俞永蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中政治教學(xué)逐漸向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。高中政治教師以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)性目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，立足于教學(xué)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)政治課程教學(xué)策略不斷創(chuàng)新。文中分析了高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，并以教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，分別從落實(shí)立德樹人、聯(lián)系生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展核心素養(yǎng)、構(gòu)建家校共育、組織學(xué)科活動(dòng)、加強(qiáng)情境運(yùn)用、樹立正確價(jià)值觀等方面入手，詳細(xì)說(shuō)明高中政治教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改進(jìn)；路徑探索

課程改革是教育發(fā)展的重要前提，政治課程是學(xué)生了解政治生活、提高思想覺悟的重要途徑，政治課程改革相當(dāng)于德育工作的完善，教師應(yīng)充分重視政治學(xué)科教學(xué)改革，跟上時(shí)代的步伐，在課程設(shè)計(jì)中注入全新的教育元素[1]。對(duì)此，教師充分總結(jié)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)探索教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。教師依據(jù)每一學(xué)段的教育要求，提出如下規(guī)劃：以德育為導(dǎo)向落實(shí)立德樹人教育理念；深入日常生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開教學(xué)；以學(xué)生為課堂中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生具備關(guān)鍵能力；推進(jìn)家校共育，合理利用家長(zhǎng)資源；組織學(xué)科活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生政治實(shí)踐；構(gòu)建教學(xué)情境，助力解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；發(fā)揮榜樣力量，樹立正確價(jià)值觀。

一、高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）脫離學(xué)生實(shí)際生活

再有價(jià)值的思想道德元素，倘若不在實(shí)際生活中體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值也只是空有理念而已，無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)際生活中轉(zhuǎn)變思想，更無(wú)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)下政治課程教學(xué)也存在政治教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活的情況，直接影響高中政治學(xué)科的教學(xué)成效。學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科僅停留在基礎(chǔ)概念的認(rèn)知層面，無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變生活態(tài)度，提升思想道德修養(yǎng)。

（二）學(xué)生主體地位偏離

高中階段是升學(xué)的重要時(shí)期，各學(xué)科教師會(huì)將注意力集中在應(yīng)試上，在教學(xué)過(guò)程中不自覺地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，久而久之學(xué)生在課堂上的主體地位偏離。教師占據(jù)課堂中心，導(dǎo)致學(xué)生懶于在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，甚至養(yǎng)成隨教師的指導(dǎo)被動(dòng)理解政治知識(shí)、按照教師的要求被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、提升政治課程教學(xué)質(zhì)量有不利影響[2]。

（三）忽視發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是培育學(xué)生關(guān)鍵能力的重要條件。政治學(xué)科也需對(duì)應(yīng)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的掌握，而忽略通過(guò)各種途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、發(fā)展個(gè)人綜合能力都有不利影響。

二、新時(shí)代對(duì)高中政治學(xué)科的教學(xué)要求

（一）堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn)

堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一，是新時(shí)代對(duì)高中政治教育的基本要求之一。其中重要的幾點(diǎn)分別為：教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，不應(yīng)脫離基本的社會(huì)生活；教育應(yīng)隨社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)屬性與方式的變化而變革，才能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；新時(shí)代的教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。馬克思主義理論為教育學(xué)的發(fā)展提供重要理論支撐，教師應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義基本教育觀點(diǎn)，同時(shí)與時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合，制訂符合社會(huì)發(fā)展的高中政治學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

（二）高中政治學(xué)科與生活主題相關(guān)

思想政治學(xué)科屬于社會(huì)人文科學(xué)的一部分，其根本內(nèi)容是社會(huì)生活的真實(shí)體現(xiàn)。高中政治課程應(yīng)與學(xué)生真實(shí)的、具體的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)[3]。因此，教師在設(shè)計(jì)政治課程時(shí)，應(yīng)將具體的政治知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生的日常生活元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠應(yīng)用政治知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)思想政治要素，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）按照正確價(jià)值導(dǎo)向調(diào)整策略

