李薇 熊瑤

摘 要：對(duì)于教師教學(xué)來講，其目的就是傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，替提升學(xué)生綜合技能，并在此過程中取得一定教學(xué)成效，因此提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。否則在完善的教學(xué)步驟、在豐富的教學(xué)內(nèi)容、在多元化的教學(xué)方式都只是“紙上談兵”，那么如何提升課堂教學(xué)效率成為教師急需解決的問題。教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等提升課堂教學(xué)效率。另外學(xué)生是課堂中的主角，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、講解教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等都應(yīng)該圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;課堂;教學(xué)效率

一、引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上按照自己的備課思路進(jìn)行講解，學(xué)生只是知識(shí)的“儲(chǔ)存器”，課堂中的大部分時(shí)間都是教師的講解時(shí)間，學(xué)生一味的聽講，氛圍十分沉悶，致使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)，課堂教學(xué)效率也無法等到有效的提升。因此想要從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)效率，首先應(yīng)該將課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，并采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù);降低語文知識(shí)困難度，引入學(xué)生熟悉的教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí);采用分組合作自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力。

二、采用多媒體教學(xué)技術(shù)，降低知識(shí)理解難度

近幾年，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)物多媒體教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)行業(yè)中，將原本死氣沉沉的課堂活躍起來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還加快了教學(xué)進(jìn)度，提升了教學(xué)效果。因?yàn)榻處熇枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)的視頻、音頻、圖片功能為學(xué)生播放相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，甚至為學(xué)生播放趣味性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識(shí)?；诖朔N情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮技術(shù)的敬愛嘔血優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的知識(shí)探究水平。與之前的“粉筆+黑板+教案”的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)哦仍更加豐富、多彩，不僅僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還對(duì)學(xué)生的語文思考能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)[1]。

在講解六年級(jí)下冊(cè)人教版第一單元《文言文兩則》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放文言文內(nèi)容，如標(biāo)準(zhǔn)讀音、重點(diǎn)語句等等，讓學(xué)生掌握每個(gè)字的讀音、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀課文，另外可以利用多媒體的視頻、圖片功能，將文言文轉(zhuǎn)換成普通文字，有助于學(xué)生理解，學(xué)生通過對(duì)文中中心意思和字意進(jìn)行了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，幫助學(xué)生更好的背誦課文、掌握課文。

三、采用生活化教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生更好理解

語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是生活中常見的知識(shí)內(nèi)容，其大部分知識(shí)點(diǎn)源于生活，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，探索知識(shí)根源、分析知識(shí)內(nèi)涵，提高知識(shí)解析程度，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際生活的進(jìn)一步融合，使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容，利用語文知識(shí)解決日常生活問題。小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中采用生活化的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，展現(xiàn)語文知識(shí)在生活中的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力[2]。

在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師讓學(xué)生思考在寒冷的冬天，著裝淡薄，面前微微火光就是希望，火光熄滅希望破滅，小女孩死亡。然后學(xué)生通過自身思考，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生更好的理解，完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、采用分組合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生綜合水平

對(duì)于教學(xué)方式來講，其種類較多，并各具特征，因此小學(xué)語文教師在篩選教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該對(duì)方式進(jìn)行分析和了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)方式的深入融合。另外，由于目前大部分孩子屬于獨(dú)生子女，他們?nèi)狈?duì)合作的認(rèn)識(shí)，在家庭中很少體驗(yàn)合作，感受合作，但是社會(huì)需要具有合作意識(shí)的人才，因此合作學(xué)習(xí)法深受教學(xué)工作者的喜愛，因此其不僅能夠提升學(xué)生的自主探究能力、分析能力，還讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。小學(xué)語文教師在敬愛嘔血中使用分組合作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互促劣勢(shì)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

在學(xué)習(xí)《我最好的老師》時(shí)，教師將學(xué)生氛圍幾個(gè)小組，針對(duì)最好的老師進(jìn)行分析，同時(shí)組內(nèi)總結(jié)出老師的好以及對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等，提高學(xué)生的理解能力、探究能力以及語言表達(dá)能力，完成教學(xué)任務(wù)，并給教師未來的教學(xué)指明方向。

五、結(jié)束語

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，因此，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)工作時(shí)，不斷的進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)效率的提升提供基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生探索出語文知識(shí)的樂趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，解析知識(shí)，降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生更好的理解;引用學(xué)生實(shí)際生活相符的教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的交流;運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生分析水平、探究水平等等各項(xiàng)水平進(jìn)行提升，為學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏學(xué)茂. 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的有效性研究--評(píng)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》[J]. 語文建設(shè)， 2021（24）：1.

[2]薛彩霞. 用好課堂提問 發(fā)展學(xué)生思維——基于思維提升的小學(xué)語文課堂提問策略研究[J]. 語文建設(shè)， 2021（18）：4.B71D6D0A-D97F-49D6-A469-FA87C96B8C5D