黃惠騰

摘 要：學(xué)困生是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中，教師比較困擾的問題之一。學(xué)困生存在著聽課效率低下、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、無法保質(zhì)保量完成作業(yè)的情況。導(dǎo)致這種狀況的根本原因主要有兩種：第一，學(xué)生存在著明顯的智力障礙;第二，外界干擾現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能夠改善學(xué)困生狀況，需要應(yīng)用更具實(shí)用性的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文主要基于高三英語學(xué)困生的實(shí)際情況，探究學(xué)困生讀后續(xù)寫策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;讀后續(xù)寫;策略探究

新時代高三英語教師的根本教學(xué)任務(wù)在于探究學(xué)困生的形成原因，并及時創(chuàng)新教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施應(yīng)對學(xué)困生問題，充分挖掘?qū)W生們的潛在能力，幫助學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)知識，逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們慢慢樹立起學(xué)習(xí)自信心，不斷地開發(fā)智力、拓展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫策略是一種有利于鍛煉學(xué)生英語閱讀理解能力以及寫作能力的有效學(xué)習(xí)方式，高中英語教師需要合理運(yùn)用讀后續(xù)寫的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、讀后續(xù)寫的概念以及理論依據(jù)

讀后續(xù)寫是一種在教學(xué)過程中將閱讀和寫作進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合的考查方式，主要考查學(xué)生四方面的能力：第一，掌握短文關(guān)鍵性信息，了解短文語言特點(diǎn)的能力;第二，語言應(yīng)用得是否精準(zhǔn)和豐富;第三，對于文章結(jié)構(gòu)的把控能力;第四，能夠開拓創(chuàng)造性思維。在應(yīng)用讀后續(xù)寫的教學(xué)方法時需要確保學(xué)生全面閱讀和理解原文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章情節(jié)的邏輯性，并判斷語言特點(diǎn)等，與此同時還需要開闊想象力按照文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵進(jìn)行續(xù)寫。讀后續(xù)寫的題型需要具備開放性的特點(diǎn)，需要學(xué)生盡可能詳盡且生動地描述情境狀態(tài)，營造豐富的情感世界。讀后續(xù)寫的教學(xué)方式需要圍繞著符合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際能力的原則。

二、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用讀后續(xù)寫教學(xué)方法的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

讀后續(xù)寫的教學(xué)方法要求學(xué)生們在全面深入閱讀過英語全文后，結(jié)合他們對于文章內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)的理解進(jìn)行續(xù)寫。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們只有確保在閱讀過程中充分把握文章的重點(diǎn)詞匯和中心思想，才能保障續(xù)寫文章的質(zhì)量。在進(jìn)行續(xù)寫的過程中，為了能夠讓續(xù)寫內(nèi)容與原文的結(jié)構(gòu)核心保持一致，首先要做的是高度重視英語句式結(jié)構(gòu)以及英語單詞語法的靈活應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要在日常的閱讀過程中多多積累英語語言知識和英語詞匯量，不斷地拓寬英語學(xué)習(xí)范圍，為日后更加流暢的閱讀和續(xù)寫奠定基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用英語句式和英語語法。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀后續(xù)寫能力還有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)

能力。

（二）有利于幫助學(xué)生們更加流暢地應(yīng)用英語語言

讀后續(xù)寫的教學(xué)方法要求學(xué)生們具備良好的英語語言協(xié)調(diào)能力，學(xué)生們在進(jìn)行文章續(xù)寫之前需要通讀閱讀材料，根據(jù)閱讀材料中的主題內(nèi)容以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫，模仿材料中的表達(dá)方式，進(jìn)而保證續(xù)寫內(nèi)容與閱讀材料的高度契合。教師需要在開展教學(xué)活動的過程中使學(xué)生們深刻理解閱讀與寫作是組成英語學(xué)習(xí)內(nèi)容最關(guān)鍵的兩部分，鍛煉學(xué)生們良好的續(xù)寫能力能夠幫助學(xué)生們更加熟練地應(yīng)用英語語言知識。學(xué)生們在續(xù)寫之前需要認(rèn)真全面地閱讀英語材料，充分掌握材料中的敘述的主題、語言結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，然后根據(jù)這些元素進(jìn)行模仿和寫作。流利的續(xù)寫一般都建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，因此在日常的練習(xí)過程中需要保證閱讀和寫作的同步訓(xùn)練。除此之外，語境也是直接影響學(xué)生英語語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，讀后續(xù)寫訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生們的語境感受，提高學(xué)生們的英語語言實(shí)踐能力。

