俞永蘭
摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),高中政治教學(xué)逐漸向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。高中政治教師以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)性目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,分析高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,立足于教學(xué)中存在的問題,推進(jìn)政治課程教學(xué)策略不斷創(chuàng)新。文中分析了高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,并以教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn),分別從落實(shí)立德樹人、聯(lián)系生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展核心素養(yǎng)、構(gòu)建家校共育、組織學(xué)科活動、加強(qiáng)情境運(yùn)用、樹立正確價(jià)值觀等方面入手,詳細(xì)說明高中政治教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。
關(guān)鍵詞:高中政治;教學(xué)改進(jìn);路徑探索
課程改革是教育發(fā)展的重要前提,政治課程是學(xué)生了解政治生活、提高思想覺悟的重要途徑,政治課程改革相當(dāng)于德育工作的完善,教師應(yīng)充分重視政治學(xué)科教學(xué)改革,跟上時(shí)代的步伐,在課程設(shè)計(jì)中注入全新的教育元素[1]。對此,教師充分總結(jié)課程教學(xué)中所遇到的問題,以解決問題為出發(fā)點(diǎn)探索教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。教師依據(jù)每一學(xué)段的教育要求,提出如下規(guī)劃:以德育為導(dǎo)向落實(shí)立德樹人教育理念;深入日常生活,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開教學(xué);以學(xué)生為課堂中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),促使學(xué)生具備關(guān)鍵能力;推進(jìn)家校共育,合理利用家長資源;組織學(xué)科活動,增強(qiáng)學(xué)生政治實(shí)踐;構(gòu)建教學(xué)情境,助力解決學(xué)習(xí)問題;發(fā)揮榜樣力量,樹立正確價(jià)值觀。
一、高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
(一)脫離學(xué)生實(shí)際生活
再有價(jià)值的思想道德元素,倘若不在實(shí)際生活中體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值也只是空有理念而已,無法讓學(xué)生在實(shí)際生活中轉(zhuǎn)變思想,更無法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)下政治課程教學(xué)也存在政治教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活的情況,直接影響高中政治學(xué)科的教學(xué)成效。學(xué)生對于政治學(xué)科僅停留在基礎(chǔ)概念的認(rèn)知層面,無法利用所學(xué)知識轉(zhuǎn)變生活態(tài)度,提升思想道德修養(yǎng)。
(二)學(xué)生主體地位偏離
高中階段是升學(xué)的重要時(shí)期,各學(xué)科教師會將注意力集中在應(yīng)試上,在教學(xué)過程中不自覺地對學(xué)生加以指導(dǎo),久而久之學(xué)生在課堂上的主體地位偏離。教師占據(jù)課堂中心,導(dǎo)致學(xué)生懶于在課堂學(xué)習(xí)中積極思考,甚至養(yǎng)成隨教師的指導(dǎo)被動理解政治知識、按照教師的要求被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、提升政治課程教學(xué)質(zhì)量有不利影響[2]。
(三)忽視發(fā)展核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是培育學(xué)生關(guān)鍵能力的重要條件。政治學(xué)科也需對應(yīng)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中,部分教師過于注重學(xué)生對于政治知識的掌握,而忽略通過各種途徑來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的最佳時(shí)機(jī),對學(xué)生適應(yīng)未來社會生活、發(fā)展個(gè)人綜合能力都有不利影響。
二、新時(shí)代對高中政治學(xué)科的教學(xué)要求
(一)堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn)
堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一,是新時(shí)代對高中政治教育的基本要求之一。其中重要的幾點(diǎn)分別為:教育是一種社會歷史現(xiàn)象,不應(yīng)脫離基本的社會生活;教育應(yīng)隨社會性生產(chǎn)勞動屬性與方式的變化而變革,才能適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展;新時(shí)代的教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展為主要目標(biāo),為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。馬克思主義理論為教育學(xué)的發(fā)展提供重要理論支撐,教師應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn),同時(shí)與時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合,制訂符合社會發(fā)展的高中政治學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
(二)高中政治學(xué)科與生活主題相關(guān)
思想政治學(xué)科屬于社會人文科學(xué)的一部分,其根本內(nèi)容是社會生活的真實(shí)體現(xiàn)。高中政治課程應(yīng)與學(xué)生真實(shí)的、具體的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)[3]。因此,教師在設(shè)計(jì)政治課程時(shí),應(yīng)將具體的政治知識要點(diǎn)與學(xué)生的日常生活元素有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能夠應(yīng)用政治知識解決生活中存在的問題,體現(xiàn)思想政治要素,樹立正確的價(jià)值觀。
(三)按照正確價(jià)值導(dǎo)向調(diào)整策略
價(jià)值導(dǎo)向是對周圍客觀事物重要性的總評價(jià)與總看法,而客觀事物的呈現(xiàn)不是一成不變的。人類社會中客觀事物的變化意味著社會總體價(jià)值導(dǎo)向也會發(fā)生變化,就此教師應(yīng)立足于“社會是發(fā)展的”這一基本屬性,依據(jù)社會核心價(jià)值觀的變化積極調(diào)整政治教學(xué)策略。
