高麗萍

摘 要：科技發(fā)展推動了很多領域的發(fā)展。在幼兒教育中采用科學的技術手段，能夠極大地推進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，微課就是其中比較典型的代表。在教學中運用微課，教師可通過網(wǎng)絡上課的形式為不同的幼兒學習提供助力，提升幼兒的綜合素質。而微課在幼兒教育教學過程中的應用也逐漸成熟，通過微課形式，不僅能夠減輕教師的教學壓力，也能夠激發(fā)幼兒的興趣，進而讓幼兒全身心地加入微課學習中。

關鍵詞：微課;幼兒教育;科學探究

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0048-03

Smart use of micro-lectures to support children's scientific inquiry behavior

GAO Liping? （Suzhou Industrial Park Hanlin Kindergarten， China）

【Abstract】The development of science and technology has promoted the development of many fields. The use of scientific and technological means in early childhood education can greatly promote the development of early childhood education， and micro-lectures are a typical representative. Using micro-lectures in teaching， teachers can provide assistance to different children's learning through the form of online classes， and improve children's comprehensive quality. The application of micro-lectures in the process of early childhood education and teaching has gradually matured. Through the form of micro-lectures， it can not only reduce teachers' teaching pressure， but also stimulate children's interest， so that children can fully participate in micro-lecture learning.

【Keywords】Micro-lecture; Early childhood education; Scientific inquiry

近年來，我國的科技發(fā)展速度非?？?，手機、電腦、電視等硬件設施為相關的軟件提供了良好的應用平臺，而軟件發(fā)展速度也非?？?，而在教育應用方面，微課是十分成熟的代表。同時，幼兒教育也越來越被廣泛關注。如何提高幼兒教學過程中對于科學探索的有效性，是幼兒家長以及社會對教育關注的重點。通過微課與幼兒教育進行結合，能夠顯著提高教師的教學質量，幫助幼兒在幼兒教學階段進行科學探究。

1.微課的意義與作用

微課在教育方面的應用十分廣泛，不僅能夠從時間、空間上解決教師上課的困難和煩惱，同時還能讓幼兒隨時隨地地觀看微課教學內(nèi)容。通過對微課意義以及微課作用的探析與討論，能夠充分地讓教師認識到微課教學在幼兒教育中的重要性，使幼兒教師在教學過程中提高微課使用的頻率，提高幼兒教育的效率，使每個幼兒都能在微課的教育下充分成長，加強對科學的探索。

（1）微課的意義

顧名思義，微課就是微小的課程。通常在一節(jié)課的上課時間中，都是以40分鐘為基準的，有些大學課程甚至達到了80分鐘，長時間枯燥煩悶的課程講解會使幼兒在學習過程中產(chǎn)生煩躁感，更不用說抗壓能力較弱的幼兒了。微課的發(fā)明能夠改變整個教育體系，形成一種想學就學、隨時可學、按興趣學、可選擇學的學習理念，并且應用在幼兒教育過程中，讓幼兒在想要學習的時候進行學習，充分利用好幼兒的教育時間，避免西方式教育對幼兒產(chǎn)生應試教育思想的影響。

（2）微課支持幼兒科學探究活動的作用

通過在幼兒教育過程中使用微課教學，能夠激發(fā)幼兒的科學探究興趣，讓幼兒在微課的引領下，不斷地對微課中所學的科學現(xiàn)象以及知識進行探索與驗證，充分了解學習的樂趣，使用微課可以使幼兒在教學過程中充分掌握一定的基礎知識，對幼兒的世界觀塑造有一定的幫助。避免在幼兒園的學習過程中，幼兒因只顧玩樂而失去世界觀塑造的最佳機會，影響幼兒思想健康發(fā)育。

2.影響微課在幼兒科學探索有效性的因素

雖然國家支持幼兒教師在幼兒科學探究過程中使用微課的教學形式對幼兒進行教學引導，但實際過程中并沒有想象得那么美好。因為幼兒個體差異以及學習態(tài)度的不同，會影響微課在幼兒科學探究過程中的有效性，本文將對這些因素做整理并介紹，希望教師在教學過程中避免這些問題產(chǎn)生。

（1）微課教學選擇內(nèi)容不正確

教師選擇的微課在幼兒教育過程中不能體現(xiàn)微課的良好教育性，甚至在微課教學方面沒有相應的教學經(jīng)驗，導致幼兒教師在選擇微課課程時不能很好地分辨哪些微課課程適合幼兒學習，只能憑借自己的經(jīng)驗去選擇，然而沒有相應的參考標準。比如，有些微課注重經(jīng)濟利益的提升，教師未經(jīng)驗證全盤播放，這種課程會讓幼兒在此階段養(yǎng)成金錢至上的思想，對于幼兒的思想教育產(chǎn)生偏差，影響幼兒的思想健康發(fā)展。教師本意是讓幼兒對于錢幣產(chǎn)生基礎認知，但卻因為微課教學選擇不正確，導致幼兒思想教育產(chǎn)生偏差。