（三）有利于開拓學(xué)生們的思維能力

讀后續(xù)寫的教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力。學(xué)生們在續(xù)寫的過程中需要根據(jù)英語閱讀材料中的內(nèi)容和主題進(jìn)行聯(lián)想和拓展，續(xù)寫的內(nèi)容需要確保與文章結(jié)構(gòu)和主題具有一致性，并且符合邏輯。因此，教師定期為學(xué)生們開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生們思維的靈活性，在這個過程中教師可以嘗試著在教學(xué)課程中融入更多豐富新穎的思維方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的綜合應(yīng)用技能。

三、高中英語學(xué)困生讀后續(xù)寫的具體策略

（一）夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識，為讀后續(xù)寫訓(xùn)練做鋪墊

一篇英語閱讀材料中，英語語言應(yīng)用的豐富性與合理性直接影響著這篇英語材料的質(zhì)量，但是現(xiàn)階段許多高中英語學(xué)困生存在著嚴(yán)重的詞匯量不充足和知識架構(gòu)能力低下的問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行書面表達(dá)時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而影響寫作質(zhì)量和表達(dá)效果，因此為了能夠有效避免這些問題的發(fā)生，提高學(xué)困生的英語寫作水平，高中英語教師需要采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)困生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，為讀后續(xù)寫訓(xùn)練做鋪墊。

以人教版高三英語教材Unit 2“healthy eating”這堂課為例，這堂課主要講述的主題為“健康飲食”，英語短文介紹了傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變，希望能夠通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成健康規(guī)律的飲食習(xí)慣，擁有強(qiáng)健的體質(zhì)。本堂課中涉及到許多生僻英語單詞，且這些單詞大多與學(xué)生飲食和健康具有直接的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要著重為學(xué)生們講解與營養(yǎng)成分相關(guān)的英語詞匯，例如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral等，在進(jìn)行相關(guān)主題的寫作時，熟記這些英語單詞能夠很大程度上豐富英語寫作內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生們的寫作質(zhì)量。夯實(shí)學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握，能夠?yàn)樽x后續(xù)寫訓(xùn)練做鋪墊。

（二）為學(xué)生們講解必要的備考策略，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

教師在組織學(xué)生們開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練的過程中（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們講解必要的備考策略，幫助學(xué)困生節(jié)省學(xué)習(xí)時間。部分學(xué)困生在閱讀和寫作時由于語言知識的學(xué)習(xí)過于模式化導(dǎo)致他們的書面表達(dá)效果不佳，無法靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)和詞匯量。因此，高三英語教師需要綜合分析過往的考試題，在開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練的過程中指導(dǎo)學(xué)困生正確的閱讀方式和寫作技巧，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。822868D8-41DD-4FD4-9E4B-3945E9ACDC77

以人教版高三英語教材Unit 1“Festivals around the world”舉例說明，這堂課的重點(diǎn)詞匯為“mean”，作為動詞可以翻譯為“意味著;打算”，這個單詞組合成不同的詞組表達(dá)的含義就會不同，例如“mean doing sth”是“意味著……”，而“mean to do sth”是“打算做……”，在一篇英語作文寫作當(dāng)中，詞組發(fā)揮著非常重要的表達(dá)作用，因此教師需要為學(xué)困生進(jìn)行針對性地講解，比如不同詞組在不同語境條件下表達(dá)的不同含義，幫助學(xué)困生掌握詞組的應(yīng)用方法，從而實(shí)現(xiàn)更加流暢的閱讀，優(yōu)化續(xù)寫效果。教師要定期為學(xué)困生開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時鍛煉學(xué)生們的英語知識應(yīng)用能力，與此同時，教師還要注重教學(xué)評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)模式，并及時對于學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵和夸贊，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)困難的問題，為學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生是當(dāng)前高三英語教學(xué)中存在的較為突出的問題，為了能夠保障高三學(xué)生在英語高考中取得優(yōu)秀的成績，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，高三英語教師必須及時轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)思想，針對學(xué)困生的實(shí)際問題提出具有針對性的教學(xué)措施，應(yīng)用讀后續(xù)寫的方式鍛煉學(xué)困生的英語理解能力和英語語言表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠幫助學(xué)困生積累更加豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，降低英語學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“高三學(xué)困生讀后續(xù)寫題的策略研究”（課題編號：GDXKT27221）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]郭潔.高中英語學(xué)困生的“讀后續(xù)寫”寫作指導(dǎo)[J].校園英語，2021（40）：133-134.

[2]陳巧玲.大數(shù)據(jù)背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J].試題與研究，2022（1）：53-55.

[3]楊鳳蓮.以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)方法分析[J].新課程，2022（4）：108-108.

[4]戴恩云.讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[J].新課程，2022（4）：54-54.

[5]林小霖.基于讀后續(xù)寫的高中英語課堂教學(xué)[J].校園英語，2021（50）：154-155.822868D8-41DD-4FD4-9E4B-3945E9ACDC77