吳健君　字敏

摘要：本文應(yīng)用變式教學(xué)法對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的探討，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

現(xiàn)代教育理念要求教師對(duì)個(gè)性差異不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。“變式教學(xué)”正好符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，可以更好地使學(xué)生掌握知識(shí)、開闊思維、培養(yǎng)能力，本文從不同角度探討變式教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.化學(xué)課堂教學(xué)中變式教學(xué)的應(yīng)用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的效果影響課堂教學(xué)本身的效果，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣。課堂教學(xué)的變式訓(xùn)練是一種應(yīng)用于教學(xué)中不同層面不同角度的變式，通過(guò)變式教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，因而課堂教學(xué)效率得以提高。

例如在介紹CO2的性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：向燒杯內(nèi)放置兩根燃燒著的長(zhǎng)短不一的蠟燭，將二氧化碳倒入其中，將產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為什么？

變式訓(xùn)練：對(duì)這一問(wèn)題，A、B兩同學(xué)對(duì)此發(fā)生了爭(zhēng)論。A同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，B同學(xué)認(rèn)為短的蠟燭先熄滅，兩個(gè)人誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，因此兩人設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)判斷孰是孰非。

（一）放置兩支長(zhǎng)短不一正在燃燒的蠟燭，將充滿CO2的燒杯罩在之上，結(jié)果是蠟燭都熄滅了。

（二）甲同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)蠟燭先滅的理由是什么？乙同學(xué)說(shuō)短蠟燭先滅的理由是什么？

（三）本實(shí)驗(yàn)中哪位同學(xué)的猜想正確？

此題目里的情景模式將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，教師通過(guò)變式訓(xùn)練的課堂教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)，不僅能掌握知識(shí)，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

1.2加強(qiáng)理論知識(shí)的理解

在化學(xué)理論教學(xué)中，對(duì)概念的理解是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于枯燥生硬的概念，有時(shí)運(yùn)用變式教學(xué)可以達(dá)到更好的效果。

例如：講《常見的堿》一章時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)NaOH和Ca（0H），的性質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，之后通過(guò)變式訓(xùn)練讓學(xué)生探討酸、堿、鹽各物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，并通過(guò)表格等形式表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)堿的知識(shí)時(shí)已經(jīng)在腦海中對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行了初步比對(duì)。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)之后，他們將這種比對(duì)逐漸拉扯出來(lái)，直至越來(lái)越清晰。這種方式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了較大作用。

2.在化學(xué)習(xí)題課中運(yùn)用變式教學(xué)

培養(yǎng)發(fā)散思維是初中化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，幫助學(xué)生拓寬思路便是其中的一部分內(nèi)容，令學(xué)生從不同角度和方向思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，而不是死記知識(shí)，一旦題目變形便不知所云。因此較好的拓展學(xué)生思維能力的方法就是進(jìn)行一題多解練習(xí)，教師在習(xí)題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程中的重點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，有的放矢。熟能生巧，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)后，不僅使知識(shí)的記憶更牢靠，最重要的是學(xué)生的思維能力得到提高。

2.1改變條件或結(jié)論

例如：原題：工業(yè)常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50千克10%的稀硫酸。問(wèn)：（1）需要98%的濃硫酸多少千克？（2）需要加水多少千克？

變式1：工業(yè)常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50千克10%的稀硫酸。問(wèn)：（1）需要98%的濃硫酸（密度為1.84克/立方厘米）？多少毫升？（2）需要加水多少毫升？

變式2：工業(yè)常用10%的稀硫酸去除鐵器表面的鐵銹。為配制50毫升10%的稀硫酸？（密度為1.07克/立方厘米）。問(wèn)：（1）需要98%的濃硫酸（密度為1.84克/立方厘米）多少毫升？（2）需要加水多少毫升？

此題原題只需帶入公式即可，而變式之后產(chǎn)生了變化，變式1的問(wèn)題單位從“千克”變成了“毫升”，因此就需要學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量向體積的轉(zhuǎn)換。而變式2是將題目條件和結(jié)論里的單位都變?yōu)轶w積單位，學(xué)生若要帶入公式就需要先把條件的體積單位轉(zhuǎn)換為質(zhì)量單位，再進(jìn)行如變式1的計(jì)算。

2.2改變題型

例如：原題：如何證明某種混合氣體中含有CO、CO2和H2（請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)化學(xué)方程式）。

變式1：填空題：將含有N2、H2、CO的混合氣體依次通過(guò)灼熱的氧化銅、足量的石灰水，再冷卻到室溫（假設(shè)各步驟均完全反應(yīng)），則最后的剩余氣體是（ ）。

變式2：推斷題：

某種混合氣體其中可能含有CO、CO2、HCl和H2中的一種或幾種，現(xiàn)用混合氣體按順序進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

（1）通過(guò)澄清石灰水時(shí)無(wú)沉淀生成。

（2）通過(guò)灼熱的氧化銅時(shí)黑色粉末變成紅色，但無(wú)水珠出現(xiàn)。

（3）將剩余氣體再次通過(guò)澄清石灰水，有白色沉淀生成。

推斷：混合氣體中一定存在（ ），可能存在（ ），不可能存在（ ）。（假設(shè)各步驟均完全反應(yīng)）

此題與變式雖然看似不同，實(shí)則考察的知識(shí)點(diǎn)都相同，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固了氣體化學(xué)性質(zhì)這部分知識(shí)。

通過(guò)以上舉例，學(xué)生通過(guò)這種變式習(xí)題可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，并且能使學(xué)生多方面能力得到提高。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用變式教學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的部分就是實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)與變式教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待化學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在集滿二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)倒入少量水，蓋好玻璃片晃蕩幾下倒置，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是玻璃片不會(huì)脫落下來(lái)。學(xué)生都明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于壓強(qiáng)的作用，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析具體原因。之后做些變式訓(xùn)練，比如將倒入集氣瓶的水量加大，看結(jié)果是否還相同。這樣開闊了學(xué)生思維，令他們對(duì)此性質(zhì)的記憶更深刻。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于化學(xué)教師而言，需要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，掌握良好的教學(xué)方法，并且根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。教師通過(guò)變式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將“變”帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，活躍學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合能力，最終為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

指導(dǎo)老師：宇敏