陳磊

摘 要：本文以“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)為研究對(duì)象，探究和討論有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，針對(duì)突出問題為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可行有效的指導(dǎo)意見，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)今國(guó)家推行“雙減”政策的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲與教學(xué)的融合有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。游戲化教學(xué)對(duì)于教師提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，是教師和學(xué)生之間交流和溝通的紐帶，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。本文以一線中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，從以下幾方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)及提升策略進(jìn)行闡述。

1? ? 游戲化教學(xué)的概述

1.1游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)理論，是教育者以游戲化的形式進(jìn)行和開展教育教學(xué)活動(dòng)。這要求教師對(duì)教材內(nèi)容要有一定的了解和分析，在此基礎(chǔ)上遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合游戲化的教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在游戲過程中能夠理解和掌握教材的內(nèi)容和知識(shí)，促使學(xué)生以愉悅輕快的情緒激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.2游戲化教學(xué)的類型

根據(jù)游戲教學(xué)開展方式不同，將游戲教學(xué)劃分為四個(gè)不同的類型，分別是角色扮演法、競(jìng)爭(zhēng)比賽法、猜想游戲法和多媒體游戲。

1.2.1角色扮演法

角色扮演法是學(xué)生在設(shè)定的情景模擬活動(dòng)中理解并扮演某個(gè)角色，在游戲過程中調(diào)整自身行為的一種教學(xué)方法。角色扮演法可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的角色有更深刻的理解，有助于發(fā)揮想象力和提高創(chuàng)造能力。

1.2.2競(jìng)爭(zhēng)比賽法

“題海戰(zhàn)術(shù)”是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種練習(xí)方式，學(xué)生通過大量的題目練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，但形式單一乏味。競(jìng)爭(zhēng)比賽游戲可以是單人也可以是集體形式，在游戲過程中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。

1.2.3猜想游戲法

猜想游戲法是通過合理的層層推理猜想，像剝洋蔥一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地探尋問題的真相，將猜想和游戲結(jié)合，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的猜想和推理能力，讓學(xué)生不斷思考和探索，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力有著推動(dòng)作用。

1.2.4多媒體游戲

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與多媒體技術(shù)的結(jié)合越來越成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式，它改變了以往借助教育者和受教育者的肢體、語(yǔ)言等進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方式，跨越了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的界限，出現(xiàn)了種類更為豐富、內(nèi)容更為充實(shí)、形式更為新穎的教育技術(shù)。多媒體技術(shù)成為教學(xué)的好助手，為學(xué)生提供了精彩多樣的教育內(nèi)容，為學(xué)生視野開闊起到推動(dòng)作用。

1.3教學(xué)策略

教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)策略能夠更好地避免教學(xué)行為偏離正確軌道，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的有促進(jìn)作用。由于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況的不同，應(yīng)根據(jù)策略適用條件以及對(duì)自身素養(yǎng)的考慮去制定教學(xué)策略，更好地促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)整體的把控和調(diào)整。教師在制定教學(xué)策略的過程當(dāng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，而不是以教學(xué)為中心，采用豐富多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的突出問題

2.1教師對(duì)游戲化教學(xué)缺乏深入認(rèn)知

筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，少部分小學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)有所了解，絕大多數(shù)教師在教育教學(xué)的過程中只注重如何去提高學(xué)生的成績(jī)、傳授解題技巧和速成方法，忽視學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)的同時(shí)收獲快樂，忽視學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。教師一味地灌輸知識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)的深入鉆研，未能深入了解并采用更加高效有趣的游戲教學(xué)以提升課堂教學(xué)效率，這也是導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的原因。

2.2教師在游戲化教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新

隨著游戲化教學(xué)的不斷發(fā)展，已產(chǎn)生了多種多樣的游戲化教學(xué)方式，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作時(shí)，很多都是借助已往的游戲來進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找已有的游戲資源。但是教育內(nèi)容在不斷更新，慣用的一些教學(xué)游戲具有較大的局限性，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)。因此，在教育內(nèi)容不斷變化更替的同時(shí)，游戲化教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

