【摘 要】合唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，小學階段是學生打好合唱基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。文章系統(tǒng)分析了音樂教學中合唱教學的重要性，并提出了在小學音樂課堂教學中開展合唱教學的策略，旨在提升學生參與合唱練習的積極性，更好地發(fā)揮合唱教學對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】合唱教學;小學音樂;教學策略

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0158-03

合唱是一種多聲部的集體歌唱方式，具有較強的感染力。在小學音樂課堂中開展合唱教學，可以使學生更好地步入多彩的音樂世界，得到情感上的滿足，獲得美的熏陶。因此，越來越多的小學音樂教師都意識到了開展合唱教學的重要性。然而小學生的音樂素養(yǎng)相對較低，且注意力容易分散，如何在合唱教學中構(gòu)建高效課堂一直是困擾小學音樂教師的難題。

一、音樂課堂中開展合唱教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的集體意識

合唱是一種合作式的音樂實踐活動，學生需要在練習期間從節(jié)奏、力度、速度以及情感等多個角度與其他學生進行配合[1]。為實現(xiàn)這一目標，學生需要在傾聽的基礎(chǔ)上，不斷與他人進行溝通，為同伴提供建議或調(diào)整自己，相互配合，完美地融入集體，避免出現(xiàn)因個人聲音過于突兀而影響集體表演效果的問題。在此期間學生的集體意識可以得到強化，在今后的學習和生活中也能夠積極配合他人，認真思考同伴的建議，主動為同伴提供幫助。

（二）鍛煉學生的創(chuàng)造能力

音樂的一個特點就是富有創(chuàng)造性，合唱的創(chuàng)造性可以從兩個角度進行解讀。第一，從演唱層面的創(chuàng)作而言，學生需要根據(jù)集體的實際情況及對樂曲的理解，對自身的情感、語氣等進行細致的處理，合理規(guī)劃聲部，在必要的情況下，還可以將演唱與朗誦相結(jié)合，從而做到集體的統(tǒng)一。第二，從表演層面的創(chuàng)作而言，學生需要巧妙設(shè)計隊形、動作以及情境短劇，合理引入領(lǐng)唱環(huán)節(jié)，從而增強合唱表演的表現(xiàn)力?？梢?，合唱教學可以引導學生汲取集體的智慧，在與教師和其他學生結(jié)合作品進行思考的過程中獲得更多的啟發(fā)，從而發(fā)展思維能力，充分激發(fā)想象力，在對歌曲進行二次創(chuàng)作的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

（三）促進學生的深度理解

音樂教師要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力，而這兩種能力的養(yǎng)成和提升離不開對不同主題、特點和風格音樂的深度理解。在音樂教學中，每一個學生都要對所學的樂曲進行深度分析，包括作品風格、題材、內(nèi)容特點等多個要素，從而更好地掌握練習和表演期間的聲音力度、歌唱速度以及表情動作，但很多音樂素養(yǎng)較低的學生很難獨立做到快速、高效地鑒賞樂曲。而在參與合唱練習期間，學生可以在他人的影響下調(diào)動情感進行演唱，并根據(jù)教師的指導調(diào)整自己的節(jié)奏、呼吸、表情等，在團體氛圍的影響下與作品產(chǎn)生情感層面的共鳴，實現(xiàn)深度理解音樂作品的目標。

二、小學音樂課堂中合唱教學的策略

（一）鑒賞多樣音頻，巧妙滲透合唱意識

相比獨唱、齊唱等音樂表現(xiàn)方式，合唱具有一定的難度。因此，在課堂學習期間，很多小學生可能會產(chǎn)生畏難情緒[2]。為解決這一問題，教師要注意培養(yǎng)學生的合唱意識，使其積極參與合唱練習活動。教師可以在教學期間引入獨唱、齊唱和合唱的不同音頻，引導學生表達自己在聆聽不同音頻期間的感想，進而感受到獨唱、齊唱與合唱的區(qū)別，并體會合唱的魅力，克服合唱練習期間遇到的困難。