三、高中政治教學(xué)改進(jìn)路徑
(一)德育重要導(dǎo)向,落實(shí)立德樹人
高中政治課程為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育。政治課可以說是德育的具體呈現(xiàn)。立德樹人是當(dāng)今時(shí)代的根本育人要求,教師應(yīng)在高中政治課程中凸顯德育成分,讓德育成為高中政治的重要教學(xué)導(dǎo)向。教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分說明。例如,必修三第九課《全面推進(jìn)依法治國的基本要求》提出“全民守法”。教師為切實(shí)融合“遵紀(jì)守法”的德育理念,通過向?qū)W生普及“全民守法”的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到要想達(dá)到全民守法狀態(tài),需要每位公民尊重和信仰法律,依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。與此同時(shí),教師還會從建設(shè)法治中國對國家發(fā)展、民族復(fù)興的重要性出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識到自身遵紀(jì)守法的重要作用。除此之外,教師還會結(jié)合具體案例,向?qū)W生說明公民守法的基本要求,讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的情境,懂得運(yùn)用正確的方法落實(shí)守法;隨后引導(dǎo)學(xué)生了解推進(jìn)全社會遵紀(jì)守法的具體要求,以本課內(nèi)容為德育導(dǎo)向,要求學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。
(二)聯(lián)系學(xué)生生活,統(tǒng)一學(xué)科生活
政治生活是學(xué)生實(shí)際生活的重要組成部分,它的存在無法獨(dú)立于學(xué)生的實(shí)際生活整體。政治課程內(nèi)容應(yīng)深深嵌入學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用政治學(xué)科知識解決實(shí)際問題。對此教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活,將學(xué)科教學(xué)與客觀生活相統(tǒng)一。例如,必修四第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中,教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生掌握在生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來解讀“人的價(jià)值”。在此過程中教師運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象舉例,比如人們通過雙手勞動來賺取金錢滿足自己的日常生活開銷,是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值的途徑之一。其次,教師讓學(xué)生認(rèn)識到只有個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值相統(tǒng)一,才能真正創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在此同樣以生活中的案例說明,比如勞動是為了獲得等量價(jià)值,而奉獻(xiàn)則是貢獻(xiàn)自己的力量回饋社會實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,兩者在生活中都是必不可缺的。最后,教師讓學(xué)生意識到創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值并不容易,需要學(xué)生具備充分的主觀條件,如毅力、信念、不斷提升的個(gè)人素質(zhì)與品行修養(yǎng)等,以上都要求學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)從“好好學(xué)習(xí)知識、好好錘煉自己”出發(fā)做出改變與優(yōu)化[4]。
(三)落實(shí)學(xué)生主體,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展走向,是學(xué)生適應(yīng)社會生活并在社會生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要條件。高中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要時(shí)期,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作的執(zhí)行者。對此教師充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位,強(qiáng)調(diào)在政治學(xué)科教學(xué)中督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性。例如,教師在課堂教學(xué)中多次組織合作學(xué)習(xí)活動,將具體的政治課程內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生通過互動、交流實(shí)現(xiàn)對高中政治知識的探索。在講解必修四第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》時(shí),教師圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有:每小組以研究具體一項(xiàng)傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn),通過調(diào)查與研究總結(jié)該傳統(tǒng)文化的特點(diǎn),充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在;同時(shí)剖析傳統(tǒng)文化中所帶有的民族精神與文化內(nèi)涵,通過具體的文化案例進(jìn)行說明,使學(xué)生深入了解中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生自主探討中,形成政治課程自主學(xué)習(xí)共進(jìn)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)發(fā)展核心素養(yǎng),具備關(guān)鍵能力
核心素養(yǎng)是使學(xué)生具備關(guān)鍵能力的基礎(chǔ),關(guān)鍵能力是學(xué)生適應(yīng)社會生活的前提條件。在高中階段,教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)使其具備關(guān)鍵能力。對此,在高中政治課程中,教師應(yīng)結(jié)合具體的知識培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。例如,教師通過講解政治知識來強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感。比如:在講課的過程中明確政治方向;依據(jù)當(dāng)今社會的主流思想,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會正確的價(jià)值取向,并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián);通過對傳統(tǒng)文化的了解,提升學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷;通過政治知識與德育元素的融合,從提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)出發(fā),讓學(xué)生逐漸意識到家庭生活中的美德體現(xiàn)以及堅(jiān)守社會公德的重要意義,在此基礎(chǔ)上理解作為社會人的職業(yè)道德,多維度提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。政治學(xué)科中所包含的核心素養(yǎng)不止上述內(nèi)容,教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念,健全學(xué)生的人格,使學(xué)生具備責(zé)任意識等。
