何海濤

摘 要：初中生物課程是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中需要良好的耐心以及一定的細心，才能在實際開展的教學(xué)活動中收獲知識，提高學(xué)生的生物基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文主要是對初中生物實驗教學(xué)構(gòu)建品質(zhì)課堂提出對策。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);品質(zhì)課堂

在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)一直都是其重要的組成部分，但是在落實實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生由于實驗的固化特點、教師單一的多媒體使用方法以及枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境而對實驗教學(xué)喪失興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的初中生物素養(yǎng)培養(yǎng)程度較低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)置項目式實驗教學(xué)

初中生物教師能夠通過設(shè)置項目式實驗教學(xué)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物知識的積極性主動性。相較于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，使用項目式實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進而幫助學(xué)生在主動實驗的過程中掌握相關(guān)的生物知識。因此我在實際的實驗教學(xué)中，對沒有危險性的生物實驗往往使用項目式教學(xué)的形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。

比如說，我對七年級上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中第一章《細胞是生命活動的基本單位》進行講授時，就使用了項目式的教學(xué)方法。首先我?guī)椭鷮W(xué)生在實驗室回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后對學(xué)生進行提問：使用顯微鏡時都需要進行哪些準備呢，同時應(yīng)該注意哪些事項呢？通過這種方式來幫助學(xué)生回憶使用顯微鏡的知識，同時幫助學(xué)生儲備簡易使用顯微鏡的技能。在對知識進行復(fù)習(xí)之后，我馬上為學(xué)生構(gòu)建一個項目目標：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了顯微鏡的使用方法，那么今天我們的任務(wù)就是使用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞。我先對學(xué)生進行實驗演示，在演示的過程中不斷詢問學(xué)生每一個步驟的目標，進而幫助學(xué)生大致了解使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的流程。我在實驗演示完之后，對學(xué)生進行提問：大家想不想看一看表皮細胞的樣子呢？學(xué)生普遍較為積極地回答說想。我回復(fù)學(xué)生：那就使用你們手中的顯微鏡來對洋蔥表皮進行觀察吧。于是教師在實驗室中進行巡視，對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)和調(diào)整。在教師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生都能通過自己動手觀察到洋蔥的表皮細胞。同時我發(fā)現(xiàn)，這種實驗教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生是通過自己動手來觀察到實驗的現(xiàn)象，所以學(xué)生也能充分強化生物知識在腦海中的印象。

二、開發(fā)多媒體在教學(xué)中的多種功能

現(xiàn)階段多媒體設(shè)備在初中生物教學(xué)中主要的功能就是進行文稿的演示，這種簡單的演示方法已經(jīng)不能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此我在實際的實驗教學(xué)中深度開發(fā)了多媒體在教學(xué)中的其他功能，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的生物素養(yǎng)。

比如在教學(xué)八年級上冊《生物圈中的其他生物》中的《真菌》時，我就充分使用了多媒體的深度功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)生在教師的提問之后往往會產(chǎn)生一定的僥幸心理，對之后的學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響。于是我結(jié)合演示文稿中的隨機函數(shù)來制作了隨機點名的大轉(zhuǎn)盤。我使用這個轉(zhuǎn)盤進行點名，提問學(xué)生真菌的主要特征、培養(yǎng)真菌的必要過程和注意事項等。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在接受提問之后都不會產(chǎn)生僥幸心理和懈怠心理，因為在實際的教學(xué)活動中，我使用的隨機轉(zhuǎn)盤連續(xù)點名同一名學(xué)生4次，所以這種功能的開發(fā)有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。通過這種方法，我為學(xué)生接下來的培養(yǎng)真菌實驗活動奠定了基礎(chǔ)，有效地提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、落實SCES小組合作探究教學(xué)法

SCES（自主·合作·探究·分享）小組合作探究教學(xué)是近年來在我校大力推廣的課堂教學(xué)模式，它既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、表達能力，同時還能提高學(xué)生的團隊合作能力，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此我在實際教學(xué)的過程中，充分結(jié)合了實驗的時間和性質(zhì)來落實小組合作探究教學(xué)法。

比如我在實際教學(xué)七年級上冊三單元《生物圈中的綠色植物》中的“種子的萌發(fā)”相關(guān)知識時，就使用了SCES小組合作探究教學(xué)法。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時種子恰好萌發(fā)，我提供的是在15天內(nèi)能實現(xiàn)發(fā)芽的種子，同時按照教學(xué)計劃提前14天就將種子分發(fā)給各個小組。我為學(xué)生制定的目標就是：在觀察種子萌發(fā)的過程中，幫助學(xué)生了解種子萌發(fā)時所需的環(huán)境條件和自身條件。因為種子的萌發(fā)不是一朝一夕就能完成的，因此我利用小組合作探究，由多個成員構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組對種子進行種植，同時我還布置了學(xué)習(xí)小組要撰寫種子萌發(fā)日記的任務(wù)。在布置相關(guān)任務(wù)之后，大多數(shù)學(xué)習(xí)小組都能按照自己的工作計劃來實現(xiàn)人員職責的分配，所以大多數(shù)學(xué)習(xí)小組的種子最終都實現(xiàn)了發(fā)芽的目標。在實際教學(xué)的當天，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生種子沒有發(fā)芽是因為澆水過多，因此引導(dǎo)學(xué)生種子發(fā)芽的條件中雖然水必不可少，但是過多也會對種子造成傷害。同時我也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生種子沒有發(fā)芽的原因是因為學(xué)生種植的土壤過硬，所以我?guī)椭鷮W(xué)生了解到種子萌發(fā)時土壤中必須要具備充足的空氣。最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)ΨN子萌發(fā)的條件進行歸納總結(jié)，對種子萌發(fā)的知識有了充分的掌握。所以說，SCES教學(xué)模式能幫助學(xué)生切實提高生物基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展進步。

結(jié)語

總而言之，初中生物實驗教學(xué)的開展對學(xué)生的實踐能力和身心健康發(fā)展都具有積極的促進作用。因此初中生物教師在落實實驗教學(xué)的過程中需要充分落實小組合作探究教學(xué)、項目式教學(xué)以及開發(fā)多媒體設(shè)備的深度功能。通過這些方法的使用來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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