閆富玲

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)下，小學(xué)音樂(lè)多以歌曲教學(xué)為主，忽略學(xué)生們的樂(lè)器教學(xué)。而根據(jù)新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育改革要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須在其中進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，在小學(xué)進(jìn)行豎笛樂(lè)器教學(xué)，豎笛作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要樂(lè)器，其自身在音樂(lè)教學(xué)方面有著獨(dú)特的意義，比如說(shuō)方便學(xué)生攜帶、簡(jiǎn)單易學(xué)容易上手、物美價(jià)廉等等，更為重要的是通過(guò)豎笛的教學(xué)不僅可以使學(xué)生們掌握管類(lèi)樂(lè)器演奏的方法，還能掌握相關(guān)的樂(lè)理和樂(lè)譜，這對(duì)學(xué)生們之后的音樂(lè)教學(xué)有著十分重要的作用，但是目前有些教師并不注重豎笛的教學(xué)，認(rèn)為豎笛這種樂(lè)器應(yīng)用不廣，用處不大；還有一些教師自身也并不精通豎笛教學(xué)，對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)造成了很大的困擾。

關(guān)鍵詞：豎笛 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 意義 開(kāi)展方法

引言

豎笛作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所必備的樂(lè)器，其自身是有其特點(diǎn)的，豎笛的高音部分相對(duì)而言比較準(zhǔn)確和固定，而且還擁有比較寬的音域，在吹奏時(shí)容易換調(diào)，而且作為管型樂(lè)器的一員，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的豎笛，對(duì)于以后學(xué)習(xí)其余的管型樂(lè)器例如簫、長(zhǎng)笛等等都有著十分重要的幫助作用，豎笛的音色優(yōu)美，對(duì)于配樂(lè)的要求不高，在小學(xué)音樂(lè)中進(jìn)行豎笛教學(xué)可以很好激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者以自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求，對(duì)豎笛在小學(xué)教學(xué)提出了自己的一些看法，以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、豎笛在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

俗話(huà)說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。同樣的，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂上也同樣需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，而豎笛作為簡(jiǎn)單易上手的教學(xué)樂(lè)器，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。[1]

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)

豎笛這種樂(lè)器既可以獨(dú)奏，也可以進(jìn)行合奏，可塑性極高，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，如果獨(dú)奏時(shí)演奏不好很有可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)采取合奏的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)合奏的形式使學(xué)生之間的配合逐漸產(chǎn)生默契，使學(xué)生在合奏中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，有利于提高教師和學(xué)生的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和合作思維，以便以后更容易適應(yīng)來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)。[2]

2.有利于學(xué)生掌握樂(lè)理和技巧

豎笛這種樂(lè)器雖然簡(jiǎn)單，但是其中也包含了很多的樂(lè)理和演奏技巧，例如音值、音強(qiáng)、五線(xiàn)譜等等，教師可以巧妙地通過(guò)豎笛教學(xué)，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的同時(shí)熟悉甚至掌握這些樂(lè)理知識(shí)和技巧，尤其是五線(xiàn)譜，五線(xiàn)譜對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分困難但又十分重要的，它是學(xué)習(xí)其他音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有掌握了五線(xiàn)譜，學(xué)生才能初步具備自主學(xué)習(xí)的能力，但是五線(xiàn)譜的入門(mén)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，小學(xué)生很難靜下心去學(xué)習(xí)，但是通過(guò)豎笛來(lái)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜，通過(guò)五線(xiàn)譜來(lái)練習(xí)豎笛，會(huì)使兩者共同進(jìn)步，為之后的音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

二、豎笛在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展方法

豎笛雖然有這么多的好處，而且簡(jiǎn)單易上手，但是教師如何在教學(xué)過(guò)程中巧妙的進(jìn)行豎笛教學(xué)，其中也有著很多的技巧。

1.培養(yǎng)教師魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話(huà)放在豎笛的音樂(lè)教學(xué)中也同樣適用，小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)身邊的事物會(huì)有很強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)小學(xué)生也容易被身邊的事物分心，不能專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師可以通過(guò)培養(yǎng)自身魅力的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)演示的方法，將所要學(xué)習(xí)的曲目用優(yōu)美的曲音演奏出來(lái)，使學(xué)生能夠陶醉其中，深深地愛(ài)上豎笛這種樂(lè)器，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這需要教師在課下不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)，提高自身水平，只有自身的音樂(lè)水平高了，才能提升自身的魅力，并以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造演奏平臺(tái)，吸引學(xué)生參加

由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未完全成熟，所以具有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以巧妙的運(yùn)用這些表現(xiàn)欲，來(lái)創(chuàng)造一些平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)感和表演能力。例如教師可以在小范圍，班內(nèi)或者一兩個(gè)班來(lái)舉辦豎笛演奏比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且要多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生以后能夠積極地參與到各種各樣的豎笛演奏活動(dòng)中去。教師也可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦大型的音樂(lè)比賽，或者在六一兒童節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候進(jìn)行一場(chǎng)豎笛專(zhuān)場(chǎng)，進(jìn)行豎笛的合奏，合奏一些優(yōu)美的曲目，為學(xué)生們創(chuàng)造更寬廣的演奏平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)诒荣愔绣憻捵约?，提升自己，發(fā)揮豎笛的教學(xué)作用。

3.完善評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較大，使得教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中往往只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果和考試結(jié)果，不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是極其錯(cuò)誤的做法，與素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的目標(biāo)背道而馳。因此教師要改變應(yīng)試教育下的思維模式，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革的要求，由重視學(xué)生的考試成績(jī)，逐漸向注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過(guò)豎笛的教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)以人為本的教育理念。例如教師在進(jìn)行期終成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候，不應(yīng)該只以學(xué)習(xí)成績(jī)論好壞，還要綜合考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行評(píng)定，多采用一些夸獎(jiǎng)詞語(yǔ)，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要重視豎笛在音樂(lè)教學(xué)中的作用，提高教師自身的魅力，創(chuàng)造演奏平臺(tái)，完善課程的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到豎笛學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到小學(xué)音樂(lè)的魅力，以便更好的促進(jìn)學(xué)生們身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?，蕭山區(qū)臨江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué). 將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空（理論版），2015，15：182.

[2]王淑芳. 小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，07：103-104.

[3]楊桂梅. 小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)方法之我見(jiàn)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，11：203.

[4]侯穎. 小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的策略[J]. 課程教學(xué)研究，2013，02：38-40.