【摘 要】有容課堂包括教學(xué)內(nèi)容有容量、課堂思維有質(zhì)量、對(duì)待錯(cuò)誤有雅量、課堂評(píng)價(jià)有包容這幾個(gè)方面，這給高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)一定的啟發(fā)和借鑒。教師可在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中立足于有容課堂內(nèi)涵，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教育水平，展現(xiàn)有容課堂的特色與風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);有容課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0043-03

“有容”一詞出自《尚書》：“有容德乃大。”由此衍生的有容課堂則指的是聚焦立德樹人的根本目標(biāo)，致力發(fā)掘?qū)W生潛力、完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高品質(zhì)教學(xué)課堂。因此，從這個(gè)思路出發(fā)，本文主要圍繞有容課堂內(nèi)涵設(shè)計(jì)的幾個(gè)緯度：有包容、有容量、有質(zhì)量、有雅量進(jìn)行具體探討，旨在將有容課堂的理念有計(jì)劃、有意識(shí)地融匯于高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，不斷提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，建構(gòu)高品質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、有包容，學(xué)會(huì)欣賞悅納

有包容指的是課堂評(píng)價(jià)要“多贏有包容”。教師要樹立以人為本的學(xué)生觀，意識(shí)到每位學(xué)生都是處于發(fā)展中并且具有發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并認(rèn)同每一位學(xué)生對(duì)于課堂的貢獻(xiàn)，讓每位學(xué)生都能在自己的水平的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)逐層突破

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，教師會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，雖然教師也認(rèn)識(shí)到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、能力素養(yǎng)等多個(gè)方面的差異，但是由于課堂時(shí)間有限以及其他各個(gè)因素的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏層次性與針對(duì)性。這容易讓基礎(chǔ)不佳的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也容易讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生感到枯燥乏味。高中英語(yǔ)課堂本身就需要具有包容性，教師應(yīng)該肯定每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的因素，開(kāi)展分層教學(xué)。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理確定不同層次的學(xué)生所要達(dá)成的目標(biāo)。基礎(chǔ)較差的C層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)自信心為主;中等程度的B層學(xué)生需要完整地掌握課堂教學(xué)的教材內(nèi)容;基礎(chǔ)好的A層學(xué)生則應(yīng)該在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上再完成一些拓展性的難度較高的任務(wù)，鍛煉其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。此外，教師還可以對(duì)作業(yè)、練習(xí)題等進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)難度與數(shù)量的訓(xùn)練任務(wù)，這樣能避免出現(xiàn)因題目過(guò)難或過(guò)易使得部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待的情況，使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升。

分層教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在評(píng)估的過(guò)程中，教師不能單純地從學(xué)生的考試成績(jī)這一角度進(jìn)行評(píng)判，還需要考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維拓展等多個(gè)方面的能力，這需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通[1]。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，形成包容意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要突出自己對(duì)學(xué)生的包容，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的包容意識(shí)。對(duì)此，教師可以多開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，將不同能力的學(xué)生劃分到各個(gè)小組之中，通過(guò)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的包容意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“Be Sporty， Be Healthy”之后，教師讓班級(jí)的學(xué)生組成了不同的小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同。學(xué)生需要圍繞不同的生活方式、運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上書寫小組研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯總分析。這就需要小組內(nèi)部的成員進(jìn)行磨合與協(xié)作，英語(yǔ)基礎(chǔ)具有差異的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)與共同進(jìn)步。

“有容”一詞還可以聯(lián)系到林則徐的名句：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛”。在提高學(xué)生包容意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，擁有超常氣度和寬闊胸襟，能夠包容、欣賞及悅納每一位學(xué)生，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

二、有容量，開(kāi)闊學(xué)科視野

有容量指的是課堂的教學(xué)內(nèi)容可以“適量有增加”。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為完善。教師要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并結(jié)合教材內(nèi)容與課堂目標(biāo)，在保證必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加與拓展選修內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度進(jìn)一步拓展，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科視野。

（一）擴(kuò)充熱點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，教師不僅可以引入相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以擴(kuò)展相關(guān)的熱點(diǎn)事件，使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)貼近生活，利用線上線下多種渠道搜集各類素材，提高自身對(duì)熱點(diǎn)新聞的靈敏度。

如在教學(xué)“The Environment”這一單元時(shí)，除了要完成課堂的詞匯、句型等教學(xué)任務(wù)。教師可就這個(gè)話題為學(xué)生拓展相關(guān)的熱點(diǎn)事件，如我國(guó)在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出中國(guó)二氧化碳排放在2030年前達(dá)到峰值，努力在2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和;日本福島核電站周邊地下水檢出超量放射物，“核污水”入海方案引發(fā)抗議等。同時(shí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合這些熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，在課堂上展開(kāi)相應(yīng)的討論，就這些話題進(jìn)行深入的探究與分析。

通過(guò)引入環(huán)境熱點(diǎn)事件，不僅可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)闊學(xué)科視野，還有利于激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使其樹立生態(tài)文明理念[2]。

（二）縱向輻射，探究知識(shí)聯(lián)系

在拓展課堂內(nèi)容的時(shí)候，教師除了可以引入不同學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)，還可以增強(qiáng)知識(shí)的縱向輻射，帶領(lǐng)學(xué)生縱向探究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，將知識(shí)條理化、層級(jí)化。這樣學(xué)生才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，建構(gòu)起更為系統(tǒng)、完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。

