【摘要】隨著新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多課程之間都形成了有機(jī)的聯(lián)動(dòng)教育模式，以助力學(xué)生素養(yǎng)的全方位提升。與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，給教育工作者帶來了更多的靈感和思路，也使課程之間的聯(lián)動(dòng)教育獲得了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。信息化技術(shù)從走進(jìn)課堂，到逐漸成為課堂教學(xué)的重要手段和方式，信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢不言而喻?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)作為切入科目，圍繞如何借助信息化手段創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂提出見解。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;小學(xué)數(shù)學(xué);美育課堂

作者簡介：盛潔（1979—），女，江蘇省張家港市萬紅小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，其不單單能提升學(xué)生的數(shù)字認(rèn)知和計(jì)算能力，還在一定程度上影響著學(xué)生的審美水平和情趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行課堂講解，把大部分注意力集中在如何應(yīng)對(duì)考試，沒有對(duì)數(shù)學(xué)課程的美育價(jià)值進(jìn)行充分的研究和利用，大大影響了數(shù)學(xué)課堂資源的開發(fā)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化教學(xué)手段的普及，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展帶來了更大的可能性，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育工作投入更多的關(guān)注和思考。

一、利用信息化手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)形聯(lián)想

數(shù)字的誕生本身就是人的思維認(rèn)識(shí)受到圖形影響的成果，可以說數(shù)字與圖形之間存在著不解之緣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要借助信息手段呈現(xiàn)形式多元化的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字和圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助其學(xué)會(huì)數(shù)形聯(lián)想，為后續(xù)的數(shù)學(xué)美育工作開展打下良好基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行象形聯(lián)想

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都喜歡借助一些日常生活中常見的物品來引導(dǎo)學(xué)生記住數(shù)字的外形，這種教學(xué)方式可以在信息化手段的幫助下得到進(jìn)一步改良。教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以通過動(dòng)態(tài)的圖像變化，讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)字和物品之間在外觀上的相似性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)字的形象之美形成更加深刻的印象，以達(dá)到基礎(chǔ)美學(xué)教育的目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放事先制作好的幻燈片，讓1通過變形轉(zhuǎn)化成一根筷子，讓2變成一只在水中游泳的鴨子，讓4化作一面迎風(fēng)招展的紅旗，等等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從圖案中發(fā)現(xiàn)數(shù)字

既然數(shù)字可以通過“變形”轉(zhuǎn)化成一些熟悉的圖案，那么在一些漂亮的圖案中也可以找到課本中所學(xué)到的數(shù)字。因此，教師可以在多媒體課件或教學(xué)視頻中選出一些學(xué)生所熟悉的且具有一定畫面美感的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想找到所學(xué)過的數(shù)字。此過程既有游戲的趣味性，學(xué)生還能從中體會(huì)到數(shù)字和圖畫之美的完美融合。比如在“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課的教學(xué)中，教師可以用多媒體屏幕展示由幾個(gè)三角形拼成的一條蜿蜒小路，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)三角形，然后再引導(dǎo)學(xué)生看一看這條小路的外形像自己學(xué)過的什么數(shù)字。長此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成在各類圖形中尋找數(shù)字的習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中感受線條的合理搭配

阿拉伯?dāng)?shù)字在漫長的發(fā)展過程中經(jīng)過了很多次演變，不僅變得更容易記憶和書寫，在外形上也更有勻稱感，這本身就是一種美的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在完成課程教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己所學(xué)到的數(shù)字，品味數(shù)字在結(jié)構(gòu)上對(duì)線條的合理運(yùn)用，體會(huì)其中所表現(xiàn)出的勻稱之美。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完數(shù)字之后，教師可以讓學(xué)生像語文習(xí)字那樣將數(shù)字一個(gè)個(gè)寫進(jìn)田字格里，感受每個(gè)數(shù)字的占比，并借助幻燈片或立體投影的方式讓數(shù)字“站”在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助這種直觀的方式對(duì)數(shù)字中線條的搭配和勻稱美產(chǎn)生初步感知[1]。

二、利用信息化手段完善幾何教學(xué)

幾何教學(xué)是極具美育資源和價(jià)值的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然還涉及不到比較高深的幾何知識(shí)，但一些基本的圖形認(rèn)知卻恰恰是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖美感的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以幾何教學(xué)為美育核心，借助信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的幾何認(rèn)知。