2.3課堂難以進(jìn)行管理

玩游戲是孩子的天性，在順應(yīng)和釋放天性的過程中，小學(xué)生難免會(huì)“失去控制”，出現(xiàn)情緒高漲、大喊大叫、行為難以約束等情況。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)而積極的引導(dǎo)，將其引入正確的教學(xué)軌道上來，否則會(huì)擾亂課堂節(jié)奏，打斷教師思路。在教師進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，普遍認(rèn)為課堂管理問題是難以解決的，而且在教學(xué)過程中還要注意督促每個(gè)學(xué)生參與到游戲中來，避免部分學(xué)生分心走神，影響教學(xué)效果。

3? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的提升策略

游戲化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度起著推動(dòng)作用。教師要積極主動(dòng)地將游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂，在實(shí)踐中提高對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以更熟練地運(yùn)用游戲化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，通過采用不同類型的游戲化教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反映情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課后進(jìn)行教學(xué)反思，為游戲化教學(xué)發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)而不斷實(shí)踐，具體策略如下：

3.1增強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知，更好地應(yīng)用于課堂

教師要不斷充實(shí)自我，完善自身，加深對(duì)游戲化教學(xué)的理解。而學(xué)習(xí)就是教師進(jìn)步和前進(jìn)的有效途徑。教師要閱讀與游戲化教學(xué)相關(guān)的書籍和資料，同時(shí)也要及時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿有關(guān)游戲化教學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，借鑒最新的理論經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的教學(xué)方法體系。通過參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中與其他研究者進(jìn)行思想交流，保持信息的流動(dòng)和暢通。

3.2游戲教學(xué)和生活相結(jié)合，充滿趣味性和實(shí)用性

教育內(nèi)容來源于生活，生活具有教育意義。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要以生活為基礎(chǔ)，借助教材、多媒體等進(jìn)行游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能在實(shí)際生活中應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2.1觀察生活，貼近生活

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境，從熟悉的事物出發(fā)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)粉筆盒、課本等都是長(zhǎng)方體，這些物品都有長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，教師提問：“那么你發(fā)現(xiàn)它們都有哪些相同的特征呢？你還能發(fā)現(xiàn)哪些物品是長(zhǎng)方體？”通過學(xué)生所熟知的事物建立認(rèn)知，讓學(xué)生更加清晰地掌握和理解長(zhǎng)方體知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。

3.2.2借助教材，靈活設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，教師可以通過教材來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“烙餅的故事”，便是將生活中的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)能夠優(yōu)化我們的生活，提高解決問題的效率。在烙餅的過程中，如何才能盡快做好呢？烙一張餅需要多久？那么兩張呢？想要盡快吃上餅應(yīng)該如何去做呢？教材為教師提供了典型的素材，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作比賽，看哪個(gè)小組想得又快又好，在小組競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲中感知數(shù)學(xué)趣味。

3.2.3引導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。比如在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)中的“東西南北”中，在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別四個(gè)方向，并能舉一反三，會(huì)使用“上北下南左西右東”的口訣，懂得在平面圖中如何運(yùn)用。在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，可以通過“捉迷藏”的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鞏固所學(xué)。

3.3運(yùn)用多種游戲類型，促進(jìn)游戲化教學(xué)多樣化

游戲類型多種多樣，教師不要只局限于單一的游戲類型，在游戲教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒蝾愋?，盡可能地使其發(fā)揮最大的效果，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受快樂。

3.3.1角色扮演，身臨其境

角色扮演法可以讓學(xué)生感同身受，在創(chuàng)設(shè)的情境中可以讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。角色扮演法適用于很多教學(xué)內(nèi)容，比如在加減乘除運(yùn)算的計(jì)算教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演店主和買家或者生活中的其他角色，將日常生活中的價(jià)格計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性和可操作性，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3.2競(jìng)爭(zhēng)比賽，團(tuán)結(jié)合作

