【摘要】微課教學(xué)是很多教師在教學(xué)過程中采用的新型教學(xué)模式。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師可以利用微課來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,進(jìn)而全方位地提升學(xué)生的技能。文章就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。
【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略
作者簡(jiǎn)介:袁丹丹(1991—),女,江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制,使得課堂更加靈活。微課教學(xué)模式能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量,解決單一的教學(xué)模式中的問題,使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地探究信息技術(shù)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。
一、微課的含義
微課教學(xué)是指在課堂教學(xué)中教師利用信息技術(shù)手段,將教材中碎片化的知識(shí)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,給學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,利用結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源來不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。微課的優(yōu)勢(shì)是教師能將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻,在錄制視頻的過程中,教師要嚴(yán)格把控自己所用的課件,并且注重教學(xué)后的反思以及學(xué)生的反饋等,以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。教師在利用微課開展教學(xué)的過程中,可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)視頻中融入動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)資源,以縮短教學(xué)時(shí)間,從而在更短的時(shí)間里,給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。同時(shí),學(xué)生也可以利用線上設(shè)備學(xué)習(xí),這樣能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生平時(shí)可以自主學(xué)習(xí),掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容[1]。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題
(一)教師不注重采用微課教學(xué)模式
調(diào)查結(jié)果顯示,很多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,并不注重采用微課教學(xué)模式來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,只會(huì)將教材中的信息技術(shù)應(yīng)用過程講解給學(xué)生,或者給學(xué)生操作一遍相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用過程,然后讓學(xué)生跟著練習(xí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。部分教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中,沒有認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性,在課堂上直接把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生上網(wǎng)娛樂、查找學(xué)習(xí)資料等。教師并沒有明確的教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期下來,課堂教學(xué)質(zhì)量不斷下降[2]。
(二)小學(xué)信息技術(shù)課程安排不合理
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排課程時(shí),并不注重合理安排小學(xué)信息技術(shù)課程,例如很多小學(xué)注重安排文化課程,而對(duì)信息技術(shù)課程、體育課程、美術(shù)課程等安排的課時(shí)較少,信息技術(shù)課程安排不合理,導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時(shí)并不注重信息技術(shù)課程的教學(xué)。
(三)教學(xué)方式單一
隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展,很多高科技設(shè)備進(jìn)入人們的生活中,人們會(huì)利用信息技術(shù)手段來簡(jiǎn)化自己的工作內(nèi)容,以提高自己的工作效率。在教學(xué)過程中,教師也可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。然而很多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,采用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平有一定的差異,有的學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),而有的學(xué)生只能在課堂上通過學(xué)習(xí)來掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。但是很多教師在教學(xué)的過程中,并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象,有一定基礎(chǔ)水平的學(xué)生的信息技術(shù)能力會(huì)越來越強(qiáng),而之前沒有接觸過信息技術(shù)的學(xué)生難以掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能[3]。
三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用
(一)創(chuàng)新教學(xué)模式
在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師采用微課教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用微課手段給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容,使得學(xué)生通過觀看微課視頻掌握相應(yīng)的理論知識(shí),也可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行操作,在動(dòng)手操作的過程中不斷地提高自己的信息技術(shù)水平[4]。
(二)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)信息技術(shù)教材中包含很多操作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來說是比較難的。教師在開展教學(xué)的過程中采用微課教學(xué)模式,可以將教材中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教師可以將操作過程中較難的知識(shí)內(nèi)容錄制成微課讓學(xué)生觀看,在學(xué)生觀看的過程中,對(duì)知識(shí)一一進(jìn)行解析,讓學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以利用微課給學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解信息技術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián),更好地理解不同的信息技術(shù)知識(shí),進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)水平和能力[5]。
(三)優(yōu)化課堂教學(xué)效果
教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí),可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué),以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在教學(xué)的過程中,教師也可以合理組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行探究,在掌握信息技術(shù)知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐,以此提高自己的信息技術(shù)水平和技能。教師還可以利用微課了解學(xué)生之間的差異,為不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù),以此來優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。