(五)構(gòu)建家校共育,合理利用資源
家校共育是當(dāng)下各學(xué)段教育所推崇的重要理念,旨在調(diào)動家庭教育力量,充分利用家長資源,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校兩者的協(xié)同教育,為學(xué)生營造良好的受教育環(huán)境與條件。在高中政治學(xué)科教學(xué)中,教師也可以合理利用家庭教育資源,與家長合力構(gòu)建家校共育體系。例如,必修三第五課《我國的根本政治制度》這節(jié)課開講后,教師要求家長與學(xué)生在家中一同觀看歷屆“兩會”的新聞,充分認(rèn)識我國的根本政治制度是人民代表大會制度。與此同時(shí),教師還要求家長協(xié)助學(xué)生查找與我國民主選舉歷程相關(guān)的影像資料,與學(xué)生一同觀看,并總結(jié)與此相關(guān)的重要?dú)v史事件。再如,《人民的名義》這部電視劇折射出高中思想政治必修課中的政治知識與常識。為了讓政治課程深入學(xué)生的生活中,教師要求家長與學(xué)生利用課余時(shí)間觀看這部電視劇,并且交流自己的真實(shí)感受,形成文字后提交給教師。教師為學(xué)生及家長創(chuàng)造交流互動的機(jī)會,輔助家長在家庭教育中營造政治學(xué)習(xí)共進(jìn)氛圍。
(六)組織學(xué)科活動,增強(qiáng)知識實(shí)踐
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對單一,學(xué)生的注意力幾乎全部集中在升學(xué)考試上,帶給學(xué)生較大的學(xué)業(yè)壓力。然而過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會起到適得其反的作用,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮等不良情緒。對此改革高中政治課程期間,教師為了讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握政治知識,則選擇組織多元化的政治學(xué)科教學(xué)活動,一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力,另一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如,教師在講解選擇性必修二第一單元《民事權(quán)利與義務(wù)》時(shí),組織學(xué)生通過演小品的方式,來總結(jié)人身權(quán)的地位、作用以及類別等政治知識。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小品演繹,通過記臺詞來鞏固對人身權(quán)這一知識點(diǎn)的認(rèn)知,進(jìn)一步加強(qiáng)對本課所學(xué)知識的理解。通過實(shí)踐,學(xué)生感受到不同學(xué)習(xí)形式所帶來的新鮮感,也感受到了參與政治學(xué)習(xí)活動的樂趣。
(七)加強(qiáng)情境運(yùn)用,解決學(xué)習(xí)問題
情境構(gòu)建是教學(xué)中常用的固定模式。情境搭建需要運(yùn)用圖像、視頻、音頻等工具。構(gòu)建情境能夠調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,并掌握正確應(yīng)用知識解決問題的方法。例如,必修三第一課《歷史和人民的選擇》這節(jié)課中提到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境。在此,教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首曲目,并且在情境中介紹曲目的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生在理解歌詞的同時(shí)認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨對中華民族的歷史貢獻(xiàn)。教師加強(qiáng)在課程中的情境運(yùn)用,以情境為橋梁調(diào)動學(xué)生的感官,輔助學(xué)生解決問題。
(八)學(xué)習(xí)先進(jìn)模范,樹立正確價(jià)值觀
榜樣的帶動力量是恒久的且有力量的。在高中政治教學(xué)中發(fā)揮榜樣力量,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對此教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范,使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升自身道德修養(yǎng)、完善個(gè)人人格。例如,講解“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí),教師以屠呦呦為榜樣,以屠呦呦將自己的美好時(shí)光奉獻(xiàn)給祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)為模范,引導(dǎo)學(xué)生懂得投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐中,以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值。除此之外教師以“雜交水稻之父”袁隆平為模范,講述袁隆平將自己的一生貢獻(xiàn)給祖國的“溫飽事業(yè)”,給我國乃至世界的溫飽問題提供“解藥”,袁隆平同樣實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值,鼓勵學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。教師以具體案例的陳述,發(fā)揮名人的榜樣帶頭作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范,樹立正確的價(jià)值觀,努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
結(jié)束語
綜上所述,隨著時(shí)代的發(fā)展,高中政治學(xué)科應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略,以融合時(shí)代對人才培養(yǎng)的基本要求來優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu),找到有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略,努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感,使學(xué)生建立文化自信,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng),在逐步完善個(gè)人人格的過程中得以全面發(fā)展。
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