鄧秋香

根據(jù)最新語(yǔ)文新課標(biāo)中設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)看，“整本書(shū)閱讀”是其中非常重要的任務(wù)群之一。把整本書(shū)閱讀放進(jìn)教材中的一個(gè)單元去教學(xué)，這是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大舉措。這也提醒著我們?cè)谝痪€的教育工作者要重視整本書(shū)閱讀，要在整本書(shū)閱讀中花心思下功夫。學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀以期在閱讀的過(guò)程中掌握一些閱讀的基本方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、汲取民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)、沉淀人生智慧力。本文是筆者利用閱讀課對(duì)高一級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，探求在閱讀的過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)適合學(xué)生的閱讀模型。

整本書(shū)閱讀是我們高中階段不可或缺的一種閱讀方式，一方面它是我們要突破從單一知識(shí)技能向語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)方向的發(fā)展的需要;另一方面它也是我們提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)能力的需要。整本書(shū)閱讀通過(guò)改變現(xiàn)階段學(xué)生“碎片化閱讀”“淺閱讀”“懶閱讀”的現(xiàn)狀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美與探究、文化傳承與理解的能力。我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每本書(shū)從作者寫(xiě)成之后它的價(jià)值就不在作者那里了，而在讀者手里了。高中生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，需要有正確的三觀引導(dǎo)。中外經(jīng)典名著都反映了特定時(shí)代的民族文化，會(huì)給人帶來(lái)很多的人生啟迪。尤其是我們中華五千年的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些經(jīng)典作品都是經(jīng)過(guò)了歲月的淘選，閱讀這些有價(jià)值的作品更能實(shí)現(xiàn)我們“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。

一、建立閱讀模型

根據(jù)整本書(shū)閱讀的閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生前一階段出現(xiàn)的問(wèn)題，我調(diào)整了閱讀課的閱讀模式，以下為一個(gè)學(xué)期的閱讀課閱讀模式。

1+1>2和45+10+120模式

1+1>2模式遵循了共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。我嘗試讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)讀完兩本課外書(shū)。為了做到既能引導(dǎo)同學(xué)們整本書(shū)閱讀，探究同一本的內(nèi)容還能尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讀一些自己想讀的書(shū)。我在閱讀課上設(shè)置了必讀書(shū)和選讀書(shū)。必讀書(shū)是每個(gè)人都要讀的一本課外書(shū)——《平凡的世界》，旨在利用這一本書(shū)的閱既能給學(xué)生一些整本書(shū)閱讀的方法指引，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)閱讀的模型。選讀書(shū)是學(xué)生自由選讀的一本書(shū)，要求內(nèi)容積極向上。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期我就將本學(xué)期的閱讀安排告知大家，第二個(gè)星期將學(xué)生的選書(shū)情況匯總，并將匯總情況粘貼在圖書(shū)角。這看起來(lái)每個(gè)人似乎只讀了兩本書(shū)，就如蕭伯納說(shuō)的“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！爆F(xiàn)在希望自選的這本書(shū)的閱讀也能做到：你有一本書(shū)，我有一本書(shū)，我們交流了之后就會(huì)變成讀了不止兩本書(shū)，這就是1+1>2模式。

45+10+120模式是每周閱讀課45分鐘+午讀10分鐘+課后120分鐘，在時(shí)間上給學(xué)生搭建一個(gè)閱讀的平臺(tái)。這是為了解決學(xué)生閱讀課不連貫，讀了又忘的弊端。其中閱讀課45分鐘又分為：30分鐘自由閱讀+寫(xiě)10分鐘閱讀筆記+5分鐘小組交流閱讀心得。這樣做是為了解決學(xué)生閱讀時(shí)不做筆記的的問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中在課堂上給學(xué)生10分鐘寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)完之后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流讀書(shū)心得。讓學(xué)生當(dāng)堂分享閱讀心得，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，另一方面是可以利用這5分鐘解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生每周利用一個(gè)午讀10分鐘的時(shí)間朗誦自己的閱讀筆記。每周利用晚自習(xí)或者周末再閱讀2個(gè)小時(shí)。這樣延長(zhǎng)了我們的閱讀時(shí)間，讓我們的閱讀有了延續(xù)性，能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，保證了學(xué)生差異化下的閱讀進(jìn)度。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