價(jià)值導(dǎo)向是對(duì)周圍客觀事物重要性的總評(píng)價(jià)與總看法，而客觀事物的呈現(xiàn)不是一成不變的。人類社會(huì)中客觀事物的變化意味著社會(huì)總體價(jià)值導(dǎo)向也會(huì)發(fā)生變化，就此教師應(yīng)立足于“社會(huì)是發(fā)展的”這一基本屬性，依據(jù)社會(huì)核心價(jià)值觀的變化積極調(diào)整政治教學(xué)策略。

三、高中政治教學(xué)改進(jìn)路徑

（一）德育重要導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人

高中政治課程為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育。政治課可以說(shuō)是德育的具體呈現(xiàn)。立德樹人是當(dāng)今時(shí)代的根本育人要求，教師應(yīng)在高中政治課程中凸顯德育成分，讓德育成為高中政治的重要教學(xué)導(dǎo)向。教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分說(shuō)明。例如，必修三第九課《全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求》提出“全民守法”。教師為切實(shí)融合“遵紀(jì)守法”的德育理念，通過(guò)向?qū)W生普及“全民守法”的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想達(dá)到全民守法狀態(tài)，需要每位公民尊重和信仰法律，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。與此同時(shí)，教師還會(huì)從建設(shè)法治中國(guó)對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的重要性出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身遵紀(jì)守法的重要作用。除此之外，教師還會(huì)結(jié)合具體案例，向?qū)W生說(shuō)明公民守法的基本要求，讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的情境，懂得運(yùn)用正確的方法落實(shí)守法；隨后引導(dǎo)學(xué)生了解推進(jìn)全社會(huì)遵紀(jì)守法的具體要求，以本課內(nèi)容為德育導(dǎo)向，要求學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，統(tǒng)一學(xué)科生活

政治生活是學(xué)生實(shí)際生活的重要組成部分，它的存在無(wú)法獨(dú)立于學(xué)生的實(shí)際生活整體。政治課程內(nèi)容應(yīng)深深嵌入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)科教學(xué)與客觀生活相統(tǒng)一。例如，必修四第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握在生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來(lái)解讀“人的價(jià)值”。在此過(guò)程中教師運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象舉例，比如人們通過(guò)雙手勞動(dòng)來(lái)賺取金錢滿足自己的日常生活開銷，是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值的途徑之一。其次，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，才能真正創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在此同樣以生活中的案例說(shuō)明，比如勞動(dòng)是為了獲得等量?jī)r(jià)值，而奉獻(xiàn)則是貢獻(xiàn)自己的力量回饋社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，兩者在生活中都是必不可缺的。最后，教師讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值并不容易，需要學(xué)生具備充分的主觀條件，如毅力、信念、不斷提升的個(gè)人素質(zhì)與品行修養(yǎng)等，以上都要求學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)從“好好學(xué)習(xí)知識(shí)、好好錘煉自己”出發(fā)做出改變與優(yōu)化[4]。

（三）落實(shí)學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展走向，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要條件。高中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作的執(zhí)行者。對(duì)此教師充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)在政治學(xué)科教學(xué)中督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師在課堂教學(xué)中多次組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將具體的政治課程內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流實(shí)現(xiàn)對(duì)高中政治知識(shí)的探索。在講解必修四第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》時(shí)，教師圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：每小組以研究具體一項(xiàng)傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查與研究總結(jié)該傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在；同時(shí)剖析傳統(tǒng)文化中所帶有的民族精神與文化內(nèi)涵，通過(guò)具體的文化案例進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生深入了解中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生自主探討中，形成政治課程自主學(xué)習(xí)共進(jìn)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展核心素養(yǎng)，具備關(guān)鍵能力

核心素養(yǎng)是使學(xué)生具備關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的前提條件。在高中階段，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)使其具備關(guān)鍵能力。對(duì)此，在高中政治課程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。例如，教師通過(guò)講解政治知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感。比如：在講課的過(guò)程中明確政治方向；依據(jù)當(dāng)今社會(huì)的主流思想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確的價(jià)值取向，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；通過(guò)政治知識(shí)與德育元素的融合，從提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到家庭生活中的美德體現(xiàn)以及堅(jiān)守社會(huì)公德的重要意義，在此基礎(chǔ)上理解作為社會(huì)人的職業(yè)道德，多維度提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。政治學(xué)科中所包含的核心素養(yǎng)不止上述內(nèi)容，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生具備責(zé)任意識(shí)等。