（一）通過圖形對(duì)比讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的感知

每個(gè)圖形都有其獨(dú)一無二的性質(zhì)，這種性質(zhì)是客觀上的，也是人們主觀感受上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體成像的動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢，讓學(xué)生對(duì)不同圖形的性質(zhì)形成更為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)不同圖形所展現(xiàn)出的幾何美收獲更深刻的體會(huì)。比如，教師可以用電子白板播放一組幻燈片，分別展示三角形、圓形和正方形在屏幕上翻轉(zhuǎn)、滾動(dòng)的畫面，并詢問學(xué)生哪個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)顯得最流暢？學(xué)生們很容易地就可以得出“圓形”的答案，教師就可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受圓形在視覺上的圓潤感，完善學(xué)生對(duì)于圓形的認(rèn)知。

（二）通過觀察物體讓學(xué)生養(yǎng)成基本的構(gòu)圖意識(shí)

如何在繪畫等美學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)出事物的美感是美育工作的關(guān)鍵所在，要想解決這個(gè)問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生基本的構(gòu)圖意識(shí)和能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用觀察圖形的方式，讓學(xué)生感受同一個(gè)物體在不同角度、距離和位置的觀察下所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，從而幫助學(xué)生做到通過畫筆可以較好地復(fù)刻觀察結(jié)果，形成正確的構(gòu)圖思維。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一課時(shí)，教師可以利用信息軟件制作一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式了解長方體處于近距離和遠(yuǎn)距離的情況下在大小上帶給自己的不同感受，進(jìn)而使學(xué)生在掌握三視圖畫法的同時(shí)學(xué)習(xí)到近大遠(yuǎn)小的基本構(gòu)圖常識(shí)。

（三）通過圖形搭配讓學(xué)生形成初步的構(gòu)圖美感

圖案之間的搭配常常比線條更能產(chǎn)生視覺上的美感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以在多媒體屏幕上用學(xué)生所熟悉的幾何圖形搭配出一些有趣的圖畫，并試著讓學(xué)生們自己在紙上畫一畫，以此來鍛煉學(xué)生利用圖形搭配表達(dá)美的能力。比如在完成“長方形和正方形”的教學(xué)后，教師可以一邊用觸屏筆在屏幕上畫出許多正方形，在畫的過程中還可以念出繪畫口訣：“一張四方臉，兩只四方眼，方方的肚子在中間，方方的四肢長兩邊”，最終為學(xué)生畫出一個(gè)方頭方腦的機(jī)器人，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生也試著用這種辦法在紙上畫一畫[2]，看看學(xué)生是否會(huì)有更加新奇的搭配，以此來培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖美感。

三、利用信息化手段融入生活中的美學(xué)元素

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能在日常生活中有著廣泛的體現(xiàn)和用途。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極利用信息化手段加強(qiáng)課程內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)含美學(xué)因素的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成開展美育的教學(xué)目標(biāo)。

（一）利用生活事物幫助學(xué)生進(jìn)行圖形認(rèn)知

圖形在生活無處不在，且很多生活事物在形狀、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)上也極具美感。教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生觀看一些反映日常生活事物的視頻或圖片，讓學(xué)生說說從中看到了哪些自己知道的圖形，用這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的圖形認(rèn)知力，并在客觀上使學(xué)生受到這些組合方式所蘊(yùn)含的美感的熏陶。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一課的教學(xué)中，教師可以通過實(shí)拍的方法獲取一些照片，而后用軟件制作成視頻或幻燈片展示給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生從汽車、樓房或者印滿各色圖形的衣服上找出哪些圖案是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在發(fā)掘隱藏圖案的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知，一舉兩得。

（二）利用生活環(huán)境幫助學(xué)生形成規(guī)律感

絕大多數(shù)能給人帶來美感的事物都存在著一定的規(guī)律性，因而對(duì)學(xué)生規(guī)律感的培養(yǎng)也十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備，展現(xiàn)一些日常生活中可以體現(xiàn)規(guī)律感的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和聯(lián)想，感受這些環(huán)境中具有規(guī)律的圖形、線條或色彩帶來的美的享受。比如在完成“等差數(shù)列”的教學(xué)講解后，教師可以借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察馬路上的行道樹、公園里的座椅以及小區(qū)圍欄上的欄桿等，讓學(xué)生感受這些事物中所存在的排列規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律感。

