賈舟

摘 要：新課程改革下，要求將心理健康教育作為學(xué)生德育的重要組成部分，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的相關(guān)方式，通過(guò)相互配合，促使學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科教師，扮演著十分關(guān)鍵的角色，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中巧妙結(jié)合心理學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中正視學(xué)生的個(gè)體差異，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，探討了在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中更加科學(xué)恰當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感溝通;心理健康教育;綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0136-03

Talking about the mental health education in mathematics teaching in primary schools

JIA Zhou? （Xiguan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the new curriculum reform， it is required to take mental health education as an important part of students' moral education. Teachers should infiltrate the relevant methods of mental health education in the teaching process， and promote students to improve their psychological quality through mutual cooperation， so that students can get comprehensive and harmonious development. As an important subject teacher in the compulsory education stage， primary school mathematics teachers play a very key role. They should skillfully combine the laws of psychology in teaching practice， face up to the individual differences of students in the teaching process， and improve students' psychological quality. Based on the subject of primary school mathematics， this paper discusses the relevant strategies for more scientifically and appropriately infiltrating mental health education in the process of innovative mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Emotional communication; Mental health education; Comprehensive quality

學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，教師應(yīng)該在課堂上將心理健康教育潛移默化地進(jìn)行滲透，為學(xué)校開(kāi)展德育提供有意義的途徑。要根據(jù)心理學(xué)的理論，緊跟社會(huì)不斷改革創(chuàng)新的步伐，數(shù)學(xué)教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，形成相對(duì)應(yīng)的思維能力，同時(shí)還要滲透情感教育，結(jié)合科學(xué)的心理健康教育，促使學(xué)生形成健全人格，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在良好心理素質(zhì)指引下健康成長(zhǎng)，為最終成為具備綜合素質(zhì)的人才提供保障。

1.促使學(xué)生形成良好的心理感受，內(nèi)外兼修，有親近感

新課程改革教育的本質(zhì)，需要遵循教育規(guī)律，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一種和諧優(yōu)化的環(huán)境，為開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐提供良好的心理氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備親近感，才能促使學(xué)生內(nèi)外兼修，獲得更加美好的心理感受。

（1）提升教師自身的人格魅力，為心理健康開(kāi)展提供前提

在教學(xué)的過(guò)程中，教師起到的作用非常重要，扮演著實(shí)施者與組織者的角色，而想要更好地優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，教師首先要具備足夠的人格魅力，能夠?qū)W(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生一定影響。基于此，作為新時(shí)期的教育工作者，教師需要不斷學(xué)習(xí)新型教育理念，促使自身道德修養(yǎng)的提升，盡量完善自身的人格魅力，讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下，保持良好的心理狀態(tài)。

（2）構(gòu)建情感溝通的橋梁，促使學(xué)生產(chǎn)生真切的情感共鳴

教師懂得如何愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，可以說(shuō)，教書(shū)育人的動(dòng)力是愛(ài)的力量，同時(shí)也是師生情感有效溝通的橋梁?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中用自己無(wú)私的愛(ài)心與關(guān)心，讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自教師的溫暖，課堂教學(xué)上使用的教學(xué)口吻，應(yīng)該以商量式、鼓勵(lì)式為主，而不是使用命令式的口吻，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生的身心會(huì)感覺(jué)到放松，思維也會(huì)不斷得到啟發(fā)。

（3）開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)，有利于為學(xué)生心理優(yōu)化提供催化劑

每個(gè)人都希望得到別人的尊重與贊美，這也是人的本質(zhì)中最深處的期盼。從心理學(xué)角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得哪怕是點(diǎn)滴的成功，也要以欣賞的態(tài)度對(duì)待，不斷挖掘?qū)W生潛在的價(jià)值，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓其在嘗試過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。教師與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，要站在與學(xué)生平等的位置上，給學(xué)生一種親切感，使其如沐春風(fēng)。要經(jīng)常讓學(xué)生感覺(jué)到自己能行，不斷戰(zhàn)勝自卑心理，尤其是那些心生膽怯的學(xué)生，教師要通過(guò)會(huì)心的微笑或者鼓勵(lì)的目光，讓其保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，積極競(jìng)爭(zhēng)，與同學(xué)和平共處。

