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        運用探究式學(xué)習(xí),讓小學(xué)道德與法治課堂更高效

        2022-05-30 16:08:07任煒
        求知導(dǎo)刊 2022年22期
        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

        摘 要:小學(xué)道德與法治課可培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識。當前的小學(xué)道德與法治課堂上,探究式學(xué)習(xí)比較受歡迎,這一方法的教學(xué)效果較為理想,值得推廣。鑒于此,文章從多個方面分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)

        作者簡介:任煒(1996—),女,江蘇省如皋市安定小學(xué)。

        在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中,道德與法治是較為重要的學(xué)科,因為小學(xué)生的年齡偏小,認知能力有限,如果不對他們的道德與法治意識進行引導(dǎo),其可能會出現(xiàn)思想或者行為偏差。為將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人,各所小學(xué)應(yīng)重視道德與法治課程的開展,并積極創(chuàng)新,運用科學(xué)有效的教學(xué)方法,給學(xué)生營造良好的課堂氛圍。探究式學(xué)習(xí)在道德與法治課堂中的應(yīng)用符合新課改的要求,值得進一步推行。

        一、巧設(shè)問題,鼓勵探究

        (一)問題導(dǎo)入,調(diào)動興趣

        在小學(xué)道德與法治課堂中運用探究式學(xué)習(xí),為保障教學(xué)成效,教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容與要求,靈活設(shè)置問題,以問題導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)道德與法治學(xué)科所探討的現(xiàn)象和問題與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān),但如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則很難保障教學(xué)成效。因此,小學(xué)道德與法治教師需充分認識到問題導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要作用,在備課階段根據(jù)教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,用學(xué)生比較感興趣的問題導(dǎo)入新課,使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下進行思考和探究[1]。

        例如,“安全護我成長”這一章節(jié)的教學(xué)目標是讓學(xué)生樹立安全意識,讓他們將安全牢記心中,在日常生活中遵守安全規(guī)定。為保障這一章節(jié)的教學(xué)達到預(yù)期效果,教師在教學(xué)時應(yīng)注重問題導(dǎo)入,可以讓學(xué)生分享自己在日常生活中所見到的不安全行為,如教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們,你們知道生活中有哪些不安全的行為嗎?”在聽到這一問題后,學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,分享自己的答案,如不遵守交通規(guī)則所引起的交通事故、在電氣設(shè)備使用中不規(guī)范操作導(dǎo)致的事故等。安全這一話題與小學(xué)生的成長息息相關(guān),問題導(dǎo)入可從根本上調(diào)動學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。

        為保證良好的教學(xué)效果,教師要根據(jù)道德與法治教學(xué)的具體內(nèi)容,設(shè)置導(dǎo)入問題,并確保所設(shè)置的問題能有效調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        (二)創(chuàng)設(shè)問題情境,展開邏輯推理

        在探究式學(xué)習(xí)中要有相應(yīng)的問題討論,因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,使學(xué)生可以在問題情境中進行邏輯推理與分析,成為知識的構(gòu)建者。學(xué)生對問題展開討論和探究的過程,實際上也是其學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識的過程。為了保障問題情境在學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的作用,教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)有針對性,用問題啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生嘗試利用自己已有的知識展開邏輯推理,逐步在問題探究和分析中掌握道德與法治的相關(guān)知識點[2]。

        例如,部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊“多樣的交通和通信”這一章節(jié)包含“四通八達的交通”“慧眼看交通”“萬里一線牽”三個小節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后會認識到在社會發(fā)展的過程中人們交通方式發(fā)生的變化,并掌握交通的類型、各種交通工具的特點。交通與學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生在出行過程中,往往需要考慮出行的方式,選擇最為便捷的交通方式。在教學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容時,教師可通過提問設(shè)置情境:請學(xué)生說一說自己家與學(xué)校之間的距離,說一說從自己家到學(xué)??梢赃x擇什么樣的出行方式,并對比幾種出行方式的優(yōu)缺點,說出自己所選擇的出行方式。在這樣的情境下,很多學(xué)生會主動配合教師的教學(xué),在探究和討論中掌握現(xiàn)有交通的類型和特點。

        問題情境的創(chuàng)設(shè)對教師的教學(xué)活動有著重要的作用,教師在教學(xué)過程中需重視問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在問題情境中進行相應(yīng)的探究和思考,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

