【摘 要】音樂在初中教育階段占據(jù)著重要的地位，其能夠陶冶學生情操，提高學生審美素養(yǎng)。但受應(yīng)試教育影響，學生經(jīng)常忽視音樂課，將其視為可有可無的副課，這與音樂教學方法單一也有著一定的關(guān)系。對此，音樂教師應(yīng)創(chuàng)新教學形式，努力營造和諧的教學氛圍，通過加強互動教學提升音樂課堂教學效率。文章針對在初中音樂課堂中實施互動教學的必要性進行分析，并提出了幾點實踐策略。

【關(guān)鍵詞】互動教學;初中音樂;必要性;教學策略

【中圖分類號】G633.98 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0057-03

與其他學科相比，音樂具有更強的抽象性，因此，為了充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體作用，教師在初中音樂教學中必須重視師生之間、生生之間的有效互動。而如何實施互動教學是當下很多音樂教師面臨的重要課題，急需加強探索和研究。

一、初中音樂課堂中實施互動教學的必要性

傳統(tǒng)音樂教學中，部分教師受應(yīng)試教育的影響，教學觀念較為落后，通常采用“填鴨式”教學方法，這一教學方法忽視了教師與學生之間的交流、互動，多是以知識為中心展開講解，降低了課堂教學的有效性[1]。對此，教師要認識到實施互動教學的必要性。首先，互動教學強調(diào)落實以生為本的教育理念，在課堂中教師可以引導(dǎo)學生進行小組合作，通過生生互動、師生互動提高學生參與課堂的積極性。其次，通過有效的交流和互動，教師可以更全面地掌握學生在學習過程中存在的疑點和難點，同時也可以扮演指導(dǎo)者和參與者的角色，傾聽學生的討論內(nèi)容，觀察學生的實際學習情況。最后，在師生互動和生生互動的過程中，學生可以充分認識到自身存在的優(yōu)勢及不足，并通過多維度的分析為個性化教學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中音樂課堂實施互動教學的策略

（一）深入探究，增強學生的學習積極性

在初中音樂課堂中，教師與學生之間展開積極有效的互動，能夠增強學生的學習積極性。初中生的音樂素養(yǎng)參差不齊，很難獨立對音樂知識進行探究。對此，教師要積極與學生展開互動，為他們營造輕松的學習氛圍，并在良好的學習氛圍中展開探究，從而提高學生的學習欲望[2]。由此，學生的學習效率會大大提升，學習態(tài)度也會更加積極和端正。

如教學“世界民族之聲”時，教師可以選擇亞洲部分地區(qū)具有代表性的民族音樂作為素材，幫助學生了解相關(guān)音樂作品的風格。首先，教師以情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學生欣賞新疆、內(nèi)蒙古、西藏等多個地區(qū)的音樂片段，并基于學生的實際情況，將他們劃分成合作小組，以提問搶答的形式讓學生根據(jù)聽到的音樂列舉各個地區(qū)的風土人情及民俗習慣等。隨后教師展示亞洲地圖并創(chuàng)設(shè)情境，組織學生共同探究亞洲各地區(qū)的傳統(tǒng)音樂文化，并進行交流討論，由此學生可以認識到本節(jié)課的教學主題，同時激發(fā)其學習和探究的興趣。其次，教師借助電子課件展開互動教學，進一步啟發(fā)學生的思維，利用多媒體出示電子課件并提出問題：“同學們，誰能說一說你對日本的印象呢？”學生積極踴躍地回答。同時，教師播放日本歌曲《櫻花》及《五木搖籃曲》，學生通過欣賞音樂，結(jié)合已學知識歸納日本歌曲的相關(guān)特征。教師繼續(xù)提出問題：“大家聽完了這些歌曲后有哪些感受？”以此引導(dǎo)學生展開積極討論?；诖?，在情境中激發(fā)了學生對未知知識的渴望和好奇，學生的學習興趣會大大提升。

（二）創(chuàng)新教學，豐富課堂的形式

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師圍繞音樂知識展開教學，師生之間缺乏有效的互動，這樣的課堂氛圍過于壓抑，而且教師過于重視對知識的灌輸，強調(diào)學生對知識的記憶，學生沒有對知識展開深入的分析，教師設(shè)計的音樂內(nèi)容也無法貼合學生的真實需求[3]。對此，教師要豐富教學形式，使學生的注意力被課堂內(nèi)容所吸引，時刻關(guān)注學情，從而有效調(diào)整教學重點，展開有針對性的教學，促使學生的音樂綜合能力不斷提升。