2.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，消除學(xué)生的不良情緒

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及很多的計(jì)算問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生形成面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)的堅(jiān)毅品質(zhì)，用良好的心理素質(zhì)迎接的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。比如，397+429等于多少？這個(gè)問(wèn)題的答案估算有很多種，比如一些同學(xué)估算得數(shù)可能等于700多或者600多，對(duì)于這個(gè)估算結(jié)果的同學(xué)，教師要及時(shí)給出肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自信地參與課堂教學(xué);對(duì)于給出估算結(jié)果存在較大偏差的學(xué)生，教師倘若給出的批評(píng)態(tài)度較嚴(yán)肅，就容易導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，進(jìn)而喪失對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易形成自卑心理?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，要基于學(xué)生的角度，注重合理的誘導(dǎo)與啟發(fā)，主要是做到盡可能地不讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科思維活動(dòng)，要求比較高，如果自卑心理較重，就容易產(chǎn)生心理障礙，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。在大多數(shù)情況下，他們的思維本身就不具備批判性，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此，想要讓這些學(xué)生的心理障礙得到有效的克服，就需要幫助學(xué)生逐漸形成自信，用樂(lè)觀的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。教師要用自己的寬容之心在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流，了解學(xué)生的情感變化，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯下錯(cuò)誤，教師對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該持正確的情感，讓學(xué)生得到積極情感的感化，主動(dòng)去對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，而不是在教師的嚴(yán)厲批評(píng)下，畏首畏尾或者產(chǎn)生抵觸情緒。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或者不足之處，教師要以寬容的心對(duì)待;面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者閃光處，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放大，主要目的是促使學(xué)生專(zhuān)心致志地投入教學(xué)活動(dòng)中。

3.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育的有效實(shí)施

教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)該將愛(ài)心作為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，用自己的真心、耐心、愛(ài)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要成為學(xué)生的貼心朋友，而不是讓學(xué)生感覺(jué)教師難以接近，將巨大的關(guān)愛(ài)當(dāng)成推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育力量。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感態(tài)度，在喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的信賴(lài)來(lái)自教師的愛(ài)心，而學(xué)生的態(tài)度也會(huì)表現(xiàn)出積極與熱情，才能促使教學(xué)收到良好的效果。教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教師最重要的品質(zhì)，就是對(duì)兒童的無(wú)限熱愛(ài)，教師要對(duì)班上的學(xué)生關(guān)心尊重，表現(xiàn)出熱愛(ài)的態(tài)度，而不是嚴(yán)厲的批評(píng)或者訓(xùn)斥，用厭棄的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要認(rèn)識(shí)到消除教育的盲點(diǎn)，其前提條件是要對(duì)學(xué)生的理解與信任，而非用自身尊嚴(yán)的地位，打擊學(xué)生的自信;要基于青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生的理解，不能將其當(dāng)成天真或者幼稚的表現(xiàn);同時(shí)還要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷地參與磨煉。除此之外，教師還要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生勇敢突破自我，而非局限于思維定式中，因?yàn)閹熒P(guān)系只有建立在良好溝通的基礎(chǔ)上，才能更加和諧。在實(shí)際的教學(xué)中，很多孩子經(jīng)常逃學(xué)或者表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度，主要是由于太多的人對(duì)其進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)，甚至挖苦或者諷刺，因此造成其心理嚴(yán)重扭曲。為了有效改善這一狀況，教師應(yīng)該從公平民主的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生盡量少一點(diǎn)指責(zé)和批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只有通過(guò)不斷地挖掘，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的潛力。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，滲透心理健康教育

健康的心理狀態(tài)能夠通過(guò)對(duì)多種情境的創(chuàng)設(shè)，不斷刺激學(xué)生的知識(shí)求知積極性，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成自信，用良好的心理品質(zhì)作為支撐，從而更加滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的獲取。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，探尋適合的教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感。

第一，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，以趣味原則為主，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師要認(rèn)識(shí)到，與其他學(xué)科不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具有靈活多變的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，并通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境不斷引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。

