劉桃芬

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育階段有著非常重要的作用。雖然數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量并不理想，初中數(shù)學(xué)課堂效率低下，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，怎樣提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率成為解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的當(dāng)務(wù)之急。本文對提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的變式教學(xué)方法進(jìn)行探討，給出個(gè)人建議，提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);變式教學(xué);課堂效率

在現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)深入，教學(xué)方式也逐步開始多樣化，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，已成為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注重心。從面對中學(xué)教育的教學(xué)壓力，以及中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的掌握情況來看，幫助中學(xué)生掌握系統(tǒng)教學(xué)的方式，才是發(fā)展數(shù)學(xué)課程的最大推動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)必須采用變式課堂教學(xué)的方法，提升初中數(shù)學(xué)課程的高效性，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、變式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展意義

變式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)相關(guān)的知識表現(xiàn)形式之間進(jìn)行不同角度的不同層次的變式，是促進(jìn)知識形成系統(tǒng)化鏈接的方式之一。

變式教學(xué)可以發(fā)掘數(shù)學(xué)知識之間存在的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。變式教學(xué)打破了以往數(shù)學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，采用變式教學(xué)靈活解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生建成數(shù)學(xué)學(xué)科的知識理解體系，并在日常學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

變式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過變式教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行知識和思維的拓展，使數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維更加寬廣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不局限于課堂本身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是通過拓展思維，掌握了更高效便捷的問題解決方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

變式教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂。變式教學(xué)不僅僅是針對問題和知識的變式，更是對學(xué)習(xí)方式對變式。教師在課堂實(shí)用變式教學(xué)，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過以往知識的積累以及理解，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過變式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

二、如何利用變式教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率

（一）利用變式導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生對于新課程的接受能力往往達(dá)不到理想的效果，從而降低了初中數(shù)學(xué)的課堂效率。要想利用變式教學(xué)有效地提升課堂效率，就需要從課堂的導(dǎo)入開始。以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為導(dǎo)入，一層層推進(jìn)新課程知識的教學(xué)，由淺入深，由易至繁，將新課程的知識概念還原到學(xué)生已掌握到知識層面，再提出問題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情。利用變式教學(xué)，導(dǎo)入新課，緩解學(xué)生的對新課程的抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生理解新課程的知識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

舉例來說，在人教版八年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及三角形內(nèi)角和的定理?！叭切稳齻€(gè)內(nèi)角和為180度”的新授課知識，對于學(xué)生而言并不便于理解。此時(shí)導(dǎo)入七年級上冊學(xué)過的余角和補(bǔ)角的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解新課知識，并形成系統(tǒng)性幾何構(gòu)成思維，促進(jìn)新課的進(jìn)程，從而提高課程的效率。

（二）適當(dāng)變式，分類題型，技巧教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門注重掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的表達(dá)方式有很多，相同的知識運(yùn)用，可能展現(xiàn)出的問題形式不一樣，這就需要教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)問題的條件和結(jié)論，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué)，變換問題形式，對問題類型進(jìn)行分類。根據(jù)問題分類，教師可以通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，對不同分類的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行技巧教學(xué)，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握知識之間的聯(lián)系。一定程度上，變式教學(xué)可以減輕學(xué)生的思維壓力，同時(shí)技巧教學(xué)更能夠推進(jìn)課堂效率提高。

舉例來說，人教版九年級上冊的某一課后探究中，提到“設(shè)計(jì)跑道”的問題，教師將跑道的設(shè)計(jì)問題與圓形的周長半徑關(guān)系連接起來，變換提問方式，“圓的半徑對彎道的長度有哪些影響”實(shí)際上就是“圓的半徑與周長的關(guān)系”問題。

（三）變式訓(xùn)練多角度解決問題，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)課程中，適當(dāng)?shù)牟捎米兪?，讓學(xué)生發(fā)掘同一問題的多種解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而達(dá)到靈活思維，提高學(xué)習(xí)效率的作用。以不同的論證方式，展現(xiàn)出不同解決思路，同時(shí)了解到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)思維邏輯，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

三、結(jié)語

結(jié)合上述對變式教學(xué)的意義以及方法的探述，可以得出結(jié)論。一定程度上的變式教學(xué)，能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的效率提升。數(shù)學(xué)課堂需要這種多元化、多層次、多銜接的互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率，要結(jié)合階段性的教育目標(biāo)，適當(dāng)使用變式教學(xué)進(jìn)行具體的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理水平的整體提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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