（2）幼兒課程學習興趣不高

幼兒階段，幼兒更喜歡做游戲、做活動，由于教師在之前的教育過程中使用理論教學對幼兒進行知識講解，導致幼兒對學習產(chǎn)生一定的抵觸心理，造成幼兒學習興趣的缺失，當幼兒沒有學習興趣時，強行地讓幼兒進行微課教學學習，可能會導致幼兒的逆反心理，嚴重的甚至會產(chǎn)生哭鬧的現(xiàn)象，影響其他幼兒的學習狀態(tài)，使整個教學氛圍出現(xiàn)一種雜亂無章的吵鬧情境，而教師在這個過程中又不可能對幼兒進行打罵管理，所以幼兒教師會非常無奈。

（3）幼兒在科學探究方面沒有引導

由于幼兒在這個階段所掌握的知識非常少，對于世界觀的理解也非常淺，而通過微課對幼兒進行教育，引領幼兒進行科學探究，可以塑造幼兒世界觀，促進幼兒對世界科學事物的認知。但是在最開始的階段，幼兒無法理解微課的內(nèi)容，需要教師進行引領。但是幼兒數(shù)量太多，教師不可能充分照顧到每個幼兒的感受，對于每個幼兒的情況了解，也不可能做到面面俱到，所以導致在微課教學前期教師手忙腳亂的情況發(fā)生。而沒有被注意到的幼兒在科學探究意識學習過程中，因為無法理解課程所講的知識，而其他小朋友已經(jīng)學會，對此產(chǎn)生的落差心理會對幼兒學習信心造成打擊，甚至對學習科學探究產(chǎn)生厭學感，影響教師的教學質量。

（4）教師教學形式落后

很多時候教師在進行微課教學時，只是簡單地播放微課教學的內(nèi)容，對于微課教學內(nèi)容不作講解、翻譯以及引導，導致很多有幼兒在科學探究過程中不能夠理解微課所講的內(nèi)容以及意義，主要是因為微課內(nèi)容大多數(shù)都是理論教學，而教師在微課教學過程中沒有用事實的例子對幼兒進行教學，導致幼兒對于科學探究掌握理解程度低，從而使教師的教學質量與教學效率逐漸下降，無法體現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢。

3.如何提升微課支持幼兒科學意識探究的有效性

幼兒階段，幼兒科學意識探究是非常重要的，對于幼兒的科學觀塑造以及科學基礎知識掌握都是有非常重要的促進作用，而微課雖然在上文中有非常多問題以及因素，會對幼兒的科學探究教學產(chǎn)生影響，但只要充分利用良好的教學方式，就能提升微課支持幼兒科學意識探究的有效性。本文簡要從提升有效性的方法進行探討分析。

（1）選擇合適的教學視頻，吸引幼兒興趣

教師受限于相關教學經(jīng)驗不足，可能會導致教學過程中選擇不正確的微視頻。但教師不應該放棄，要多吸收相關的教學技巧，加強對微課視頻的檢驗力度，通過對不同的微課進行學習以及觀看，總結每個微課視頻的特點以及適合程度，選擇合適的幼兒科學探究微課視頻，然后再進行分析整理，為幼兒創(chuàng)建一系列的微課科學探究教學視頻學習計劃，將所有視頻做成系列教學，為幼兒教育的推進做出重要貢獻。在教學過程中，通過選擇正確的教學視頻，能夠吸引幼兒的興趣，讓每個幼兒都能夠在視頻前做到認真專注地學習，掌握相關科學探究的能力，以此提高教師的教學質量。教學視頻對于幼兒的吸引力比較大，通過視頻教學可提高幼兒的科學探究意識。教師結合微課教學的方式，引導幼兒觀看更多關于科學方面的視頻，幼兒在觀看的過程中，也可以將自己對視頻的一些想法記錄下來，反饋給教師，教師可以給予相應的答復。在觀看視頻的過程中，幼兒也可以將自己融入視頻的環(huán)境中，從科學的角度感受視頻的內(nèi)容，提高自己的科學探究精神。其實很多探究性能的科學視頻，對于幼兒的智力開發(fā)都可以起到積極的作用。教師選擇適當?shù)慕虒W視頻吸引幼兒的興趣，還能夠提高課堂教學效率。比如《像烏鴉一樣思考》這樣的科學探究視頻，主要針對《烏鴉喝水》的故事進行專門的測試與研究，并且這個研究過程將烏鴉思考的過程提煉為觀察、猜測、實驗、證明或者否定。