如在“The World Online”的教學(xué)中，本單元的語(yǔ)法主要圍繞著助動(dòng)詞的學(xué)習(xí)開(kāi)展。教師可以結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解助動(dòng)詞在英語(yǔ)中的功能，并且展示be、do、have等助動(dòng)詞的基本用法，對(duì)其進(jìn)行分類講解。在縱向知識(shí)的輻射上，教師還可以引入時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等多個(gè)方面的差異，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效串聯(lián)。

在知識(shí)發(fā)散的過(guò)程中，教師應(yīng)該由點(diǎn)及面，從易到難，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師可以使用思維導(dǎo)圖等不同方式，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行生動(dòng)全面的展示。

三、有質(zhì)量，滲透文化意識(shí)

有質(zhì)量指的就是課堂思維要“增質(zhì)且有效”。具體到教學(xué)過(guò)程中，就需要教師不僅重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的思維品質(zhì)的發(fā)展及文化意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升其跨文化交際意識(shí)與能力。

（一）文化對(duì)比，增強(qiáng)語(yǔ)言認(rèn)知

中西方不僅在語(yǔ)言上存在明顯的差異，在價(jià)值觀念、行為方式、飲食習(xí)慣、思維模式等多個(gè)方面都存在著明顯的差異。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多開(kāi)展中西方文化的對(duì)比探究活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

如在教學(xué)“Other Countries，Other Cultures”時(shí)，這節(jié)課是以介紹加拿大這個(gè)國(guó)家為載體，讓學(xué)生了解加拿大的文化、地理位置和特色。那么，教師可以此為契機(jī)，讓學(xué)生以小組為單位，在課下搜集關(guān)于中西方文化差異的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行分享與呈現(xiàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

文化意識(shí)是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，滲透文化意識(shí)也應(yīng)該是英語(yǔ)課堂要去實(shí)現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在有容課堂中，英語(yǔ)教師要把這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程與各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（二）拓展思路，增強(qiáng)文化理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、全球化進(jìn)程的不斷加快，學(xué)生所接觸到的西方文化、事物也在不斷增多，這雖然能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一定的便利，但是在不同文化的沖擊下，學(xué)生的思想也會(huì)受到一定程度的影響。針對(duì)這一情況，在高中英語(yǔ)課堂上，教師不僅要保證教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該幫助學(xué)生梳理中西方文化差異，從而使學(xué)生堅(jiān)定文化自信、文化認(rèn)知。

如在“Other Countries，Other Cultures”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻、文字的展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方在溝通、價(jià)值觀念上的不同。如在日常聊天中，中西方對(duì)于隱私的理解是不同的，中國(guó)人初次見(jiàn)面就會(huì)問(wèn)年齡、婚姻等問(wèn)題，以表示關(guān)心;但在西方國(guó)家卻不會(huì)這樣，他們認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私，詢問(wèn)這些問(wèn)題是不禮貌的，所以他們通常會(huì)以天氣、交通、體育以及興趣愛(ài)好等為話題的切入點(diǎn)。教師可以在此基礎(chǔ)上組織開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文化的理解。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅鞏固與重溫了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了中西方的文化差異，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力有著一定的幫助。

四、有雅量，建立待錯(cuò)機(jī)制

有雅量指的是對(duì)待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤要“包容有雅量”。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，它不等同于教學(xué)失敗。而要想發(fā)揮出錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵在于教師要如何利用這種生成性資源，將其變廢為寶，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)的完善的待錯(cuò)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，達(dá)到以錯(cuò)為鑒的良好教學(xué)效果。

（一）變廢為寶，捕捉教學(xué)契機(jī)

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，由于漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和思維模式的影響，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤，習(xí)慣性地按照漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。教師對(duì)于這種情況，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，并捕捉契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)方式。

以“我唯一的資本就是勤奮”的表達(dá)為例，很多學(xué)生會(huì)按照中文的理解將其翻譯成“My only capital is diligence”。實(shí)際上這就是非常中國(guó)式的表達(dá)，原文中的“資本”只是個(gè)借喻，它實(shí)際指代的是可以依靠并能取得成功的手段。但在英文中，capital這個(gè)詞并不包含這樣的引申意思，所以并不能將資本與capital這個(gè)詞匯畫等號(hào)。在英文表達(dá)中，這句話應(yīng)該表述為：“ My only means to success is diligence.”教師要善于抓住課堂的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正這種中式英語(yǔ)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，避免其出現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中。

（二）關(guān)注成長(zhǎng)，查缺知識(shí)漏洞

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自查，發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，教師可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、寫學(xué)習(xí)總結(jié)等活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元的知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫學(xué)習(xí)總結(jié)。這里的總結(jié)可以是對(duì)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，也可以將本單元的單詞、句式、語(yǔ)法運(yùn)用到寫作中，圍繞著某一主題進(jìn)行寫作。寫作活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找到總結(jié)報(bào)告中存在的不足與漏洞，從而進(jìn)行改善與優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注并肯定每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，給予他們更多的鼓勵(lì)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中利用不同的教學(xué)形式構(gòu)建有容課堂，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，除本文所探討的學(xué)會(huì)欣賞悅納、開(kāi)闊學(xué)科視野、滲透文化意識(shí)及建立待錯(cuò)機(jī)制這幾個(gè)方向外，教師還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與總結(jié)其與高中英語(yǔ)課堂的融匯點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮有容課堂的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曙.任務(wù)分擔(dān)，建構(gòu)英語(yǔ)“有容課堂”[J].陜西教育（教學(xué)版），2019（4）.

[2]陸艷.“有容課堂”，分擔(dān)教學(xué)——以高中音樂(lè)鑒賞“音樂(lè)與影視”課堂教學(xué)為例[J].科幻畫報(bào)，2020（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

吳銀花（1981～），女，漢族，江蘇南通人，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。