競(jìng)爭(zhēng)比賽法有助于學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比賽中有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇往直前的挑戰(zhàn)精神。這種游戲教學(xué)方法在任何教學(xué)環(huán)節(jié)、任何教學(xué)內(nèi)容中都可以運(yùn)用，教師當(dāng)裁判，學(xué)生分組或者單人進(jìn)行比賽，看誰做得又快又好。

3.3.3猜想游戲，發(fā)散思維

猜想游戲法為幾何的概念特征、物體的認(rèn)識(shí)方面提供了適合的游戲教學(xué)方法，在學(xué)生猜想的過程中認(rèn)識(shí)物體、理解概念、層層遞進(jìn)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更深入的把握。比如在學(xué)習(xí)平面圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生代表平面圖形，每個(gè)人每一次只能對(duì)自己進(jìn)行一句話的描述，依次輪流向大家描述自己的特征，通過表述，四個(gè)人的特征也逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在游戲結(jié)束后進(jìn)行歸納和整理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.3.4多媒體游戲，樂趣十足

多媒體游戲能夠提供給學(xué)生更豐富的游戲體驗(yàn)，游戲的虛擬獎(jiǎng)懲模式也不會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，輕松愉快的游戲方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲快樂。教師使用多媒體游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂游戲的過程中鞏固所學(xué)。

3.4合理設(shè)計(jì)游戲，有效管理課堂

3.4.1游戲難度適當(dāng)，講清游戲規(guī)則

教師在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要以靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為原則，游戲過于簡(jiǎn)單則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過于困難則會(huì)造成學(xué)生心理壓力過大，失去挑戰(zhàn)游戲的信心，從而無法達(dá)到教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具體的教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)至關(guān)重要，孩子是隨性的，若沒有規(guī)則的約束，則無法提高自身的自制力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是危險(xiǎn)的。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要提前向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)講述游戲要求，盡可能讓每一位學(xué)生都能夠理解游戲規(guī)則。教師在講解游戲規(guī)則時(shí)要思路清晰，吐字清楚，講完后要詢問學(xué)生是否清楚游戲規(guī)則，對(duì)游戲規(guī)則是否還存在疑問，若存在疑問，教師再進(jìn)行解答。教師可以通過舉例的形式先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲預(yù)熱，從中尋找學(xué)生的疑惑所在。學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)忘記游戲規(guī)則的情況，教師可以將游戲規(guī)則用文字的形式寫在黑板上或者在課件上進(jìn)行展示，通過教師的講述和文字展示有助于加深學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的理解。

3.4.2合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師要提前告知學(xué)生哪些可以做，哪些是違反要求的，若在游戲過程中表現(xiàn)出色會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，若違背規(guī)則會(huì)有怎樣的懲罰，規(guī)范學(xué)生在游戲過程中的行為。教師在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施時(shí)，要安排得合理妥當(dāng)，不宜過重或過輕。在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以給予適當(dāng)貼切的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)，比如，“你的想法很棒！繼續(xù)加油！”“通過你的回答老師看出你認(rèn)真思考過！老師為你豎起大拇指！”“你的進(jìn)步可真大！我們?yōu)槟愎恼?！”給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，也可以準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、可愛的小文具等。在設(shè)置懲罰措施時(shí)，以安全性原則為基準(zhǔn)，可以讓學(xué)生為教室添置植物花草以裝飾教室，也可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，或者可以讓學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

3.4.3調(diào)整學(xué)生心態(tài)，保持收放自如

在進(jìn)行游戲的過程中，必然有輸有贏。教師為保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，會(huì)盡量給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，但有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心不平衡的情況。特別是在小組合作比賽中，教師要在游戲結(jié)束時(shí)及時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，避免學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，影響教學(xué)效果。教師在游戲進(jìn)行過程中，也要注意觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，告訴表現(xiàn)好的小組要繼續(xù)保持，給予表現(xiàn)較差的小組適當(dāng)鼓勵(lì)，盡可能地合理分配表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

總之，筆者在今后的教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)“雙減”政策的指引積極應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善游戲化教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

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