胡小平

摘 要：由于所有科目都有作業(yè)，很多學(xué)生作業(yè)質(zhì)量下降，因為學(xué)生在做作業(yè)時會感到疲倦和煩躁。許多學(xué)生覺得完成家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，因為有些學(xué)生甚至通過抄襲別人的作業(yè)來對付老師。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并沒有增加，學(xué)習(xí)效率逐漸下降。在布置作業(yè)的過程中，要調(diào)動教師的積極性，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生意愿。通過根據(jù)學(xué)生的特點布置不同類型的作業(yè)和難度，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中獲得更多的知識。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;初中物理;有效性分析

一、初中物理作業(yè)設(shè)計的目的性

在布置作業(yè)時，教師不僅要注重作業(yè)的數(shù)量，更重要的是質(zhì)量。教師應(yīng)盡量減少題海戰(zhàn)術(shù)，不斷完善學(xué)生的物理作業(yè)，并為各種基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在布置作業(yè)前，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生放學(xué)后完成作業(yè)的最終目標(biāo)是什么。每節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)不同的知識基礎(chǔ)和知識技能，根據(jù)學(xué)生對教材的熟悉程度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和作業(yè)訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生的成績或他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的其他特征，允許學(xué)生完成不同的作業(yè)。它能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在做功課的過程中體驗到成功的喜悅，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 比如在學(xué)習(xí)“壓強”知識時，根據(jù)學(xué)生的熟練程度來布置作業(yè)。能力較好的學(xué)生堅持練習(xí)類似一些困難實驗的困難問題，例如“腳踩雞蛋”，以便通過觀察鞏固理論知識。缺乏掌握的學(xué)生首先要熟悉課本，了解什么是壓強等問題，對不知道的知識點進(jìn)行標(biāo)注。之后在完成作業(yè)的過程中，一步一步寫下自己的想法和思路，讓老師在給作業(yè)評分的過程中更有針對性，并在學(xué)習(xí)的時候為學(xué)生的思考方向標(biāo)注一些建議。

二、與初中物理作業(yè)設(shè)計相結(jié)合

許多中學(xué)物理老師在布置家庭作業(yè)時通常只是書面作業(yè)，很少布置實驗室作業(yè)。學(xué)習(xí)物理最重要的一步是讓學(xué)生通過動手實踐真正理解物理原理。作業(yè)需要兩者結(jié)合，讓學(xué)生在計算物理公式的同時，感受物理實驗的奧妙和樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”原理時，老師可以在課堂上告訴學(xué)生實驗的步驟和規(guī)則，但不能在課堂上演示。相反，這個實驗被設(shè)計為一個課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。學(xué)生記錄自己的實驗過程和實驗過程中的一些不明白的地方，并在下一課進(jìn)行綜合討論。這樣不僅可以更好地提高學(xué)生的實驗應(yīng)用能力，也可以讓學(xué)生在這門課上主動拓展知識面。在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生根據(jù)“凸透鏡成像”的原理，不斷思考，積極尋找生活中制造的工具或相關(guān)的自然現(xiàn)象。學(xué)生可以通過整合課后實驗室作業(yè)所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識，通過多種渠道有效搜索相關(guān)物理知識，調(diào)動自學(xué)熱情。

三、教師多角度分析問題

在教師設(shè)計中學(xué)物理作業(yè)的整個過程中，教師不僅僅是要努力讓學(xué)生在做作業(yè)的整個過程中深刻感受體會到中學(xué)物理基礎(chǔ)知識的實用價值，還要努力幫助學(xué)生不斷加深對物理教材內(nèi)容的整體理解。教師還需要嚴(yán)格控制每個學(xué)生每天完成課堂作業(yè)的剩余時間，讓學(xué)生感受到任務(wù)并有信心完成它?？紤]并達(dá)到目前上述情況，物理教學(xué)作業(yè)達(dá)標(biāo)是每個學(xué)校物理教學(xué)老師都認(rèn)為應(yīng)該努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。通過長時間的持續(xù)這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生自然可以在最短的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮他們的整體體能。這就必然要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一種靈活多樣的課堂作業(yè)教學(xué)形式，同時將有趣的教學(xué)元素充分融入教學(xué)作業(yè)中。學(xué)生在發(fā)表對數(shù)學(xué)作業(yè)的觀點看法時，要充分辯證地仔細(xì)分析自己的意見建議，完成了對作業(yè)格式設(shè)計的逐步優(yōu)化。

四、從自主學(xué)習(xí)的角度完成作業(yè)的設(shè)計

中學(xué)物理課對學(xué)生的自學(xué)能力要求很高?；诖?，教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還要在作業(yè)設(shè)計過程中體現(xiàn)這一原則。只有這樣，才能在最短的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師在物理作業(yè)的實際設(shè)計中，應(yīng)多采用開放性問題來激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一定的合作性和討論學(xué)習(xí)機會。通過及時完成此類學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生教師可以有效率地提高學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)和獨立探索創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強培養(yǎng)學(xué)生合作開展學(xué)習(xí)活動能力。因此，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段后就可以進(jìn)一步提高自己的綜合身體鍛煉能力和能夠應(yīng)對現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

五、創(chuàng)新作業(yè)批改方式

在批改作業(yè)的過程中，教師使用最多的方法是總結(jié)問題的對錯，而不是指出問題。這節(jié)省了教師修改作業(yè)的時間，但也降低了學(xué)生檢查作業(yè)的效率。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生會減少對物理作業(yè)的重視，同時也會降低他們學(xué)習(xí)物理的熱情。所以，在整理物理作業(yè)的過程中，老師需要提醒學(xué)生在題目旁邊寫下自己的想法和思路。

例如，在做選擇題的過程中，如果選擇了正確的一個，應(yīng)該看到其他三個錯誤的地方和原因。對于一些不熟悉較難題目的同學(xué)，可以讓他們在題目旁邊打一個問號。指出需要特定場所和教師的問題。在修改作業(yè)的過程中，老師可以清楚地看到學(xué)生的心態(tài)和相關(guān)的思維，可以讓老師的修改更加具體，真正能幫助學(xué)生指出自己思維中的一些問題。教師還可以通過簡短的解釋，向?qū)W生展示在理解某些基本物理知識方面的不足和漏洞。通過練習(xí)冊查看時，這更有助于鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生的知識。

六、結(jié)語

在初中物理課程中，所有教師都需要關(guān)注自己的作業(yè)是否高效完成。通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可以最大限度地提高他們的整體物理技能，并增加他們對自己學(xué)習(xí)物理的信心。這對學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)大有裨益，值得被物理老師認(rèn)真對待。教師要善于根據(jù)實際需要設(shè)計作業(yè)，避免出現(xiàn)應(yīng)對式作業(yè)設(shè)計。

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