以人音版二年級上冊《陽光下的孩子》的教學為例，二年級的學生合唱經(jīng)驗不足，鑒于此，開展教學活動前，教師可以分享兩個視頻。第一個視頻為齊唱視頻，第二個視頻為根據(jù)教材開發(fā)的領(lǐng)唱與合唱結(jié)合的視頻，其中第一樂段的演唱形式為領(lǐng)唱，負責領(lǐng)唱的表演者需要演繹兩個樂句，第二樂段的演唱形式為合唱，參與合唱的學生需要演繹四個樂句。觀看完視頻后，教師可以請學生分析兩個視頻有什么異同點。此時，學生可能會回答：“兩個視頻中都有很多學生在唱歌?！苯處熞M行回應(yīng)：“同學們觀察得很細致，大家能不能說一下有什么不同之處呢？”接著重新播放兩個視頻。此時，部分學生可以發(fā)現(xiàn)：“第一個視頻中每一個學生都在一直唱歌，是在進行齊唱;而第二個視頻中的學生有時候唱，有時候不唱，是在進行合唱?！贝藭r，教師要進一步追問：“大家說得很對，既說出了兩個視頻的區(qū)別，又幫助大家復習了齊唱與合唱的知識。那么，為什么第二個視頻要引入合唱的表現(xiàn)形式呢？”在這種情況下，學生很難作出準確回答，教師可以引導其根據(jù)自己的傾聽體驗進行猜想。在猜想的過程中，學生可能會提出“課本里說了這首歌應(yīng)該合唱”“這樣唱歌更好聽”等不同答案。教師要巧妙地以學生的回答為切入點繼續(xù)引導：“我們可以通過實踐檢驗合唱會不會給觀眾帶來更好的聽覺感官，判斷教材上寫得對不對?！蓖ㄟ^這種方式可以使學生高效融入音樂課堂中，主動學習合唱相關(guān)知識。

（二）深度鑒賞歌曲，奠定合唱情感基礎(chǔ)

在當下的合唱教學中，很多學生都會出現(xiàn)忽視情感滲透這一問題，導致合唱表演經(jīng)常給人以空洞蒼白的體驗[3]。為解決這一問題，教師要注意引導學生深度鑒賞歌曲，從而使其與歌曲產(chǎn)生共鳴，奠定情感基礎(chǔ)。為使學生發(fā)自內(nèi)心地體會歌詞與旋律，實現(xiàn)深度鑒賞樂曲的目標，教師可以引入與歌曲相關(guān)的故事、視頻等，在此基礎(chǔ)上開展師生互動，從而幫助學生在練習和表演過程中從細微處滲透情感。

以人音版三年級上冊《我們多么幸?！返慕虒W為例，這一音樂作品講述了當代生活的美好，想要更好地開展合唱教學，教師需要幫助學生感受歌曲的內(nèi)涵，并使其形成珍惜今天幸福生活的意識。鑒于此，教師可以引入學生在校園生活的視頻或圖片，通過這種方式將音樂課堂與學生的生活進行聯(lián)系引起學生的共鳴。在此基礎(chǔ)上教師可以提出問題：“生活中有哪些讓你們感到開心快樂的事？”這樣，學生可以在視頻或圖片的引導下回憶起讓自己感到愉悅的事情。學生在自由表達想法后，教師可以進行總結(jié)：“看來，生活中有很多讓人開心快樂的事情，我們多么幸福呀！我們今天要學習的歌曲就是《我們多么幸?！?，大家跟著歌曲一起來回想生活中美好的事物吧！”引入新課課題后，教師要引導學生鑒賞音樂，并在完成音頻播放后提出問題：“歌曲描繪了哪些場面？蘊含的情緒是怎樣的？”最后，教師要引導學生學習“強弱弱”的三拍子相關(guān)知識，從而使其結(jié)合三拍子音樂的特點更好地理解歌曲情感。

（三）重視基礎(chǔ)訓練，提高學生的歌唱能力

提高學生的歌唱能力是開展合唱練習的基礎(chǔ)，因此，教師需要在教學期間重視基礎(chǔ)教學，幫助學生認真學習每一樂句的節(jié)奏和韻律。開展基礎(chǔ)訓練期間，教師可以引入豐富的練習形式，從而減輕學生的學習壓力，并幫助其高效掌握教師講解的知識。

以人音版四年級上冊《山童》的教學為例，為幫助學生更好地掌握演唱方法，教師要注意在本課教學期間引入倚音和下滑音的相關(guān)知識，并幫助其掌握西南地區(qū)民歌的特點。教師可以通過片段式歌唱教學和練習開展教學活動。在教學第一部分內(nèi)容時，教師可以先借助多媒體播放相關(guān)音頻，并提出問題：“這段歌曲和我們以前學習的歌曲是不是不一樣？”學生快速回答：“對！”此時，教師可以繼續(xù)引導其思考：“哪里不一樣呢？”從而在師生互動期間自然地引入倚音和下滑音，教師進行示范，引導學生跟唱。在此基礎(chǔ)上教師可以演唱第一樂句，并引導學生結(jié)合鋼琴伴奏模仿教師進行哼唱，提升練習活動的有效性。當學生基本掌握唱法后，教師可以組織男女生分開演唱的比賽活動，引導學生進行無伴奏演唱，教師可以進行點評，指出哪一組唱得更準確，從而幫助學生提升音準。完成第一部分的教學后，教師要引導學生總結(jié)本部分主要講述的內(nèi)容，從而使學生認識“活潑的山童”。這樣，教師就可以自然地引入第二部分的教學：“在第二部分的學習中，我們可以進一步體會山童的生活，認識一個‘悠閑的山童?！蓖瓿烧赘枨慕虒W后，教師可以引導學生重新欣賞完整的音樂，結(jié)合學習成果進行跟唱，運用不同的情感和情緒展現(xiàn)每一部分樂曲的特點，提高對節(jié)奏的靈敏度。

