摘 要：現(xiàn)階段的教育越來(lái)越重視教學(xué)課堂中學(xué)生的主體性地位，各科教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用有利于促使學(xué)生在具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)中發(fā)展與提高學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率影響較大，因此教師要注重研究改善其中的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，提升實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中信息技術(shù);實(shí)踐初探

作者簡(jiǎn)介：施旭玲（1994—），女，江蘇省鹽湖市建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)（匯杰校區(qū)）。

初中信息技術(shù)教學(xué)中，操作計(jì)算機(jī)的能力是學(xué)生能力優(yōu)化的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但目前初中信息技術(shù)教學(xué)的效率并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，部分教師在教學(xué)中并不重視對(duì)學(xué)生思維的靈活性、邏輯性、嚴(yán)密性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以提高。為此，本文對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，引入“讓學(xué)引思”理念并提出了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、突出學(xué)生主體，重視教學(xué)模式優(yōu)化

在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，所以我們一定要注重信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以改善，明確開(kāi)展教學(xué)的目標(biāo)，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率?！白寣W(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，尊重和突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有效地解決相應(yīng)的問(wèn)題[1]。學(xué)生在剛步入初中階段時(shí)，個(gè)人意識(shí)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，其注意力、控制能力雖然比起小學(xué)有所提升，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是容易被其他事物吸引。目前，部分教師在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)更注重信息基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，教學(xué)模式缺乏多樣性，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化，學(xué)生習(xí)慣按照流程被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中是參與者的角色，而不是主體。比如部分學(xué)生容易被電腦游戲、音樂(lè)吸引，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法集中注意力。對(duì)此，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)模式的優(yōu)化，可以通過(guò)一些教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。教師要梳理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，制作的教學(xué)視頻的內(nèi)容也要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候要考慮到學(xué)生注意力的集中時(shí)間有限，所以視頻時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，能夠抓住學(xué)生的注意力即可。在學(xué)生注意力較集中的時(shí)間范圍內(nèi)完成授課，這樣的教學(xué)模式是符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特征的。開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)，教師重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，視頻能夠隨時(shí)暫停、回放，通過(guò)相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)具有較高的靈活性，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高學(xué)生操作技能

教師在開(kāi)展“讓學(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要注意教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提升，這比教授學(xué)生理論知識(shí)更加重要。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，是教學(xué)模式的革新，能促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。目前，我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間較少，大多是一周1—2節(jié)課，因此更加需要初中信息技術(shù)教師提升教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的講解。課堂時(shí)間緊張，留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間就會(huì)被一再地壓縮，教學(xué)課堂中如果學(xué)生缺乏自主實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握就會(huì)不佳，更不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提升學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)之后，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)程，使用教學(xué)活動(dòng)、提出問(wèn)題等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，將“讓學(xué)引思”理念應(yīng)用到教學(xué)課堂中。學(xué)生和教師可以合作探究，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式突出了學(xué)生的教學(xué)課堂主體地位，教師在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”理念，能夠通過(guò)增加學(xué)生操作實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生在合作探究中吸收、內(nèi)化信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

例如，在蘇科版信息技術(shù)七年級(jí)《系統(tǒng)優(yōu)化》的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的基本性能，并且對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。比如學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中不理解磁盤(pán)碎片的整理方法，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生操作電腦，用“讓學(xué)引思”的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)磁盤(pán)碎片的整理方法，深入講解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生自主探究實(shí)踐，將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主操作練習(xí)中掌握知識(shí)。學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐探究，并不是說(shuō)教師不用參與其中，相反，教師要積極地參與其中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度，教師需要主動(dòng)地提供技術(shù)支持，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在“讓學(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極地創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)氛圍。部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成了不敢提出問(wèn)題的習(xí)慣，害怕自己說(shuō)錯(cuò)。思考建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最重要的還是創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍，這是實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的前提條件，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生積極、努力地思考，挖掘、提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，從而形成學(xué)生敢于提問(wèn)的教學(xué)氛圍，這也是“讓學(xué)引思”理念下的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，積極營(yíng)造平等自由的課堂環(huán)境，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。這種教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，十分符合“讓學(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)課堂中積極主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生消除心理上的顧慮。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“讓學(xué)引思”理念下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)，不少教師采用的還是演示教學(xué)法，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候一味地使用單一的教學(xué)形式，不能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)太密集，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和思考，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地按照教師的演示進(jìn)行操作，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)效果不佳。教師要在教學(xué)課堂中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極地提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。