（2）塑造良好的教學氛圍

幼兒的特點表現(xiàn)為活潑性、好動性強，在板凳上是坐不住的，然而人是一種受環(huán)境因素影響比較強的動物。教師如果在教學過程中注重教學氛圍的塑造，就能吸引幼兒進入學習狀態(tài)，讓每個幼兒投入科學探究意識的微課學習中，在一種良好的教學氛圍中專注地對微課課程進行學習，從而提高幼兒的基礎綜合應用能力，使幼兒在教學過程中逐漸完善相應的科學世界觀，對于幼兒之后的教育發(fā)展有重要的促進作用。通過微課的形式可以激發(fā)幼兒的關注度，激發(fā)幼兒的興趣。利用微課支持幼兒科學意識探究需要塑造良好的環(huán)境氛圍，這種良好的環(huán)境氛圍可讓更多的幼兒利用微課，在學習的同時感染其他的同學。試想一下，當班級中有10個幼兒利用微課學習，可能感染力度不夠大，當班級中有20個同學都在利用微課學習，這時候的感染力就非常強，遠比于教師在課堂上宣傳微課來得直接。教師就應該站在幼兒的角度思考如何利用微課宣傳科學教育，提高幼兒的科學探究精神，讓幼兒在生活實踐探究的過程中，可以將這種精神發(fā)揮出來。教師在營造科學探究氛圍的時候，也需要做好充分的準備工作，善于捕捉學生周圍環(huán)境的影響因素，善于通過情景設置很自然地讓幼兒觀察自己的生活實踐?？赏ㄟ^設問題的方式讓幼兒學會思考，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，提高幼兒的科學探究思維能力。針對一些小的問題進行思考，從思維的角度促進幼兒的全面發(fā)展，在思考復雜問題的時候，幼兒自然就能比較順利。營造科學探究的氛圍，鼓勵幼兒用更多的方式去感知新的事物特征，比如幼兒可以通過眼睛觀察，通過筆將觀察的結果記錄下來，可以通過動作和語言表達描述出自己觀察的結果，這都屬于營造良好學習氛圍的一些方式，是微課引導教學的重要優(yōu)勢。比如在《有趣的水和水滴》這一個活動中，可以考慮引導幼兒玩簡單的游戲，準備游戲材料，包括軟管、漏斗、試管。讓幼兒自己探究和發(fā)現(xiàn)怎么樣才能夠使水流更快一些，怎么樣才能夠使水流更慢一些。

（3）根據(jù)教學內(nèi)容做現(xiàn)實生活例子講解

通常微課教學過程中都是一些理論知識講解，但是也可能融入一些圖片與視頻的教學，但整體來講，幼兒與微課講解的知識相距甚遠，幼兒只能通過觀看的形式來進行微課科學探究知識的學習。而教師在教學過程中，要注重對現(xiàn)實生活例子進行舉例，讓幼兒身臨其境地去感受科學的魅力，提高幼兒科學探究能力，讓幼兒通過實踐的學習方法，進一步加強學習興趣，提高學習能力。比如，在生物科學知識講解學習過程中，蝴蝶一直都是幼兒非常喜愛的科學探究課程的動物，通過微課展示蝴蝶的誕生發(fā)育以及成長，最后到成蝶的過程，讓幼兒對蝴蝶的成長過程有具體的了解。而在現(xiàn)實教育中，教師可通過去標本館借用相應的蝴蝶標本，讓幼兒近距離地觀察不同蝴蝶的不同姿態(tài)，讓幼兒感受到科學的偉大以及自然的豐富，加強對科學探究意識的學習，使每個幼兒在科學探究學習過程中，能夠做到身臨其境地感受學習。

（4）將微課分享給父母，實現(xiàn)共同教育

微課的好處就是隨時隨地地學習，不受限于空間、時間、地點。教師在教學過程中對于沒有觀看完成的微課課程可以通過現(xiàn)代技術手段，通過微信、QQ群等方式發(fā)送給家長，讓家長陪同幼兒進行觀看學習，并且這種方式能讓父母了解到幼兒的具體學習情況，同時也能夠促進幼兒與父母的溝通，使父母能夠陪伴幼兒學習和成長。父母在整個學習過程中要做好輔助教學的角色，即使幼兒在觀看過程中產(chǎn)生了相應的疑問，也不能直接告訴幼兒答案，要引導幼兒通過觀看書籍和視頻，用不同的方法查詢相關的科學知識，以此提升幼兒的科學綜合素養(yǎng)。比如，在微課中播放變色龍利用環(huán)境顏色進行本身身體顏色的改變，以此達到自我保護的目的。在觀看該微課時，家長可根據(jù)變色龍的變色特性，對幼兒提出相關的問題：在自然環(huán)境中，變色龍是根據(jù)怎樣的特性進行身體的顏色改變，進而達到保護色保護自己的作用的？對于該問題，可通過查詢百科知識圖書或者在網(wǎng)上絡查詢的相關知識進而得到解決答案。

綜上所述，信息技術在現(xiàn)階段教育工作中有非常重要的作用。而幼兒教學階段是幼兒世界觀塑造的重要階段，幼兒在科學探究學習過程中，通過以微課的形式進行學習，能夠降低教學過程中的枯燥感，提升幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒學習的積極性。并且微課作為幼兒教學改革的一個方式，對于幼兒教育發(fā)展有著非常重要的推進作用。

參考文獻

[1]林春燕.巧用微課構建小學科學高效課堂[J].新課程（教研版），2018（08）.