在巨人肩膀上進(jìn)行發(fā)展。在教學(xué)“復(fù)數(shù)”章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂之前先尋找一些復(fù)數(shù)發(fā)展的歷史的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解復(fù)數(shù)的演變歷史，感受到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的得來(lái)不易，對(duì)數(shù)學(xué)心存敬畏之心，從而由心而發(fā)地愛上數(shù)學(xué)。

三、給予學(xué)生獲得感

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解和掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生知難而退的心理，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵(lì)教育原則給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)自發(fā)進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合之前說(shuō)的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的問(wèn)題情境之后，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，在學(xué)生表達(dá)出自己的探究成果之后，可以給予一定的肯定和支持，讓學(xué)生擁有獲得感和滿足感，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣不僅能夠讓課堂變得更加高效，于教師于學(xué)生而言都是一個(gè)最好的結(jié)果，還能夠?qū)嶋H落實(shí)激勵(lì)教育原則。

四、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往是以教為主，教師可能一直在單方面地表演而忽視了觀眾的反應(yīng)，也就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況為主開展課堂，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己在課堂上的主人公地位，說(shuō)出自己的想法和意見，這樣也可以提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。在學(xué)生進(jìn)行闡述時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心地聆聽，不能夠打斷，在學(xué)生闡述完之后先進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有獲得感。比如在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先提出一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題如何解決，然后說(shuō)出自己的解題思路。在學(xué)生說(shuō)出之后，教師可以先肯定思路中的可行點(diǎn)，然后對(duì)不可行的點(diǎn)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝正確的方向進(jìn)行思考，從而探究出最佳的解決方案。這樣可以讓學(xué)生明白自己的思維漏洞，了解自己知識(shí)的薄弱部分，從而更加積極地去改正自身的錯(cuò)誤，完善自身。這就是激勵(lì)教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最佳表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了能夠達(dá)到高效的教學(xué)目的，實(shí)際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)教育原則與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行系統(tǒng)化、有計(jì)劃地落實(shí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)新要求。

參考文獻(xiàn)：

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