        二、巧設(shè)案例,引導(dǎo)創(chuàng)新

        (一)穿插生活案例,鼓勵思考

        小學(xué)道德與法治課程中的知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián),為在課堂上更好地促進教學(xué)活動的開展,教師需要將生活案例引入課堂教學(xué)中。在課堂中融入生活案例可激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可將班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi),組員之間可相互交流各自的生活經(jīng)驗,學(xué)會從不同的角度思考問題;同時針對教師所提出的問題,小組成員要合理分工,相互合作,找到解決問題的切入點,進而提出有效的解決策略,積累在道德與法治方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]。

        例如,“為父母分擔”這一章節(jié)的教學(xué)目標主要是使每個學(xué)生都能夠感受到父母的不易,進而在自己的成長中少讓父母操心,做父母的幫手。因此,在這一課的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生講述一些真實的案例,如一些父母每天辛苦打工,只為給孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。當然,單純依靠事件講述,部分學(xué)生并不能有直觀的感受,因此教師可以在這一章節(jié)教學(xué)之前的一到兩周,讓學(xué)生注意觀察自己的父母,了解他們的工作,掌握他們的工作時間、類型或者生活習(xí)慣等細節(jié),從這些細微之處讓學(xué)生感受到自己父母的艱辛,從而在生活中幫助父母做一些力所能及的事情,成為父母的小幫手。

        生活案例在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透,可以使學(xué)生直觀感受到現(xiàn)實生活與道德與法治課堂的關(guān)系,意識到道德與法治對自我成長的重要性,進而積極參與到各種生活案例的交流與討論中,提高學(xué)習(xí)效果。

        (二)引入生活情境,深刻感受

        傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課的教學(xué)方式存在一些問題,若教師在當前的學(xué)科教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,則很難取得理想的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)開展探究式學(xué)習(xí),注重生活化情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生能夠在生活情境中深刻體會道德與法治知識的重要性。很多教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入了情境教學(xué)法,在生活情境中探究相關(guān)案例,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,能夠讓學(xué)生更深刻地理解情境所蘊含的道德與法治知識。為保障生活情境對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效用,教師在課前要做好生活情境的創(chuàng)設(shè)工作[4]。

        例如,“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的魅力,從而熱愛自己的家鄉(xiāng)并關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。我國幅員遼闊,每個地區(qū)都有自己獨特的文化,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識時,可以利用多媒體課件,向?qū)W生展示他們家鄉(xiāng)的相關(guān)文化、民俗等內(nèi)容,使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的魅力,愿意在課堂上交流關(guān)于家鄉(xiāng)的文化。比如,教師可以展示一些當?shù)靥厣幕顒?,有些學(xué)生對這些活動有一定的了解,就會主動向其他學(xué)生分享自己的活動經(jīng)歷或者感受,這樣一來就調(diào)動了課堂氛圍,能有效帶領(lǐng)學(xué)生在情境中感受地區(qū)特色文化。

        結(jié)合生活情境開展探究式學(xué)習(xí),能使學(xué)生在相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)知識,對于學(xué)生的個人成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用。為全面提高探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治中的實施效果,教師在教學(xué)的過程中需要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)。

        三、重視實踐,強化感知

        (一)辨析熱點話題,深化思維

        在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,為引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種探究活動,使其養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣,教師需要結(jié)合社會生活,將一些熱點話題引入課堂,并對這些話題展開辨析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題,在合作探究中積累經(jīng)驗,從而提高自身的綜合能力。教師所選擇的社會熱點問題應(yīng)對學(xué)生具有現(xiàn)實意義,且教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進行互動、探究與合作,使學(xué)生樂于思考,在探究與思考中提高自身的道德與法治意識[5]。

        例如,在“法律保護我們健康成長”一課的教學(xué)中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解法律對社會的意義,讓學(xué)生知法、守法、懂法和用法,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入一些熱點法律案例,讓學(xué)生在法律案例的探究中學(xué)會應(yīng)用法律知識解決實際問題。比如,教師可引入這樣一個案例:某學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò),不與人交流也不學(xué)習(xí),家長為幫助其回歸正常生活,將他送到了專門戒網(wǎng)癮的學(xué)校,但這所學(xué)校為無證經(jīng)營單位,在幫助學(xué)生戒網(wǎng)癮的過程中,經(jīng)常會采用體罰等不良教育方式,這些方式對于學(xué)生的個人成長非常不利,長期如此可能會損害學(xué)生的身心健康。在引入這一案例后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析家長的這種做法是否正確,當學(xué)生自己遇到這一問題時該怎么解決。學(xué)生在分析這一案例的過程中,可充分意識到法律對維護個人合法權(quán)益、約束個人行為方面的作用。