四、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,要重視微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并且采用微課教學(xué)模式來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在講到“認(rèn)識(shí)‘窗口”這一課時(shí),可以利用微課給學(xué)生導(dǎo)入課前學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠提前了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說,教師在上課前可以給學(xué)生播放相關(guān)的微課教學(xué)視頻,以便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)不同的窗口的名稱,同時(shí)了解不同窗口的功能。學(xué)生觀看視頻之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧不同窗口的名稱,然后讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)不同的窗口。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)[6]。
(二)利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維
教師在利用微課開展教學(xué)的過程中,可以利用相應(yīng)的微課資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題,使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探究,以此來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)。比如教師在講到“畫不規(guī)則圖形”這部分內(nèi)容時(shí),可以以微課的形式為學(xué)生展示教材中和課外的不規(guī)則圖形,然后讓學(xué)生觀察這些圖形。教師可以向?qū)W生提出問題:“在我們的生活中有沒有這些不規(guī)則圖形?物品的構(gòu)成與這些不規(guī)則圖形有何關(guān)系?”之后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們進(jìn)行討論,在學(xué)生分享自己的意見后,教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手利用信息技術(shù)工具畫不規(guī)則圖形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,可以更加深刻地掌握這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)在討論的過程中可以提高自己的學(xué)習(xí)思維能力[7]。
(三)利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)很少,因此教師在剛開始開展教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有很強(qiáng)的好奇心。對(duì)此,教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),結(jié)合微課教學(xué)來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握生活技能。同時(shí)教師在課堂上也可以給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以此來滿足學(xué)生對(duì)時(shí)間和硬件的需求,進(jìn)而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高自己的主動(dòng)性。例如教師在教學(xué)的過程中可以融入微信支付以及如何利用微信聊天等內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解信息技術(shù)與生活的關(guān)系。同時(shí)教師也可以把分散的知識(shí)內(nèi)容以微課視頻的形式展示給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑惑,及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。
(四)利用微課進(jìn)行分層教學(xué)
教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之前,要了解每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平,并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生的信息技術(shù)能力和理解能力都是不同的,進(jìn)而在教學(xué)中注重利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)利用不同的微課資源進(jìn)行教學(xué),以此來提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度。比如教師在上課之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查,初步了解學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢地提升自己的信息技術(shù)能力。教師在平時(shí)也可以將自己制作的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上,讓學(xué)生在家自主練習(xí),讓學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中,提升自己的理解能力和操作能力,使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們發(fā)展的重要性[8]。
(五)利用微課提升專業(yè)技能
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師需要花費(fèi)大量時(shí)間來管理課堂紀(jì)律,且平時(shí)并不注重提升自己的專業(yè)技能。對(duì)此,教師要在平時(shí)利用休息的時(shí)間,通過微課學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)技能?;蛘呓處焸円部梢约性谝黄鸱窒砀髯缘奈⒄n教學(xué)經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),以此來提升教學(xué)技能。教師平時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中,可以通過反復(fù)觀摩微課視頻,并且對(duì)視頻進(jìn)行推敲來反思自己的教學(xué)過程,積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣在開展教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理利用微課資源為學(xué)生進(jìn)行講解,為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué),在提升自身的專業(yè)技能的同時(shí),提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。
結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,同時(shí)信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。教師要在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用微課教學(xué)模式,有效創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,注重利用微課將信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合。第一,教師要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,通過微課教學(xué)手段幫助學(xué)生合理化地進(jìn)行學(xué)習(xí),利用微課導(dǎo)入課前學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。第二,教師要利用微課不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,以此來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。第三,教師要利用微課教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第四,教師要利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),在教學(xué)中關(guān)注不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,為他們制訂針對(duì)性的教學(xué)方案,以此來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力。第五,教師要利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)技能。
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