例如，在蘇科版信息技術(shù)七年級(jí)《研究報(bào)告美化》的教學(xué)中，涉及改變字體顏色、大小以及藝術(shù)字體設(shè)置，學(xué)生跟著教師的演示進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)效率并不高。同時(shí)，學(xué)生跟著教師的演示操作完畢之后，自己再操作的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)操作不熟練的情況。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題環(huán)節(jié)，如“同學(xué)們，我們要對(duì)這篇文章的文字進(jìn)行美化，文字美化需要哪些步驟？”“改變文章的字體及其顏色，一般在哪些地方進(jìn)行修改？”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、開(kāi)展操作實(shí)踐。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽，評(píng)選出較好的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能夠在比賽激勵(lì)的促進(jìn)作用下，更加主動(dòng)地進(jìn)行探索。教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率與質(zhì)量都有較大的幫助。學(xué)生在日后的自主操作中，也能自己在腦海中提出問(wèn)題并自我探索解決。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有自己的選擇與偏向，教師在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的改善。改善的方向要符合學(xué)生的實(shí)際生活，抓住學(xué)生的相關(guān)興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在上課時(shí)單一地進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，會(huì)使課堂沒(méi)有吸引力。教學(xué)模式的枯燥無(wú)味，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)。陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念，即實(shí)際生活就是教育的中心，生活實(shí)際狀況決定了教育的方向，同時(shí)教育能夠改變?nèi)藗兊纳睢Ｒ虼?，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒓夹g(shù)知識(shí)用具體、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。此外，初中階段的學(xué)生具有注意力不集中、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可充分利用學(xué)生的特性，選擇生活中學(xué)生感興趣的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到初中階段的信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，知道信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在蘇科版信息技術(shù)七年級(jí)《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，教師首先要告知學(xué)生，應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作在實(shí)際生活中有著廣闊的應(yīng)用空間，比如書(shū)本在排版過(guò)程中就進(jìn)行了文檔設(shè)計(jì)與制作，試卷的排版還有生活中的相關(guān)廣告、宣傳單都需要經(jīng)過(guò)文檔設(shè)計(jì)與制作。教師可以挑選一篇演講稿或者一張宣傳單讓學(xué)生進(jìn)行排版，學(xué)生可以自主應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)和制作排版的知識(shí)，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的文本排版格式進(jìn)行設(shè)計(jì)。之后教師可以進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其中的一些問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的講解。這樣的教學(xué)能夠更好地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生可以有自主發(fā)揮的空間，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在現(xiàn)階段人們生活中的應(yīng)用十分廣泛，作為生活在現(xiàn)代社會(huì)的人類(lèi)，掌握信息技術(shù)知識(shí)是十分有必要的?！白寣W(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，總體而言就是教師在教學(xué)中要提升對(duì)學(xué)生主體地位的重視程度，促使初中信息技術(shù)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化，提升教學(xué)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要采用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更好地改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)教師要重點(diǎn)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，幫助其分析學(xué)習(xí)能力難以提升的原因，激勵(lì)其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，促使其提高學(xué)習(xí)自主性，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。在初中信息技術(shù)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”理念，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂;將“讓學(xué)引思”理念貫穿在教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，不斷提高學(xué)生的思維能力、合作探究能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

董龍霞.“讓學(xué)引思”理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2018（8）：27.