如教學“民樂奇葩”時，教師可以通過實施互動教學來豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂之初，教師利用二胡演奏《光明行》，時間控制在3至5分鐘，演奏結(jié)束后提出問題：“這是西洋樂器還是我國的民族樂器？它有幾根弦？”學生則需要根據(jù)觀察和已掌握的音樂知識回答問題。這一環(huán)節(jié)不僅導(dǎo)入了教學主題，還利用實物加強了學生對二胡的了解。由此，教師再向?qū)W生簡單介紹二胡這一樂器，讓學生留下更深刻的印象。之后，教師帶領(lǐng)學生欣賞音樂《賽馬》，鼓勵學生以小組為單位探究以下問題：“你們知道這段音樂的名字嗎？聽后有什么感受呢？”學生可以大膽想象，與小組成員進行探討。學生探討后，教師則要對學生的討論結(jié)果進行點評，并對歌曲進行簡單賞析。隨后，教師利用多媒體課件播放《空山鳥語》的引子部分，要求學生認真聆聽，想象音樂中所表現(xiàn)的畫面，并在紙上畫出自己感受到的畫面，探究該音樂作品表達的思想。帶有實踐性的任務(wù)能夠有效激發(fā)學生的興趣，同時也為生生互動創(chuàng)造了更多的機會，有助于構(gòu)建高效音樂課堂。

（三）實踐教學，培養(yǎng)音樂賞析能力

音樂教學中，教師要為學生創(chuàng)造運用音樂知識的機會，使學生在實踐中加強對音樂的感受，進而提高音樂賞析能力。教師所設(shè)計的實踐內(nèi)容要貼合學生的音樂基礎(chǔ)，讓其將掌握的音樂知識展示出來，從而建立自信心[4]。同時，教師還要在實踐教學中引導(dǎo)學生展開積極互動，提高學生參與活動的積極性。

如教學“陽春三月”時，為了提高學生的音樂鑒賞能力，教師在課堂中應(yīng)重視設(shè)計實踐活動，并與學生積極展開互動。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用人的和聲部分、牛叫聲、杜鵑聲構(gòu)成一幅陽春三月到來的場景，然后用多媒體播放音頻，向?qū)W生展示杜鵑清脆的叫聲、小雨的沙沙聲，并提出探究問題：“同學們，通過觀看視頻和聆聽音頻，大家有什么感受？”通過學生的討論和分享，教師可以了解他們的審美能力和音樂賞析水平。其次，教師帶領(lǐng)學生欣賞《水樂》，并提示學生：“大自然中一切美妙的聲音都可以構(gòu)成風景與畫，這段音樂中以取水、祭水、用水、演水等構(gòu)成了天然的音樂畫面，大家請耐心欣賞?！睆亩龑?dǎo)學生投入其中，加強對音樂的感悟和理解。基于此，教師設(shè)計實踐活動，并提出要求：“借助三角鐵、沙錘、硬紙板、水瓶、哨子等材料，對《運動員進行曲》《春節(jié)序曲》等背景音樂進行創(chuàng)新和改編?！睂W生以小組為單位，根據(jù)教師布置的任務(wù)展開探究，先搜集創(chuàng)編音樂需要用到的資料，然后根據(jù)對音樂的了解融入各種自然聲音。改編并練習后，各小組依次展示自己的探究成果，教師和其他小組進行點評?；诖?，學生可以增強動手實踐能力，并認識到美妙的聲音源于自然，只要善于發(fā)現(xiàn)就會感受到音樂的魅力。

（四）以人為本，開展分類互動教學

受到家庭教育、環(huán)境熏陶和先天遺傳等多方面因素的影響，學生對音樂的理解能力和接受能力存在明顯的差異。音樂教師在課堂上要基于這種差異，開展分類互動教學，教會學生欣賞音樂的方法，并在交流和互動中讓學生表達自己的見解，對學生創(chuàng)造性的音樂解讀給予贊賞和鼓勵，這樣才能讓學生通過欣賞音樂產(chǎn)生情感共鳴[5]。

