【摘要】愛玩是孩子的天性。學(xué)前教育工作者可以將游戲和教學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而有效開展學(xué)前教育工作。為了讓游戲活動(dòng)能夠符合幼兒的身心特點(diǎn)，提升教學(xué)成效，文章將剖析幼兒游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的重要作用，對在學(xué)前教育中開展游戲活動(dòng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲活動(dòng);學(xué)前教育;開展方法

作者簡介：張曉琳（1989—），女，山東省青島市市北區(qū)福祿貝爾幼兒園。

學(xué)前教育對幼兒的成長和發(fā)展非常重要。幼兒大都喜歡玩游戲，游戲能給他們帶來快樂。學(xué)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲在教育中的作用，并且應(yīng)意識(shí)到游戲會(huì)對幼兒掌握知識(shí)、提升能力和素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響。

一、幼兒游戲活動(dòng)對學(xué)前教育的重要性

幼兒在玩游戲的過程中常常能獲得樂趣。學(xué)前教育對幼兒的成長起著重要的作用。學(xué)前教育工作者可以將學(xué)前教育與游戲相結(jié)合，這是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢[1]。游戲活動(dòng)對學(xué)前教育的重要性如下。

（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

將游戲融入學(xué)前教育中，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。游戲能讓幼兒感到喜悅、舒適和放松。游戲不僅能夠較快地吸引幼兒的注意力，避免幼兒分神，還能寓教于樂。教師將游戲與教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助幼兒理解知識(shí)，提高幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，保證幼兒的身心健康，消除幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸心理和其他負(fù)面情緒，提高教學(xué)效率。教師需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入了解幼兒的興趣愛好，學(xué)會(huì)通過幼兒的行為明確他們的心理需求，并將幼兒的實(shí)際情況與教學(xué)有效地聯(lián)系起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)讓幼兒感興趣的游戲，能夠有效發(fā)揮游戲在學(xué)前教育中的價(jià)值，同時(shí)能夠創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，積累更多、更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以開展尋寶的游戲活動(dòng)，這不僅有利于引發(fā)幼兒思考，而且能夠讓幼兒利用現(xiàn)有的線索找到自己想要的東西，以此鍛煉幼兒的邏輯思維能力。此外，教學(xué)活動(dòng)在引入游戲后可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒不再感到無聊，能夠積極地參與到活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中充滿熱情，進(jìn)而獲得滿足感。

（二）提升幼兒的道德水平

將游戲融入學(xué)前教育中，有利于提升幼兒的道德水平。由于幼兒尚未接受過系統(tǒng)的道德教育，往往缺乏道德意識(shí)，如在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)開小差、和其他幼兒聊天、搶奪其他幼兒的東西等情況，因此教師可以通過開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，提升幼兒的道德水平[2]。例如，幼兒在角色扮演游戲中通過了解自己所扮演的角色，這個(gè)角色應(yīng)該做什么，如何與其他幼兒合作開展游戲，有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)互相幫助，互相分享，進(jìn)而形成正確的道德觀念。

此外，在幼兒園里進(jìn)行的日常活動(dòng)中，游戲是幼兒非常關(guān)注的活動(dòng)。游戲活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、溝通能力以及合作能力，有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以與教師、其他幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，久而久之，就可以增進(jìn)幼兒與教師、其他幼兒之間的關(guān)系。教師在游戲活動(dòng)中也可以通過觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、習(xí)慣，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人溝通、合作。

二、幼兒游戲活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）有趣

游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，也符合幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容。游戲的內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，規(guī)則比較簡單。教師可以利用顏色豐富的圖片、可愛的卡通人物形象以及好聽的音樂開展游戲活動(dòng)，以此讓幼兒對游戲活動(dòng)更有興趣，使游戲的娛樂性和教育性能夠有效地結(jié)合起來。

（二）目的性強(qiáng)

游戲活動(dòng)根據(jù)內(nèi)容的不同會(huì)有不同的目的，旨在發(fā)展幼兒相應(yīng)的能力。游戲的內(nèi)容以及所使用的圖片、聲音等都應(yīng)該圍繞相應(yīng)的目的進(jìn)行選擇。比如，益智類游戲可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、區(qū)分顏色和形狀的能力以及觀察能力。

（三）可操作性強(qiáng)

由于幼兒的實(shí)踐能力有限，因此幼兒游戲活動(dòng)通常比較簡單，可操作性強(qiáng)。如果游戲的規(guī)則和動(dòng)作比較復(fù)雜，難度較高，則會(huì)影響幼兒的體驗(yàn)。在這種情況下，即使游戲內(nèi)容和素材是有趣的，對幼兒的教育效果也會(huì)大打折扣。

