管文瑞

摘要：高中英語教學過程中要培養(yǎng)學生認知能力，關(guān)注學生發(fā)展特點和發(fā)展需求。實質(zhì)上，若想培養(yǎng)學生這些能力，絕非僅依靠教師傳授知識即可獲得，而是需要學生積極收集信息及處理加工信息，才能實現(xiàn)這一目標。如今，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為高中生英語閱讀學習帶來了一定便利。本文圍繞高中英語閱讀教學，分析線上教學相關(guān)實踐，希望能有效提升高中生英語閱讀水平，提高其靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學習的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;線上教學;模式;方法

引言

高中英語閱讀線上教學充分使用信息技術(shù)資源優(yōu)勢、軟件資源優(yōu)勢，結(jié)合城區(qū)多媒體局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)，令學生明確閱讀目標，按照教師課件及網(wǎng)上直播等方式，實現(xiàn)學生與學生、學生與機器、學生與教師間的互動，高效完成線上教學任務(wù)，讓學生通過學生渠道解決英語閱讀難題。

一、高中英語閱讀線上教學的實踐意義

（一）契合新課程改革精神

高中英語新課程指出，要培養(yǎng)學生獲取英語信息、處理信息以及分析與解決英語問題的能力。目前，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用計算機及多媒體軟件處理學習問題，已成為一種新的方式，可令學生實現(xiàn)個性化學習。高中英語閱讀線上教學，在一定程度上突破了時空限制，整合了英語教學內(nèi)容及信息技術(shù)資源，極有利于促進學生自主學習，并培養(yǎng)其協(xié)作學習能力。

（二）適應(yīng)信息時代要求

伴隨信息技術(shù)逐步與各階段教育教學相融合，傳統(tǒng)時期的“黑板+粉筆”的教學模式，已不再適用。對于一些習慣應(yīng)用傳統(tǒng)方法授課的教師而言，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學科的整合模式相對新穎，但仍需長期探索。

（三）取決英語閱讀自身特點

現(xiàn)代閱讀理論包含心理維度、文化維度、語言維度等多維度內(nèi)容，高中英語閱讀過程是學生主動思考的過程，同時也是學生理解英語知識以及接受英語知識的過程。英語閱讀教學過程，由學生、教師、教學內(nèi)容及教學手段等要素構(gòu)成，新時期背景下傳統(tǒng)英語閱讀教學方法顯然不適用，探索有效的線上教學模式，儼然已勢在必行。

二、高中英語閱讀線上教學的有關(guān)實踐

（一）明確主題，指引方向

通過線上方法輔助學生英語閱讀學習，學生所接觸的英語閱讀資源范圍面有所擴大。面對海量資源，一些學生感到手足無措，這便要求教師在精心設(shè)計教學目標情況下，合理選擇素材，突出制作主題，為學生營造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)平臺，以保障學生在后期學習過程中更有方向感，能夠在閱讀學習時有的放矢的通過閱讀訓練提高閱讀水準。

（二）情景導(dǎo)入，加深理解

科學的情景導(dǎo)入方式，能夠有效調(diào)動學生解決英語閱讀問題的熱情，激活學生求知欲望，令學生深刻理解相關(guān)文本知識，幫助其鞏固英語舊知，掌握優(yōu)良的閱讀技巧。高中英語教材在選擇教材時，涉及的內(nèi)容更貼近學生現(xiàn)實生活，具有情景性特點。因此，教師在英語閱讀線上教學過程中，要善于為學生創(chuàng)造情景。在直播教學，或者是微課中融入英語學習情境內(nèi)容，這樣更有利于激活學生的興趣，從而激活學生的學習閱讀熱情和寫作熱情，協(xié)同提高學生英語綜合學習能力。

（三）自主探究，合作學習

信息技術(shù)支持下的線上閱讀教學，為學生自主學習及合作學習均提供了優(yōu)良的平臺。為了能夠保障學生自主探索以及在合作過程中收獲新知，掌握學習經(jīng)驗，教師應(yīng)為學生精心挑選網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學生采用科學方法閱讀英語內(nèi)容，以保障學生能有的放矢地分析英語信息，防止學生在閱讀過程中茫然無措，這便在一定程度上凸顯了教師主導(dǎo)以及學生主體的教育模式優(yōu)勢。學生在教師指導(dǎo)之下，能夠結(jié)合自身學習水平，創(chuàng)建不同英語學習小組結(jié)合，Online Talk以及bbs展開交流，在交流過程中高效學習，解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題。

（四）線上反饋，增強互動

于英語線上閱讀教學而言，線上反饋是極其必要的一個教學環(huán)節(jié)，成功的反饋能夠提高教育成效。傳統(tǒng)反饋方式，主要是學生完成作業(yè)，教師進行考試，由教師批改，這種考核方式需要耗費大量的時間，而且會增加教師的負擔。然而，在線上教學模式下，通過使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，便可實現(xiàn)即時反饋的效果，全面且精準地掌握學生在英語閱讀學習時出現(xiàn)的問題。另外，反饋結(jié)果更有效、更科學，通過教師、機器以及學生相互互動，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，即可針對情感價值觀以及知識等方面進行有效的反饋。學生、機器以及學生間的互動，由學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，與小組內(nèi)成員以及其他組內(nèi)成員進行互動，即可互相分享英語閱讀經(jīng)驗，學習彼此英語閱讀長處，為日后深入閱讀其他英語文本奠定基礎(chǔ)。在高中英語線上教學模式下，學生學習英語知識，能夠接觸大量的閱讀素材，而且通過有效方式與同伴互動，這便可提高學生英語閱讀學習效果，令其在英語閱讀學習過程中收獲更多。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)等信息工具展開線上英語教學，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動教學模式，即可有效彌補傳統(tǒng)課堂教學不足，令學生有效收集及科學加工閱讀信息，最終提高學生有效處理閱讀難題的能力，真正增強英語閱讀教學效果，進一步強化學生合作探究能力以及自主學習能力，令其在英語閱讀方面收獲更深的造詣。

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