王頔

摘 要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，許多概念與理論有一定的抽象性，初中生理解起來(lái)有一定的難度。但是，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析身邊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)與規(guī)律，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，讓所學(xué)的知識(shí)有用武之地。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);實(shí)踐分析

引言

初中化學(xué)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)分析生活中常見(jiàn)現(xiàn)象、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。初中化學(xué)生活化教學(xué)既符合素質(zhì)教育要求，也符合初中化學(xué)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科特點(diǎn)。因此，初中化學(xué)生活化教學(xué)既是必然也是必需。

一、初中化學(xué)教學(xué)生活化的作用

生活化教學(xué)可使學(xué)生輕松掌握現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，豐富其生活閱歷，便于其更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。通過(guò)生活化素材和例子的應(yīng)用，可豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升化學(xué)教學(xué)的真實(shí)性和可信度，便于學(xué)生的理解和掌握，有助于其化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。初中化學(xué)教學(xué)生活化，還可促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)其自主思考與問(wèn)題探索欲望，培養(yǎng)其科研精神，促進(jìn)其發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)的生活化策略

（一）采用多種生活化教學(xué)素材

教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量減少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的依賴，多運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)道具，使學(xué)生觀察到日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并引發(fā)主動(dòng)思考及探索。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，積極收集生活化教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)流程，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和生活化道具，以此為學(xué)生提供多種生活化實(shí)驗(yàn)途徑，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可利用生活化教學(xué)素材向?qū)W生講解化學(xué)內(nèi)容，展示相應(yīng)的生活化實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自身想法和建議，引導(dǎo)其正確設(shè)計(jì)、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，以提升其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和研究能力，促進(jìn)其化學(xué)水平的提升。例如，在進(jìn)行淀粉有關(guān)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生提供土豆、面粉、碘酒等實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生在不同試劑中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其思考出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，以加深學(xué)生對(duì)淀粉特性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)精神，拓展其思維。

（二）進(jìn)行課前導(dǎo)入的生活化

一節(jié)課在開(kāi)始之前有一個(gè)新奇精彩的導(dǎo)入，有助于提高學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的思維可能還停留在課外，好的課程導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的精神學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在課前導(dǎo)入中加入生活元素，以豐富的化學(xué)現(xiàn)象作為探索對(duì)象，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。生活化的課前導(dǎo)入可以使學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)易燃易爆品的安全知識(shí)時(shí)，可以展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)讓學(xué)生辨認(rèn)。在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考鉆石和鉛筆芯的聯(lián)系和區(qū)別、防毒面具的作用原理、可樂(lè)等碳酸飲料的成分和開(kāi)瓶現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，這些問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)其中包含大量化學(xué)知識(shí)。通過(guò)生活化的課前導(dǎo)入，加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與周?chē)挛锏穆?lián)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和探索。

（三）設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)前提，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，再通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)奧秘，更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師在設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合初中生的實(shí)際生活，盡可能多結(jié)合一些本地特色，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生通過(guò)觀察自主獲取信息，教師在此過(guò)程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，要將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造和諧氛圍

陶行知先生的“生活教育”理論提倡教育要回歸生活。教師在開(kāi)展生活化主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要從學(xué)生熟悉的生活著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更為有效地導(dǎo)入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感悟這些化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和探究興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備部分事實(shí)依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為課堂的主題，實(shí)現(xiàn)主題項(xiàng)目和生活的充分銜接。在這種情況下，學(xué)生將會(huì)形成更為真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地停留在書(shū)本層面。通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠更好地內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而不是機(jī)械性地進(jìn)行記憶。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分概念是學(xué)生難以理解的，所以教師需要多提問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將這種思想轉(zhuǎn)化到即將學(xué)習(xí)的知識(shí)上，為此類(lèi)知識(shí)概念的擴(kuò)展提供充足的支撐。

例如，教師在以“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元為主題教學(xué)的過(guò)程中，可以營(yíng)造生活情境，充分利用生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)飲用水是由什么組成的，而后教師有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“制作糖水，品嘗甜度”的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)更為有效地進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生充分感悟到化學(xué)探究活動(dòng)為自己帶來(lái)的樂(lè)趣后，便會(huì)產(chǎn)生更為充足的探索動(dòng)力，學(xué)生的投入力度將會(huì)顯著增加，教師的教學(xué)壓力也會(huì)有效降低。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要?dú)w于生活，尤其是初中化學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，與生活聯(lián)系比較緊密，在初中化學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)具有可行性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以激發(fā)初中生對(duì)生活與知識(shí)探索的欲望，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情與積極性。還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。教師可以從設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境等方面入手，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。

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