三、幼兒在游戲活動(dòng)中存在的問題

幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，在溝通、交流和合作方面的能力比較有限。因此，幼兒會(huì)在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中遇到一些問題。其一，部分幼兒個(gè)性強(qiáng)烈，不愿意與其他幼兒分享。例如，有一次在進(jìn)行關(guān)于貨物運(yùn)輸?shù)挠螒蚧顒?dòng)的過程中，兩個(gè)幼兒因游戲材料發(fā)生爭吵。他們彼此都認(rèn)為某一種材料應(yīng)該是屬于自己的，而不愿意與對方分享。其二，部分幼兒的理解能力有限。例如，在教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，部分幼兒不明白合作的內(nèi)涵，而只是各玩各的。為了解決上述問題，教師應(yīng)該反復(fù)地給予幼兒指導(dǎo)。如果幼兒難以理解一些內(nèi)容，教師應(yīng)該針對這些內(nèi)容耐心地向幼兒講解清楚。對于幼兒來說，他們能夠真正理解相關(guān)內(nèi)容，是需要教師不斷地給予他們指導(dǎo)的。

四、在學(xué)前教育中開展幼兒游戲活動(dòng)的原則

（一）游戲與教學(xué)相結(jié)合的原則

寓教于樂、將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合是幼兒游戲活動(dòng)的主要特征，也是目前開展學(xué)前教育的重要教學(xué)方式。為了提高利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量和效率，教育工作者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，游戲活動(dòng)和教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的身心特點(diǎn)，難度較高的游戲不利于提升教學(xué)效果。幼兒在學(xué)前階段所了解的知識(shí)應(yīng)該是簡單的，貼近生活的，不需要過于深入地對知識(shí)進(jìn)行了解。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，這樣可以讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)。其次，利用游戲開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有趣的，否則容易讓幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，也不符合在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)的初衷。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地選擇那些既有趣又有教育意義的游戲，以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的作用[3]。

（二）創(chuàng)新性原則

以往大多數(shù)游戲活動(dòng)都是在較為有限的室內(nèi)空間里開展的，這雖然便于控制幼兒活動(dòng)的范圍，但是如果長期在這樣的空間里進(jìn)行游戲活動(dòng)，往往會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的熱情。因此，教師在創(chuàng)新游戲活動(dòng)的相關(guān)工作時(shí)，可以改變以往的游戲活動(dòng)空間，適當(dāng)增加室外游戲的次數(shù)，以此有效提高幼兒的身體素質(zhì)。教師也可以將室內(nèi)游戲和室外游戲相結(jié)合，消除幼兒對缺乏創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)的抵觸情緒，激發(fā)幼兒參與的積極性。在設(shè)計(jì)室外游戲活動(dòng)時(shí)，教師選擇的游戲活動(dòng)空間應(yīng)該符合幼兒的興趣愛好，并且結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的室外場地。

在傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)中，教師一般會(huì)提前準(zhǔn)備好游戲材料，然后開展游戲活動(dòng)。這種方式的缺點(diǎn)是幼兒無法按照自己的喜好選擇游戲材料。因此，教師可以對游戲材料進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒親手制作自己喜歡的游戲材料，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該在保證幼兒安全的前提下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的制作，比如用舊報(bào)紙折紙飛機(jī)，用塑料瓶制作望遠(yuǎn)鏡等。制作游戲材料的過程可以有效地激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）個(gè)性化原則

每個(gè)幼兒都具有自己的個(gè)性。教師在開展游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒之間存在的差異，積極地探索、創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)中，教師常常帶領(lǐng)所有幼兒進(jìn)行同一個(gè)游戲。這種方式的缺點(diǎn)是：首先，這個(gè)游戲不一定符合所有幼兒的個(gè)性;其次，所有幼兒不一定都對這個(gè)游戲感興趣;最后，教師在游戲過程中無法照顧到每一個(gè)幼兒，讓他們得到自己的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該充分了解幼兒之間的差異，結(jié)合每個(gè)幼兒的具體情況有針對性地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以此促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以制作一個(gè)形式多樣的游戲列表，讓幼兒選擇自己感興趣的游戲。教師在幼兒開始選擇游戲之前，應(yīng)該詳細(xì)地介紹每個(gè)游戲的內(nèi)容、規(guī)則，以便幼兒順利地完成游戲。在學(xué)前教育中，教師應(yīng)將每個(gè)幼兒視為獨(dú)立的個(gè)體，設(shè)計(jì)一些可以讓他們獨(dú)立進(jìn)行的游戲，讓他們在教師的幫助下，以自己的方式去玩耍。教師如果過于干涉幼兒的游戲過程，不利于幼兒對游戲和學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的看法，獲得獨(dú)特的游戲和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)在制作游戲的過程中注重改善幼兒的游戲體驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活實(shí)際，從而有效提升幼兒各方面的能力。

