楊淑芬

摘要：語文在小學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，而語文與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓小學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化中得到熏陶，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化仍然存在較多的問題，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;策略探究

引言

在我國悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸形成了具有鮮明的民族特點的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚，這樣能夠讓中華民族長盛而不衰，在這樣的形式和背景之下，教育工作者應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，做好引導(dǎo)工作，將語文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化的載體，從而讓學(xué)生得到實質(zhì)性的提升，在教育過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)自身的學(xué)習(xí)成績也會得到有效的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，現(xiàn)階段很多教學(xué)內(nèi)容都無法更好地去啟發(fā)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認知不夠全面，在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的成長歷程是一個循序漸進的過程，所以通過傳統(tǒng)文化的滲透，可以在小學(xué)階段幫助學(xué)生受到影響，在學(xué)習(xí)中不僅可以取得一個理想的文化成績，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富自我，提升自我，在語文學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，在學(xué)習(xí)中提升自身的積極性。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中所存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念的滯后

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)觀念對于學(xué)生的影響是非常深刻的。長期受到應(yīng)試教育的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生文化成績的提升，而缺乏對于傳統(tǒng)文化的滲透的教學(xué)理念。在這樣一種形式之下學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到限制，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)的觀念也會影響教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)文化的滲透不夠深刻，從而限制小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏合理的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，做好相應(yīng)的調(diào)整工作，現(xiàn)階段教師沒有一個科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師講述到相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時候，往往以課文為中心進行展開，文本形式的講述，會讓學(xué)生處于一種被動狀態(tài)，從而在理解上也會存在角度的問題，讓學(xué)生在認知上也會較為淺薄，從而降低傳統(tǒng)文化教學(xué)的實效性，在課堂上學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解也沒有一個充分的認識。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

（一）深度挖掘小學(xué)語文教材

隨著傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的重視程度不斷提高，在教學(xué)中教師也應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得一個出色的成績，在這樣的背景和形式之下，教師可以從課本教材內(nèi)容上出發(fā)，在教材中會涉及到很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師通過挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生進行展示，這樣學(xué)生可以在認知上更加具有代入感，多元化的知識攝取，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有更為深刻的理解。

例如在學(xué)習(xí)《刷子李》的過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后，去分析一下作者筆下的人物是一個怎樣的人，學(xué)生會有很多種答案，教師對于每個經(jīng)過認真思考的學(xué)生給予鼓勵，然后再引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，工匠精神是中國作為大國的精神所在，在今后從事行業(yè)中應(yīng)該認真踏實，發(fā)揚中華民族的工匠精神。

（二）拓展課外教學(xué)資源

在課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂，同時還可以利用課外資源，將課堂進行拓展，從而能夠取得多方位滲透工作。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教師可以布置一些與傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生可以通過家長的講述去了解一些文化，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑去拓寬自身的認知，從而在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中更加具有時效性，并且教師還可以在班級中設(shè)立一個讀書角，其書籍內(nèi)容更多偏向于傳統(tǒng)文化的方向，讓學(xué)生在這樣一個氛圍之下，對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻，從而對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升更加具有實質(zhì)性意義。

（三）開展課外實踐活動，深化學(xué)生的認知層次

傳統(tǒng)文化與人們的生活密不可分，在我們的日常生活中都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。所以在教學(xué)中教師可以積極開展一些實踐活動，讓學(xué)生去更多了解傳統(tǒng)文化，教師可以在講述相關(guān)課文內(nèi)容后，讓學(xué)生在課后去搜集相關(guān)的資料，對課堂內(nèi)容進行補充和完善，在學(xué)習(xí)中做到知其然，知其所以然。這樣的學(xué)習(xí)效果才是更加具有突出效果的，并且在后續(xù)教學(xué)活動中教師可以去關(guān)注學(xué)生的認知范圍，從而具有針對性的布置相關(guān)作業(yè)和活動，通過這種方式能夠讓學(xué)生在活動中不斷進取，在課堂當(dāng)中可以更好地豐富自我，完善自我，拉進學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，從而使學(xué)生可以通過語文課堂去深入了解傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一個長期循序的教學(xué)過程，在教學(xué)中教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，進而在教學(xué)中強化教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化的，不斷拓展學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提升自身的綜合素養(yǎng)，為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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