四、利用信息化手段組織豐富實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，樂于參加趣味的實(shí)踐活動(dòng)，也更容易在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息化手段，在課堂中組織一些有意思的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來發(fā)掘數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的美。

（一）利用趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成色彩美感

色彩是形成視覺美的主要元素。教師可以在一些涉及圖表或幾何內(nèi)容的教學(xué)課堂上，組織學(xué)生開展填色活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)︻伾拇钆湫纬沙醪秸J(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的色彩美感。比如在完成“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”這一課的教學(xué)講解后，教師可以在電子畫板上列出一組數(shù)據(jù)，一邊以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)據(jù)的大小關(guān)系，一邊在畫板上畫出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)條，然后選擇學(xué)生上來給這幅統(tǒng)計(jì)圖填色，并通過舉手表決的方式讓學(xué)生選出哪個(gè)同學(xué)填的色最易于識(shí)別也最漂亮[3]。

（二）利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的圖形感知

雖然在幾何教學(xué)中，學(xué)生已形成了初步的圖形感知能力，但這一工作仍需得到加強(qiáng)。教師在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)手段組織學(xué)生玩一些鍛煉圖形感知能力的游戲，讓學(xué)生在運(yùn)用各種幾何知識(shí)完成任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)圖形的感知，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、正方形和圓形等幾何圖形后，教師可以在電子白板上先后展示一些形狀各異的洞，讓各組派出代表來說說每種洞都能容納哪個(gè)圖案順利通過;之后教師可以增加難度，讓洞的形狀具有圖形的組合效果，看看學(xué)生還能不能快速得出答案。

（三）利用趣味活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的圖形提煉

能力

美育的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的元素中提煉出符合自己理想效果的美學(xué)元素。針對(duì)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生玩一些帶有圖形提煉向的游戲，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)幾何圖形的辨識(shí)能力，并培養(yǎng)其獨(dú)特的圖形美感。例如，教師可以從網(wǎng)上下載色盲檢測圖，并將其中的數(shù)字元素替換成學(xué)生學(xué)過的一些幾何圖形，而后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各組依次派出代表來找出檢測圖中隱藏的幾何圖案，結(jié)果正確且用時(shí)最短的便可為本組加一分，最后得分最多的小組便為獲勝方[4]。

五、利用信息化手段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的第一平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，既要依托信息手段的便捷性和豐富性，也要兼顧對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的開發(fā)和提升，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也能獲得能力提升。

（一）借助線上繪圖軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)

通過線上平臺(tái)布置、完成、收集和批改作業(yè)不但具有更高的效率，還能讓學(xué)生獲得更為有趣的作業(yè)體驗(yàn)。教師在完成課程的教學(xué)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用線上繪圖軟件進(jìn)行一些圖案繪畫或圖形組合方面的練習(xí)，并將相應(yīng)的成果通過微信或電子郵件等方式發(fā)送給自己，以此為學(xué)生提供更方便的實(shí)踐平臺(tái)。比如“三角形、平行四邊形和梯形”這一課的課后作業(yè)，教師就可以安排學(xué)生利用電腦自帶的繪圖板或易繪等在線繪圖工具，用本課所學(xué)到的三種幾何圖形畫一幅簡筆畫，最后再發(fā)給老師批改評(píng)價(jià)。

（二）借助社交軟件布置親子互動(dòng)作業(yè)

小學(xué)生更愿意和自己的父母親近，也更希望和父母一起參與實(shí)踐活動(dòng)。出于對(duì)這一心理的認(rèn)識(shí)，教師可以布置一些親子向的互動(dòng)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起完成，并借助社交軟件所建立起的家?；?dòng)平臺(tái)了解作業(yè)的完成情況，從而使學(xué)生在接受知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)感受到和父母互動(dòng)的樂趣。例如，在完成關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下，結(jié)合“公園中不同品種的花的栽培數(shù)量”或“小區(qū)中寵物的構(gòu)成比例”等主題開展調(diào)查并繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖，由家長指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖的形式和上色，讓學(xué)生在完成知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，又可以在構(gòu)圖和用色方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

教育的真諦是開拓學(xué)生的眼界和思路，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能，并以此來感受世界的精妙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，并在數(shù)學(xué)教育中融入更多的美學(xué)元素，通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)形聯(lián)想、完善幾何教學(xué)、融入生活美學(xué)元素、組織豐富實(shí)踐活動(dòng)以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方法，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、品味數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和審美情趣的雙向提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和審美發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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