五、在學(xué)前教育中開展幼兒游戲活動(dòng)的方法

（一）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作

游戲是幼兒十分喜歡的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中可以培養(yǎng)各方面的能力。然而，目前在進(jìn)行一些合作類游戲的過程中，每個(gè)游戲小組往往未進(jìn)行任務(wù)的分工，或者幼兒不清楚自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)是什么。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)游戲小組明確各自的分工，以及游戲的注意事項(xiàng)。例如，在游戲活動(dòng)開始之前，教師可以與幼兒交流如下內(nèi)容。

師：A小朋友，你剛剛做了什么？

幼兒A：和其他小伙伴一起玩。

師：你喜歡和他們一起玩嗎？

幼兒A：喜歡。

師：小朋友們，你們剛剛做了什么？

幼兒B：和其他小伙伴一起戰(zhàn)斗。

幼兒C：變廢為寶。

師：你們真厲害。那我們在活動(dòng)中應(yīng)該注意什么？

幼兒B、C：安全。

師：對的，我們在活動(dòng)時(shí)要把安全放在首位。

幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中要注意配合。比如，教師可以讓幼兒每兩人為一組，要求其中一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)尋找游戲材料，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)整理材料，然后引導(dǎo)他們合作完成材料的組裝任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容應(yīng)該在激發(fā)幼兒的參與興趣的同時(shí)，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)與其他幼兒合作完成相應(yīng)的任務(wù)，以此培養(yǎng)幼兒的合作能力。

另外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求和愛好開展游戲活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性、需求和愛好。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)需要考慮幼兒的實(shí)際情況，如讓組織能力較好的幼兒負(fù)責(zé)管理他們所在的游戲小組等。教師通過幫助幼兒明確他們的任務(wù)分工，讓幼兒負(fù)責(zé)自己擅長或喜歡的任務(wù)，可以讓幼兒對任務(wù)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，有助于幼兒之間有效地進(jìn)行合作。同時(shí)，這樣有利于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和積極性，而且可以保證游戲活動(dòng)的有序進(jìn)行。

（二）及時(shí)、適當(dāng)?shù)馗淖冇螒蚧顒?dòng)的內(nèi)容和空間

幼兒好奇心強(qiáng)，精力比較充沛。如果教師長期讓幼兒以同樣的方式或在固定的空間內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，他們會(huì)逐漸降低對游戲的興趣。因此，教師需要及時(shí)、適當(dāng)?shù)馗淖冇螒蚧顒?dòng)的內(nèi)容和空間，其中在活動(dòng)內(nèi)容方面，可以合理增加活動(dòng)的材料，優(yōu)化活動(dòng)的任務(wù)，以提高幼兒參與的積極性。并且，教師在開展游戲活動(dòng)的過程中，需要耐心地幫助幼兒理解游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)，從而提升游戲活動(dòng)的效果。

（三）充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用

教師在學(xué)前教育中起著重要的作用，在游戲活動(dòng)中扮演著設(shè)計(jì)者、組織者以及引導(dǎo)者的角色。其中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)需要引導(dǎo)幼兒明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，教師需要給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免過多地干涉幼兒的活動(dòng)過程;需要反復(fù)地向幼兒講解游戲活動(dòng)的規(guī)則;需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己在游戲活動(dòng)中存在的問題，并幫助他們解決。教師還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷改善游戲活動(dòng)的內(nèi)容、規(guī)則、任務(wù)，設(shè)計(jì)那些可以激發(fā)幼兒興趣的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造與其他幼兒合作的機(jī)會(huì)。在向幼兒講解規(guī)則、與幼兒交流的過程中，教師能夠及時(shí)了解幼兒的實(shí)際情況，并與幼兒建立良好的師生關(guān)系。

總而言之，在學(xué)前教育中開展幼兒游戲活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師在今后的教學(xué)工作中需要不斷改進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)中存在的一些問題，充分發(fā)揮幼兒游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的重要作用，從而促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

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