（一）制定閱讀計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教學(xué)生制定閱讀計(jì)劃表。整本書(shū)閱讀，閱讀的內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，需要學(xué)生有耐心。整本書(shū)閱讀很重要的一種閱讀方法就是制定閱讀計(jì)劃。我們根據(jù)每個(gè)學(xué)期閱讀2本書(shū)的閱讀目標(biāo)，制定出2本書(shū)的閱讀計(jì)劃。必讀的一本書(shū)由教師和學(xué)生一起制定班級(jí)閱讀計(jì)劃。根據(jù)目錄、整本書(shū)的章節(jié)、整本書(shū)的頁(yè)數(shù)、我們平均的閱讀速度等信息來(lái)制定閱讀計(jì)劃表。自選書(shū)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，制定好閱讀計(jì)劃后將兩張計(jì)劃表貼在閱讀筆記本的首頁(yè)和第二頁(yè)，以此來(lái)鞭策自己堅(jiān)持閱讀。

（二）做閱讀筆記

因?yàn)檎緯?shū)的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀中既要做到心、眼、手、口的統(tǒng)一，又要做到略讀、細(xì)讀、品讀相結(jié)合。遵循“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，每次讀后都應(yīng)該在閱讀本上有記錄。閱讀課可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面做閱讀筆記：

首先最簡(jiǎn)單的閱讀筆記是做摘抄，摘抄好詞好句。當(dāng)然還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己在閱讀過(guò)程中存在疑惑的內(nèi)容。其次，可寫(xiě)對(duì)主要人物和主要情節(jié)的看法。文學(xué)作品有它的文學(xué)價(jià)值，閱讀筆記的內(nèi)容離不開(kāi)鑒賞作品的藝術(shù)價(jià)值。整本書(shū)閱讀，人物眾多，主要人物經(jīng)歷豐富。思維導(dǎo)圖在閱讀過(guò)程中也有著非常重要作用。最后，閱讀筆記的內(nèi)容應(yīng)該延展，比如：思考同一作者不同時(shí)期的作品有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn);同一時(shí)期不同作者的作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);同一主題的相關(guān)作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);如果我們要為這本書(shū)寫(xiě)推薦詞，你會(huì)寫(xiě)什么;談?wù)勥@本書(shū)在新時(shí)代的社會(huì)意義等。

三、閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)是非常有必要的，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)力的提高有著非常重要的作用。我閱讀課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式為：學(xué)生自我評(píng)價(jià)——小組評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)度和閱讀筆記及時(shí)調(diào)整自己的閱讀進(jìn)度和閱讀方法，每周給自己的閱讀打分，滿分10分。閱讀課的最后5分鐘，組內(nèi)分享閱讀筆記，組內(nèi)成員根據(jù)閱讀質(zhì)量打分，滿分10分。閱讀課后教師把學(xué)生的閱讀筆記本收上來(lái)查看，教師通過(guò)閱讀筆記本及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和查看學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和疑惑，在閱讀筆記本中給予學(xué)生不同的建議和評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記和完成進(jìn)度給予打分，10分為滿分。我們半個(gè)學(xué)期完成了一本必讀書(shū)的閱讀后，首先是每個(gè)同學(xué)算出自己的閱讀分?jǐn)?shù)。接著我們利用2節(jié)閱讀課開(kāi)展整本書(shū)閱讀的小組答辯會(huì)。答辯會(huì)的方式是：讀書(shū)分享會(huì)、對(duì)同一人物不同評(píng)價(jià)的微型辯論賽、根據(jù)書(shū)本內(nèi)容改編的戲劇表演、好書(shū)分享導(dǎo)讀會(huì)、閱讀手抄報(bào)評(píng)比、讀后感評(píng)比等。其他小組根據(jù)各組答辯會(huì)的展示效果給予小組打分，滿分為100分。每個(gè)小組把小組成員的閱讀總分加上答辯會(huì)所得分?jǐn)?shù)得出小組整本書(shū)閱讀總分。根據(jù)小組整本書(shū)閱讀總分評(píng)出得分最高的兩個(gè)小組，授予他們“閱讀之星組”的稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。