第二，綜合利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)更加真實(shí)生動(dòng)的多媒體形式，結(jié)合音頻、影像、視頻、圖片等形式多樣的展示方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的3D展示問(wèn)題，可以從很大程度上降低情境創(chuàng)設(shè)的難度。這里需要注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境要以激趣為主，主要是幫助學(xué)生克服內(nèi)心的障礙，促使學(xué)生在不斷獲取信心過(guò)程中，取得一定的成功。

第三，要以激發(fā)學(xué)生的思維作為前提，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在此情境創(chuàng)設(shè)為輔助的教學(xué)過(guò)程中，要促使學(xué)生的思維始終保持活躍，或驚喜，或疑惑，或驚訝，或失望，要多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中能夠感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而持有積極進(jìn)取的健康狀態(tài)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中保持自己的樂(lè)觀心態(tài)，要讓學(xué)生感覺(jué)自己并非一無(wú)是處，能夠感受到自己在知識(shí)獲取過(guò)程中體驗(yàn)成功，同時(shí)還能獲得快樂(lè)。

5.正視學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)造體驗(yàn)成功的平臺(tái)，維護(hù)學(xué)生自尊心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，不能采取“一刀切”的教學(xué)策略，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能以適合自己的教學(xué)方式不斷進(jìn)步，不斷給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的平臺(tái)，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心。

（1）關(guān)注班上的后進(jìn)生狀況，幫助其點(diǎn)燃信心，激發(fā)興趣

每個(gè)班上都存在一些后進(jìn)生，這些學(xué)生的共同特點(diǎn)就是不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是處于小學(xué)階段，有些學(xué)生貪玩心理比較強(qiáng)，成績(jī)不理想，長(zhǎng)期拖班級(jí)的后腿，對(duì)待學(xué)習(xí)表現(xiàn)出反感的心態(tài)，還存在些許自卑感。作為教育工作者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視后進(jìn)生的教育，注重挖掘他們的興趣點(diǎn)，尋找其閃光點(diǎn)，其在不斷的嘗試中品嘗成功的喜悅。比如，筆者班上的張某某同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，平時(shí)數(shù)學(xué)教師上課的時(shí)候無(wú)心向?qū)W，教師提問(wèn)時(shí)也表現(xiàn)出一問(wèn)三不知的狀態(tài)，但是他卻有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，尤其是參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，興趣比較濃厚，在一次參加學(xué)校組織的田徑比賽時(shí)，還獲得了榮譽(yù)。數(shù)學(xué)教師抓住這個(gè)契機(jī)，在平時(shí)教學(xué)中，注重觀察這個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，盡量提出數(shù)學(xué)中比較容易的問(wèn)題讓其回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，當(dāng)著其他同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，并根據(jù)其興趣愛(ài)好有針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)，實(shí)施耐心教育。久而久之，張某某的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改觀，其心理認(rèn)知程度也取得了進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)優(yōu)秀生思索鉆研能力，從更加嚴(yán)格的角度提升品德修養(yǎng)

與后進(jìn)生相比，班上的優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)欲望相對(duì)較強(qiáng)，他們能夠跟隨教師的正常教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容中的精選部分，提升優(yōu)秀生的思索鉆研能力，盡量培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，可以根據(jù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將一些系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整編，結(jié)合數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓其在做題時(shí)能夠觸類(lèi)旁通。數(shù)學(xué)教師可在每周末或者期中、期末的時(shí)候舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，拓展優(yōu)秀生的知識(shí)深度與廣度。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的類(lèi)型級(jí)別可以分為很多種，重點(diǎn)是要培養(yǎng)優(yōu)秀生知識(shí)延伸與理解的能力。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)秀生，教師還要注重提高其思想品德修養(yǎng)，結(jié)合心理學(xué)教育思想，從更加嚴(yán)格的角度促使優(yōu)秀生的思想與學(xué)習(xí)水平不斷提升。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需要教師整合教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，正確地處理知識(shí)教學(xué)與學(xué)生心態(tài)的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程不但要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要在活動(dòng)中有效利用心理健康教育的資源，幫助學(xué)生打造健全的人格，形成積極健康的心理。教師要不斷提升自身個(gè)人魅力，構(gòu)建情感溝通的橋梁，通過(guò)賞識(shí)教育，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化心理環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加樂(lè)觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李朝陽(yáng).淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].讀寫(xiě)算，2019（55）.