劉國生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是知識、技能，還是一種文化與精神?；跀?shù)學(xué)“學(xué)科育人”的視角，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的文化育人功能和作用，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科知識中概念、符號、定理、公式等的思想、方法和智慧。教育部考試中心《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，“數(shù)學(xué)文化”備受矚目。因此，本文主要對數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;有效性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行單一的講解，而是要逐漸向著綜合性的學(xué)科轉(zhuǎn)型，融入文化、融入社會，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一種應(yīng)試教育。小學(xué)教師要深刻認(rèn)知學(xué)科文化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。在文化濡染、文化感召之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、思想觀念能得到深層次的理解與建構(gòu)。以“文”育人、以“文”化人，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的重要方式、路徑和策略。當(dāng)文化能融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和行為方式必將發(fā)生深刻變革，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)也必將得到交互發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的意義

數(shù)學(xué)文化是隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展逐漸形成的，包括數(shù)學(xué)史的流變發(fā)展、數(shù)學(xué)家的探索精神、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，對于受教育者樹立正確的價(jià)值觀念有著極大的促進(jìn)作用。在人類文化中，數(shù)學(xué)文化是不可或缺的重要構(gòu)成部分，也是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說有著積極的作用，是寶貴的教育文化，具有豐富的教育價(jià)值。在課堂教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化，有助于為學(xué)生展現(xiàn)更全面的數(shù)學(xué)知識，更進(jìn)一步地提高他們的數(shù)學(xué)成績。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂“碎片化”教學(xué)方式相比，數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能使數(shù)學(xué)理論更完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生建立起更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造一定的條件。教師適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以增強(qiáng)其實(shí)用性，使其在實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的有效性教學(xué)方法

1.開展數(shù)學(xué)文化拓展課程

在“立德樹人”的大背景下，為了以文化拓展的方式發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，教師首先要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度加工，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)文化課程。開設(shè)數(shù)學(xué)文化拓展課程，可以從數(shù)學(xué)“智育課程”“德育課程”“美育課程”“史育課程”等方面進(jìn)行。開設(shè)數(shù)學(xué)文化拓展課程，關(guān)鍵是要將數(shù)學(xué)課程知識的智育形態(tài)、德育形態(tài)、美育形態(tài)、史育形態(tài)等，轉(zhuǎn)化成育人的教育形態(tài)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生命形態(tài)等。換言之，開展文化拓展課程，并不是要將數(shù)學(xué)學(xué)科課程機(jī)械地劃分，而是要讓數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)蘊(yùn)含智育、德育、美育和史育。優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開展數(shù)學(xué)文化拓展課程，可以有效地促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，開闊學(xué)生的自我超越的精神空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素養(yǎng)。建構(gòu)數(shù)學(xué)文化拓展課程，必然能將顯性的數(shù)學(xué)知識形態(tài)與隱性的數(shù)學(xué)文化形態(tài)融合起來，并嵌入學(xué)生個(gè)體內(nèi)心，從而不僅能發(fā)揮數(shù)學(xué)的知識豐富、思維啟迪、情感濡染等功能，還能淋漓盡致地發(fā)揮數(shù)學(xué)其他的育人價(jià)值。

2.及時(shí)切換角色，沉浸式體驗(yàn)教學(xué)

教師要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，自身則作為課堂上的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，將課堂上的主體地位交還給學(xué)生。教師必須能夠沉浸式地體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知。課堂上，學(xué)生和教師一樣，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫狻吧厦妗薄跋旅妗?但是“左面”“右面”就不一樣了，學(xué)生會迷失在這種有參照物的方位判斷上。此時(shí)教師若不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，就看不到這種差距，就會郁悶“這么簡單的題你為什么還不會”，再嚴(yán)重一些可能會逐漸喪失職業(yè)幸福感。小學(xué)階段，學(xué)生的典型特征是易于感知具體事物，他們不是不理解，而是大多數(shù)情況下很難抽象化，比如：23個(gè)蘋果，4個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？學(xué)生不能直接理解23-④→19-④→15-④→11-④→7-④=3這個(gè)過程。在學(xué)生的世界里，最好是真的去分蘋果。但是沒有蘋果，真正的教學(xué)中也不應(yīng)該去分，這里的關(guān)鍵之處就是：如何從實(shí)踐到理論。很多教師都會直接畫出〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇這種圈，學(xué)生不明白“蘋果怎么就變成圈了”。其實(shí)這是事物符號化的過程，教師需要說明。最后一步才是列出計(jì)算過程。如果我們的學(xué)生不懂，一定是教師在某個(gè)環(huán)節(jié)疏忽了。

3.在考試評價(jià)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化

在考試評價(jià)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮數(shù)學(xué)文化必不可少的舉措和手段。在考試評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中落地生根，全過程地貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中。具體來說，教師要改變傳統(tǒng)的考試評價(jià)理念和評價(jià)模式，不再以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況、運(yùn)用能力為最終的目標(biāo)，而是要追求創(chuàng)新的考試評價(jià)形式，將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容挖掘出來，進(jìn)一步融入試題的編制上。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其樹立起數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用觀念，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)文化的滲透下形成數(shù)學(xué)思維意識。教師還要?jiǎng)?chuàng)新考試評價(jià)的模式，要站在學(xué)生終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的視角，將數(shù)學(xué)考試評價(jià)中的一些積極作用發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)知識和技能的相融合、過程和方法的相融合，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)的文化性和數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)形成緊密相融的關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，教師要充分認(rèn)識并發(fā)揮好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的綜合素質(zhì)教育作用和在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透數(shù)學(xué)文化是我們小學(xué)教師的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識，還要利用科學(xué)的方法，通過身邊生動(dòng)的故事或活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)解決問題，同時(shí)也要將感性的文化融入數(shù)學(xué)理性的學(xué)習(xí)中，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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