陳熙燕

摘要：在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施的背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)在開展的過程中也采用了全新的教學(xué)理念和方法，有效的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化。本文主要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;提升策略

引言

現(xiàn)階段在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為學(xué)生后期更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到逐步完善。下面就圍繞核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行簡單闡述。

一、通過生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較固化呆板，缺乏趣味性，很難激發(fā)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，影響了后期學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解?；诖?，數(shù)學(xué)老師在開展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的興趣，從日常生活中選取一些學(xué)生比較熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)素材引入課堂，為學(xué)生進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的趣味性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知能力、思維能力和應(yīng)用能力。

比如在開展北師大“除法”教學(xué)活動(dòng)的過程中，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過如下生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決能力。圣誕節(jié)來臨之際，家里買了23個(gè)大蘋果，分別裝到三個(gè)禮盒中要送給你們的兄弟姐妹，平均每個(gè)禮盒能裝多少個(gè)蘋果，最后還剩下多少個(gè)蘋果？如果一個(gè)禮盒可以裝6個(gè)，這些蘋果可以裝幾個(gè)禮盒？裝完后剩余幾個(gè)蘋果？在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解決的過程中，學(xué)生深刻的感受到了余數(shù)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而且讓學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和作用，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、通過數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)初步接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂教學(xué)中一般不會(huì)提問。不提問并不代表他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面性的掌握和理解，而是他們沒有明確的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，不知道如何去提問。在新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的過程中，老師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)λ淌诘闹R(shí)進(jìn)行深入剖析，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效明確，同時(shí)結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行逐層深入的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，從而鍛煉學(xué)生的提問能力和思維能力。

比如在開展北師大“加減法”教學(xué)內(nèi)容的過程中，在學(xué)習(xí)到100以內(nèi)加減法，兩位數(shù)加一位數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師可以在黑板上展示如下練習(xí)題即：25+6=？在解決這道題目的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助小木棒道具進(jìn)行動(dòng)手操作，首先老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小木棒擺出25和6，然后讓學(xué)生思考如何利用擺出的小木棒將加法表示出來，此時(shí)學(xué)生在自己之前學(xué)習(xí)的加法概念的基礎(chǔ)上迅速的將表示25和6的小木棒放在了一起。接下來老師又問學(xué)生，現(xiàn)在我們還需要做些什么呢？這時(shí)學(xué)生心里感覺非常疑惑，已經(jīng)利用小木棒把加法表示了出來，還需要做什么？這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)25+6與之前所需學(xué)習(xí)的相關(guān)加法運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比，對(duì)二者之間的不同進(jìn)行分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以10為單位的小木棒綁成一捆就表示10。但是25+6在運(yùn)算的過程中，數(shù)字25的個(gè)位數(shù)5與6相加之后的結(jié)果是11，比一捆小木棒多出了一根。就這樣在老師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸的對(duì)加法運(yùn)算中滿十進(jìn)位的原則進(jìn)行的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在以上數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，思維在不停的進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、通過多樣化練習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

有效的練習(xí)不僅可以讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的了解，而且還可以讓學(xué)生明確自己在知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而通過查缺補(bǔ)漏，不斷強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在精做細(xì)究的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘進(jìn)行深入探索。

比如在開展北師大“混合運(yùn)算”教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解，老師可以通過應(yīng)用列式計(jì)算題，綜合運(yùn)算題或者計(jì)算題等多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)混合計(jì)算的相關(guān)計(jì)算順序進(jìn)行準(zhǔn)確把握，明確用算式中有括號(hào)和沒有括號(hào)的區(qū)別，從而對(duì)相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用。同時(shí)也可以通過設(shè)置一些典型題目和易錯(cuò)題目培養(yǎng)學(xué)生的混合運(yùn)算能力，不斷強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有所提升。

再比如在開展表內(nèi)乘除法教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師可以通過開火車游戲或者找朋友游戲的開展，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的乘除法知識(shí)進(jìn)行鞏固，這不僅可以達(dá)到寓教于樂的目的，而且還可以促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)得到的有效發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)以及多元化練習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)得到不斷發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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