關(guān)偉棠

摘 要：小學(xué)道德與法治教學(xué)要立足學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題來開展有效教學(xué)：第一是重視將學(xué)生體驗(yàn)融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí);第二是重視在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并在立行立改中提高自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活學(xué)習(xí);立行立改;教學(xué)策略

《道德與法治》是小學(xué)重要的一門課程，其不僅對(duì)小學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響，而且還是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要指南。加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的管理與完善，是立德樹人下小學(xué)德育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是貼近小學(xué)生生活學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要舉措。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)道德與法治教學(xué)說理性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有較好的效果，但對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，其效果可能大打折扣;另一方面，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得一定的知識(shí)，且這一階段的學(xué)生處于青春期，其對(duì)道德與法治內(nèi)容也有自己的看法。這就使小學(xué)德道德與法治面臨著較大的困難與挑戰(zhàn)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述教學(xué)策略的實(shí)施。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀存在著兩個(gè)顯著的現(xiàn)象：

一是小學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生對(duì)道德與法治課程不重視。這種不重視主要表現(xiàn)在為：上課不積極參與，下課不主動(dòng)體驗(yàn)。究其原因主要有教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容過于標(biāo)準(zhǔn)化，這極大地束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。且小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)的壓力較大，對(duì)道德與法治課程可能受影響而不重視。

二是教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，不能有效幫助學(xué)生。如部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們是班級(jí)的主人》中，其內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際是有差距的，無論是平時(shí)的春游秋游，還是學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際生活中，學(xué)生只能在安全需要的要求下，被學(xué)校統(tǒng)一組織而不能按自己的意愿進(jìn)行選擇。即使是班內(nèi)事務(wù)，受學(xué)業(yè)影響大部分情況下也是由班主任說了算。因此，學(xué)生很大程度上感受不到教學(xué)內(nèi)容與自己的關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)信息下，由于不對(duì)稱信息的傳播，很多學(xué)生對(duì)民主、集體決策又有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就必然存在著不主動(dòng)、不積極、不配合的情況。

以上存在的這些原因與現(xiàn)象，為小學(xué)道德與法治教學(xué)敲響了警鐘，也是小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

小學(xué)道德與法治教學(xué)要從根本上改變教學(xué)的現(xiàn)狀，就要充分融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心得，幫助學(xué)生更好地規(guī)范言行、改正不足，無形中促進(jìn)小學(xué)生自我成長與修養(yǎng)。

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生體驗(yàn)。

小學(xué)道德與法治教學(xué)要重視學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)的融入，才能使學(xué)生自覺接受教學(xué)內(nèi)容。而要貼近學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際，不僅要重視生活化教學(xué)方式的介入，而且還要重視通過更多教學(xué)實(shí)踐案例，用實(shí)際說話、用生活說話。

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，有些小學(xué)生都有網(wǎng)吧上網(wǎng)的經(jīng)歷，但鮮有學(xué)生知道允許小學(xué)生上網(wǎng)是違法行為，更不知道如果有人教唆或引誘未成年人上網(wǎng)是違反未成年人保護(hù)法。為此，在《我們受特殊保護(hù)》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分享自己上網(wǎng)吧上網(wǎng)的體驗(yàn)與經(jīng)歷，并由此展開了整節(jié)課的教學(xué)。盡管有學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)吧上網(wǎng)很刺激，因?yàn)楦改腹懿坏阶约?，所以想上什么網(wǎng)站就上什么網(wǎng)站，而且玩游戲沒人打擾特別過癮。但更多的學(xué)生則是分享了自己戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、偷偷摸摸的心理，認(rèn)為自己背著家長去網(wǎng)吧打游戲是不對(duì)的。而到此，筆者話風(fēng)一轉(zhuǎn)問：“剛才的那些同學(xué)，知道你們什么權(quán)益受到侵害了嗎？”結(jié)果很多學(xué)生都表示不知道，而且自己去玩的，玩完了也好好的，沒有什么損失。結(jié)合此，筆者從未成年人保護(hù)法規(guī)定的權(quán)益出發(fā)，通過學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷對(duì)《未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤及何種權(quán)益受到侵害。下課之后，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)自己，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生去到正規(guī)網(wǎng)吧，讓學(xué)生親自感受、體驗(yàn)未成年人不得在網(wǎng)吧上網(wǎng)的條文與規(guī)定，并指出學(xué)生應(yīng)如何正確保護(hù)自己的權(quán)益。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們以此為切入口，自覺主動(dòng)去全面學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法，初步建立了法治意識(shí)，在有效保護(hù)自己的同時(shí)，也使道德與法治教學(xué)效果得到了很大的提升。由此可見，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際中感受、領(lǐng)悟道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)，才能在規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受道德與法治教育。

（二）學(xué)以致用實(shí)踐，立行立改推進(jìn)。

對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治教學(xué)的效果就應(yīng)學(xué)以致用，通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐立行立改，才能使道德與法治教學(xué)深入人心。而道德與法治教學(xué)實(shí)踐的方式有很多，既可以選擇去到特殊的場所進(jìn)行現(xiàn)場感受，也可以選擇做志愿者參加某一志愿活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)踐道德與法治的內(nèi)容，還可以通過社會(huì)相關(guān)組織或部門的專題教育活動(dòng)，更好地引導(dǎo)小學(xué)生親身感受。

為了更好地幫助小學(xué)生知法守法，懂得運(yùn)用法律來保護(hù)自己，認(rèn)識(shí)法就在身邊。經(jīng)與學(xué)校、家長、交警隊(duì)、志愿者組織等協(xié)調(diào)，筆者組織小學(xué)生們參與一場有趣的交通志愿服務(wù)活動(dòng)。這一教學(xué)實(shí)踐總共分為三部分：一是維持交通秩序，協(xié)助交警做好交通秩序維護(hù)工作。這一部分主要讓學(xué)生在參與過程中，懂得法律的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與守法意識(shí)。事實(shí)上證明，經(jīng)過這一實(shí)踐，學(xué)生們的守法意識(shí)更強(qiáng)烈了。二是參與宣傳交通守則，通過幫助交警發(fā)放傳單，講解基本交通規(guī)則，讓學(xué)生把學(xué)到的交通規(guī)則清晰地表達(dá)出來，并在實(shí)踐過程中增強(qiáng)法律意識(shí)，強(qiáng)化法治思想。三是幫助有需要的人過馬路或上公交車。在扶老人過馬路或上公交車中，有學(xué)生還是有疑慮不太敢上前，怕被人誣賴。為此，筆者從交通監(jiān)控、公交車監(jiān)控等方面，引導(dǎo)學(xué)生在做好人好事的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。很多學(xué)生在觀察到相關(guān)情況后，也大膽地參與到其中。

總之，小學(xué)道德與法治要重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，才能使小學(xué)生更有效的將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中，并以此來完善改進(jìn)，在促進(jìn)自我成長發(fā)展的同時(shí)，也在無形中熏陶學(xué)生提高修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠英.小學(xué)道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：24.

[2]詹興全，吳建玲.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略淺談[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（24）：69-70.

（作者單位：廣東省開平市赤坎鎮(zhèn)中心小學(xué)）