如教學“藝苑風景線”時，這一課主要學習影視音樂，為了幫助學生了解影視音樂的內(nèi)涵，認識到影視音樂與劇本之間的聯(lián)系，教師可開展分類互動教學。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學生播放電影《泰坦尼克號》中的主題曲，請學生談一談聽完音樂的感受以及音樂所表達的主題。由于學生之間存在著個體差異，因此有的學生認為歌曲旋律非常優(yōu)美，有的學生認為歌曲的高潮部分有淡淡的憂傷，教師要肯定學生的回答，并給予學生一定的鼓勵，讓其大膽地表達自己的感受。隨后，教師設(shè)計小組競賽活動，讓學生說一說自己喜歡哪些影視歌曲，并將會唱的歌曲羅列出來，看哪組學生會唱的歌曲最多。通過引入影視歌曲，能夠加深學生對影視作品的了解。同時，為了進一步啟發(fā)學生的思維，教師可以播放四大名著電視劇的相關(guān)主題曲，并鼓勵學生跟隨伴奏輕輕哼唱，體會每首歌曲的情感及音樂風格?；诖耍處熆稍O(shè)計“連連看”練習活動，讓小組合作討論完成，選擇多首影視歌曲的純音樂，并打亂影視劇順序，讓學生結(jié)合自己的理解為其配對。這樣可以進一步喚醒學生的藝術(shù)經(jīng)驗，有效提高學生的審美能力，進而加強感性認識。

（五）互動教學，引發(fā)情感共鳴

想要提高學生的音樂素養(yǎng)，教師要擴大學生的知識面，指導(dǎo)學生通過表演再現(xiàn)經(jīng)典的音樂作品，這種教學形式能夠讓學生進入音樂作品塑造的角色中，有效激發(fā)他們的學習熱情，進而加強對音樂作品的理解，培養(yǎng)其審美意識和創(chuàng)新思維，繼而對音樂作品進行二次思考和再創(chuàng)作。想要達到這一目的，教師就要重視互動教學的開展，引導(dǎo)學生以作者或作品中主人公的身份體會音樂想要表達的思想情感，從而實現(xiàn)超越時空的情感對話。

如教學“真情的呼喚”時，為了引導(dǎo)學生大膽參與歌曲演唱，準確把握歌曲中的情感，并能夠?qū)λ说难莩M行客觀評價，教師要重視在課堂中開展互動教學，引發(fā)學生的情感共鳴。教學活動開始前，教師可利用CAI課件、Flash制作歌曲MV，并結(jié)合教學主題搜集相關(guān)歌曲片段。課堂中，抓住初中生喜愛游戲的特點，可設(shè)計“接音符”的游戲，即利用Flash制作電子課件，按住鼠標控制簍子接向下掉落的音符，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰接住的音符多。開展此游戲既可以提高學生的學習興趣，又能加強其對音符的印象。在學生熟知音符、掌握音符的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學生發(fā)散思維：“同學們，我們剛剛玩了游戲，也復(fù)習了音符，下面請大家聽一段感人的真實故事?！辈⒂枚嗝襟w播放MV——《一個真實的故事》。學生聽完后，教師提問：“同學們，聽完歌曲你有什么感受，說一說歌曲講述了一個什么樣的故事？歌曲中的女孩為什么要這么做？歌曲是如何表達人們對救鶴女孩的眷戀之情的？”由此引導(dǎo)學生積極展開討論。教師要在學生討論結(jié)束后進行補充，完善學生的思路，加強學生對音樂的情感體驗。由此，學生可以在學習音樂時加強情感體悟，避免形式化學習，構(gòu)建高效音樂課堂。

總之，在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師要重視學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在初中音樂教學中，師生互動和生生互動尤為重要，能夠讓學生更好地感受到音樂的魅力，繼而實現(xiàn)自主學習，這是學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)教學相長的具體措施。

【參考文獻】

[1]張一玲.初中音樂欣賞課教學難點及創(chuàng)新途徑探究[J].教育界，2020（51）.

[2]徐暉.“教學做合一”下的初中音樂教學改革探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（33）.

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[4]馮麗娜.互動教學在初中音樂教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（30）.

[5]陳杰.以充分交流互動為基礎(chǔ)的初中音樂教學[J].啟迪與智慧（中），2020（10）.

【作者簡介】

齊忠（1968～），男，漢族，遼寧沈陽人，本科，中學一級教師。研究方向：初中音樂。