        道德與法治課堂教學(xué)中需要開展各種各樣的活動,辨析活動是一類比較特殊的活動,在這一類活動中,學(xué)生可從不同的角度分析問題,拓展自身的思維,從根本上注重道德與法治在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,進而樹立正確的三觀。

        (二)組織生活活動,主題分析

        現(xiàn)在,越來越多的教師將體驗式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)活動中,通過生活活動的設(shè)計,使學(xué)生能夠在參與這些活動的過程中內(nèi)化知識。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生不僅要積極地參與活動,還要注重活動中的經(jīng)驗分享和知識拓展,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探究者,在參與活動的過程中思考更深層次的內(nèi)容。為了保障生活活動在小學(xué)道德與法治課堂中的作用,教師需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和特點,開展科學(xué)合理的生活活動。

        例如,“愛護地球 共同責(zé)任”一課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生意識到保護地球的重要性,并在自己的日常生活中貫徹保護地球的相關(guān)思想。在課堂上,教師可選擇一些原始生態(tài)環(huán)境和被各種垃圾污染的環(huán)境的圖片或者視頻進行對比,使學(xué)生能夠直觀地意識到保護地球的重要性。在這一部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進公園,分組進行垃圾清理。在這一活動中,學(xué)生不僅要將公園內(nèi)的各種垃圾分類投入垃圾箱,還要向公園內(nèi)的路人宣傳環(huán)保工作和保護地球的重要性,通過發(fā)放宣傳單等方式,擴大活動的影響力,使更多的人積極參與到保護地球、環(huán)境治理的工作中。

        生活活動的組織有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念。在小學(xué)道德與法治課堂上,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計生活活動,鼓勵學(xué)生積極參與到這些生活活動中,在活動中掌握更多知識。

        (三)組織體驗活動,帶動合作

        在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時,為保障良好的教學(xué)效果,教師在具體的教學(xué)過程中,需要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的體驗活動,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。道德與法治課的知識能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事的道理,使學(xué)生在遇到一些實際問題時,能夠利用相應(yīng)的知識思考和解決問題,樹立正確的價值觀。

        例如,“生活離不開規(guī)則”一課的教學(xué)目標是使每個學(xué)生都能充分意識到規(guī)則的約束作用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完教材中的內(nèi)容后,可以組織學(xué)生開展一些體驗式活動。如教師可與當?shù)氐南嚓P(guān)部門協(xié)商,讓學(xué)生做“小小交通指揮員”,以組為單位,讓學(xué)生協(xié)助交警,在各個路口完成執(zhí)勤任務(wù),指出一些行人違反交通規(guī)則的情況。學(xué)生在參與這一活動的過程中,會意識到交通規(guī)則對車輛、行人通行的約束作用,進而在自己出行時嚴格遵守交通規(guī)則。

        教師在小學(xué)道德與法治課堂上所組織的體驗式活動,可以是課堂活動,也可以是課后活動,但不論是哪一類型的活動,教師都必須做好活動組織與策劃,并在活動開展過程中加強學(xué)生之間的配合,讓學(xué)生能夠在合作中掌握更多的知識。

        總之,小學(xué)道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用,教師在教學(xué)工作中要注意創(chuàng)新教學(xué)方式,積極運用探究式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在與教師或其他學(xué)生的合作交流中學(xué)到更多的知識。

        [參考文獻]

        楊柏球.體驗式教學(xué)下的小學(xué)道德與法治教育實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2021,5(23):54-57.

        劉莉麗.小學(xué)道德與法治課程體驗式教學(xué)的實施策略探討[J].教育界,2021(50):53-55.

        周春楊.沉浸式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧(中),2021(10):93.

        張慧芬.活動體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的運用[J].知識窗(教師版),2021(11):37.

        王翠玲.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(24):142-143.

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