（五）構(gòu)建家校共育，合理利用資源

家校共育是當(dāng)下各學(xué)段教育所推崇的重要理念，旨在調(diào)動(dòng)家庭教育力量，充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校兩者的協(xié)同教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的受教育環(huán)境與條件。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，教師也可以合理利用家庭教育資源，與家長(zhǎng)合力構(gòu)建家校共育體系。例如，必修三第五課《我國(guó)的根本政治制度》這節(jié)課開講后，教師要求家長(zhǎng)與學(xué)生在家中一同觀看歷屆“兩會(huì)”的新聞，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度。與此同時(shí)，教師還要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生查找與我國(guó)民主選舉歷程相關(guān)的影像資料，與學(xué)生一同觀看，并總結(jié)與此相關(guān)的重要?dú)v史事件。再如，《人民的名義》這部電視劇折射出高中思想政治必修課中的政治知識(shí)與常識(shí)。為了讓政治課程深入學(xué)生的生活中，教師要求家長(zhǎng)與學(xué)生利用課余時(shí)間觀看這部電視劇，并且交流自己的真實(shí)感受，形成文字后提交給教師。教師為學(xué)生及家長(zhǎng)創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，輔助家長(zhǎng)在家庭教育中營(yíng)造政治學(xué)習(xí)共進(jìn)氛圍。

（六）組織學(xué)科活動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)單一，學(xué)生的注意力幾乎全部集中在升學(xué)考試上，帶給學(xué)生較大的學(xué)業(yè)壓力。然而過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)起到適得其反的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮等不良情緒。對(duì)此改革高中政治課程期間，教師為了讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握政治知識(shí)，則選擇組織多元化的政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，另一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，教師在講解選擇性必修二第一單元《民事權(quán)利與義務(wù)》時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)演小品的方式，來(lái)總結(jié)人身權(quán)的地位、作用以及類別等政治知識(shí)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小品演繹，通過(guò)記臺(tái)詞來(lái)鞏固對(duì)人身權(quán)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生感受到不同學(xué)習(xí)形式所帶來(lái)的新鮮感，也感受到了參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

（七）加強(qiáng)情境運(yùn)用，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

情境構(gòu)建是教學(xué)中常用的固定模式。情境搭建需要運(yùn)用圖像、視頻、音頻等工具。構(gòu)建情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并掌握正確應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。例如，必修三第一課《歷史和人民的選擇》這節(jié)課中提到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境。在此，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》這首曲目，并且在情境中介紹曲目的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在理解歌詞的同時(shí)認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中華民族的歷史貢獻(xiàn)。教師加強(qiáng)在課程中的情境運(yùn)用，以情境為橋梁調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，輔助學(xué)生解決問(wèn)題。

（八）學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，樹立正確價(jià)值觀

榜樣的帶動(dòng)力量是恒久的且有力量的。在高中政治教學(xué)中發(fā)揮榜樣力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升自身道德修養(yǎng)、完善個(gè)人人格。例如，講解“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以屠呦呦為榜樣，以屠呦呦將自己的美好時(shí)光奉獻(xiàn)給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)為模范，引導(dǎo)學(xué)生懂得投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。除此之外教師以“雜交水稻之父”袁隆平為模范，講述袁隆平將自己的一生貢獻(xiàn)給祖國(guó)的“溫飽事業(yè)”，給我國(guó)乃至世界的溫飽問(wèn)題提供“解藥”，袁隆平同樣實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。教師以具體案例的陳述，發(fā)揮名人的榜樣帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，樹立正確的價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中政治學(xué)科應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，以融合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，找到有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使學(xué)生建立文化自信，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在逐步完善個(gè)人人格的過(guò)程中得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高中政治課程改革的啟示[J].教師教育論壇，2016（10）：4.

[2]馬麗玲.新課改下的高中政治課堂改革問(wèn)題研究與對(duì)策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（22）：17.

[3]李潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐的“喜”和“憂”[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（9）：191.

[4]吉俄爾古.基于新課改的高中政治課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[C]//2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集，2019：277.