（四）成立互助小組，強化學生合作意識

學習期間難免有部分音樂素養(yǎng)較低的學生存在學習進度較慢、無法提升音準等問題，而課堂教學時間有限，教師很難解決每一個學生遇到的問題。鑒于此，教師可以結(jié)合學生的音樂素養(yǎng)，將學生劃分為多個互助小組。這樣不僅可以提升教學效率，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，使學生感受到個體與集體之間的關(guān)聯(lián)，進而能夠在合唱期間主動融入集體。

以人音版六年級下冊《榕樹爺爺》的教學為例，練習大聲部內(nèi)容期間，部分學生可能出現(xiàn)過度重視節(jié)拍和音準，因而無法融入調(diào)皮可愛的感情這一問題。學唱低聲部期間，部分學生無法使用連貫、圓潤的聲音展現(xiàn)孩子們熱情呼喚榕樹爺爺以及榕樹爺爺輕柔回答的意境。鑒于此，教師可以組織開展小組互動，引導各小組結(jié)合教師的伴奏分別開展高聲部和低聲部的片段練習，并認真聆聽集體的聲音，當發(fā)現(xiàn)有組員出現(xiàn)音準、節(jié)奏或情感問題后，要在教師暫停彈奏后及時進行指正。而教師需要關(guān)注學生的練習情況，對積極討論的小組進行鼓勵，從而強化學生的合作意識。在此基礎(chǔ)上教師要鼓勵各小組開展無伴奏練習，并走到學生中間，為存在較大問題的學生和小組提供幫助。最后，教師可以引導各組歸納本組無法解決的問題，從而為學生解答困惑。

（五）關(guān)注細節(jié)指導，端正學生合唱態(tài)度

很多小學生都存在忽視細節(jié)的問題。如果不能引導其在練習和表演中關(guān)注細節(jié)，不僅無法提升表演效果，還不利于培養(yǎng)學生良好的合唱態(tài)度。鑒于此，教師要以身作則，從細節(jié)處為學生提供指導。

以六年級下冊《轉(zhuǎn)圓圈》的教學為例，歌曲中融入了彝族音樂的風格，以“do”“mi”“sol”三個音為基礎(chǔ)構(gòu)成連續(xù)跳進，音調(diào)活潑，節(jié)奏明快。組織練習活動期間，教師要結(jié)合音樂特點開展細節(jié)教學。首先，教師要開展姿勢訓練，要求全體學生起立、提眉、面部略帶微笑，使學生以良好的精神面貌展現(xiàn)月光下兒童歡樂的情緒。在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要示范標準動作，也要觀察學生的練習狀態(tài)。當學生能夠按照要求做出相應(yīng)動作和表情時，教師可以選擇一名學生上講臺進行示范。當多數(shù)學生都能夠做出正確動作和表情后，教師就可以引導學生開展合唱練習了。在這個環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學生的樂句組合情況。與第二樂句相比，第三樂句的速度變快了，力度變?yōu)镸F，節(jié)奏變成了三拍子，很多學生在演唱期間都不能演繹出更加歡快的情感。在這種情況下，教師要暫停表演，并為學生提供專業(yè)的指導。而在演唱后三樂句期間，教師可以引導學生結(jié)合對彝族舞蹈動作的理解，設(shè)計合唱動作，從而更好地表達歌曲的內(nèi)涵及情感。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，使其意識到要從方方面面進行思考，從而端正其參與合唱的態(tài)度。

合唱教學要從低年級抓起，小學音樂教師必須意識到開展合唱教學活動對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，并采用科學的教學方式，使學生感受到合唱的魅力，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效合唱課堂的目標，幫助學生形成良好的音樂鑒賞能力、合作意識和創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1]申歡歡.小學班級合唱教學現(xiàn)狀與策略研究[J].北方音樂，2018（24）.

[2]孫明明.我國小學音樂合唱教學現(xiàn)狀與問題研究[J].科教導刊（下旬），2016（18）.

[3]吳貴龍.小學合唱教學中審美情趣培養(yǎng)的策略探討[J].當代音樂，2017（1）.

【作者簡介】

孔德蓮（1978～），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中小學高級教師。研究方向：音樂教育。