何美玲

摘要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)十分成熟，并且也被愈來愈普遍地運用在了教育領(lǐng)域之中。與此同時，初中英語閱讀教學也在不斷進行著創(chuàng)新發(fā)展，教師應當結(jié)合初中生的實際需要推動信息技術(shù)的融合，發(fā)揮信息技術(shù)的效用，激發(fā)初中生自主探究閱讀的欲望，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育空間，實行多渠道思維訓練，提高學生閱讀信心，打造混合式英語高效課堂?；诖?，下文就圍繞信息技術(shù)促進初中英語閱讀高效課堂的教學展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);運用;混合式教學;高效課堂

在初中時期的教育教學活動中，英語一直以來都是十分重要的科目之一，而閱讀又是英語教學中的關(guān)鍵一環(huán)，所以如何提升閱讀教學成效也成為英語教師正在探究的課題。在此背景下，信息技術(shù)作為一項先進的輔助教學手段，能在豐富英語閱讀教學內(nèi)容、活躍課堂氛圍、降低教學難度等方面展現(xiàn)出一定的效用，在英語閱讀教學中的應用優(yōu)勢顯著。因此初中英語教師務必要加強信息技術(shù)的運用，組織英語混合式閱讀教學，從而進一步通過閱讀課堂培育初中生的英語素養(yǎng)。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂設計

在初中英語閱讀課堂之中，教師可以運用信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂的設計，從而打造高效課堂。其實在以往的閱讀課堂中，素材主要來源于課本，學習的目的也主要以提高學生學習成績?yōu)橹?，在這個期間，素材的單一也致使初中生閱讀的思路變得單一，同時也在無形中限制了教師對于英語閱讀的深度講解。而信息時代的到來可以很好地應對這一問題，強大的信息網(wǎng)絡平臺可以讓教師尋找到豐富多彩的素材，繼而創(chuàng)新課堂設計，創(chuàng)建英語混合式閱讀教學課堂，不僅提供給同學們多種閱讀思路和多種角度，而且對于初中生深度閱讀思維的培育也很有益，另外還會讓同學們在閱讀學習時開闊眼界，培養(yǎng)好奇心，提高了對于英語閱讀的興致。例如：以初中英語（外研版）“A trip to the zoo”的閱讀課堂為例，教師可以充分運用電子白板、電子書包、新媒體平臺等教學渠道和素材，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語閱讀的深度融合，展開英語混合式閱讀教學。這樣不僅可以給初中生增加課堂內(nèi)容的趣味性與開闊性，也會使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用與重要性更加突出。詳細來說，圍繞“A trip to the zoo”這一語篇，教師可以利用信息技術(shù)建立課堂情境，在電子屏幕展示一些動物園中常見的動物，可以讓初中生結(jié)合文章的閱讀，依據(jù)視頻中的動物進行詞匯識記，由此引起了學生的學習興致，又自然地切入本節(jié)課“動物園”的主題，讓同學們在課堂上完成了從創(chuàng)新認識到掌握全文的過程。

二、通過信息化技術(shù)，拓展閱讀視域

在英語閱讀教學過程中，拓展同學們的閱讀視域是教師十分注重的一項內(nèi)容，而通過信息技術(shù)實際上就能夠達成這一目的。具體而言，在資料收集的深度和廣度上，信息化技術(shù)的效用毋庸置疑，不論是教師還是同學們，均可以利用信息技術(shù)收集到的資料快速理解文本內(nèi)容，增強學生的參與感和主動性，開展英語混合式閱讀教學，讓學生拓展閱讀視域，提高了初中英語閱讀課堂的成效。例如：同樣以初中英語（外研版）“A trip to the zoo”的閱讀課堂為例，在正式閱讀語篇之前，教師可以先去讓同學們收集身邊和網(wǎng)絡中動物園的視頻、圖片以及動物園的資料，并在課堂中展示出來，這樣就可以讓初中生對動物園有更多的了解，從而拓展閱讀視域。另外，還可以借助信息技術(shù)找一些關(guān)于動物園的其他英文語篇，讓同學們一邊閱讀，一邊與課本語篇進行對比探析，繼而更為深入地了解這類文章的寫作思路和寫作技巧，讓同學們在課堂中盡可能多地學習知識，最終增加自己的知識積累，提升自己的眼界。

三、借助信息技術(shù)，強化讀寫融合

作為初中英語教師，還可以借助信息技術(shù)來強化讀寫融合，這樣才可以讓課堂變得高效。從本質(zhì)層面來看，在英語閱讀課堂教學中，讀與寫歷來都是相互促進、密不可分的關(guān)系，因此教師在平時的教學過程中要注重加強課后練習，強化讀寫融合，在課程中布置相應的閱讀任務和寫作任務，利用信息技術(shù)平臺，對學生進行線上作業(yè)批改反饋，促進學生學以致用，通過英語混合式閱讀教學來提升同學們的閱讀效果。例如：在初中英語（外研版）“A trip to the zoo”的閱讀課堂，首先讓同學們閱讀文章，接下來在閱讀文章講解完畢后，教師布置一篇同類型的閱讀理解讓同學們在課后完成，并且寫一篇英語小作文，最后還需要同學們將成果發(fā)布在線上教學平臺，由教師適時進行統(tǒng)一線上批改并反饋給同學們，這樣就可以實現(xiàn)英語混合式閱讀教學，提升閱讀的成效。

結(jié)束語

總體而言，在初中時期的英語教學中，引入信息技術(shù)能夠顯著提升授課的效率。實際上信息技術(shù)的發(fā)展，對當代教育教學產(chǎn)生了極大的變革，將信息技術(shù)運用到初中英語閱讀課堂教學中也已經(jīng)是現(xiàn)實性需求。所以教師要對信息技術(shù)加以合理運用，讓其成為閱讀的輔助工具，激發(fā)初中生創(chuàng)新能力，上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

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