錢夢潔

摘要：在新課程背景下，教學模式的創(chuàng)新成為社會關注的話題，教師需要在教學過程中修正以往存在的不足，結合新穎的教學模式提升學生的學習體驗。合作學習是當下提升教學水平的有效模式，利用學習小組的合理劃分，能夠促使不同層次的學生共同完成學習內容。同時，注重采用多樣化的探析任務指導學生，讓學生能夠對數(shù)學知識有一定的興趣，并愿意與身邊的小伙伴分享自己的心得，從而提升學生的積極性和學習效果。教師要優(yōu)化小組合作的教學設計，給學生營造良好的氛圍，為其提供主動參與的動力，提升學生學習體驗。本文就小學數(shù)學教學中“自主互助、合作探究”模式應用研究進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主互助;合作探究;教學分析;應用策略

素質教育和新課改的不斷推進，使各種教學方法應運而生。傳統(tǒng)教學模式已經不再適用當下的教學要求，教師要根據(jù)教材內容選擇相應的教學方式，并且結合學生的學習能力調整教學內容，從而幫助學生快速找到通往解題終點的正確路徑。教師可以運用合作學習的方式，讓學生之間相互溝通和交流，通過合理分工讓學生承擔屬于自己的責任，從而加強學生之間的合作，讓學生相互配合，共同完成學習任務的探析。另外，教師還要注意趣味教學任務的設計，這樣才能激發(fā)學生的自主探究欲望，充分調動學生的積極性，對學生的思維與能力有很大幫助，所以，教師要合理設計運用“自主互助、合作探究”模式，促進教學水平的提高。

1 ? ?“自主互助、合作探究”模式的教學分析

1.1提升學生課堂參與度

教與學的課堂關系直接影響學生的學習參與度，所以教師首先要提升學生的課堂地位。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學模式下，合作學習順應了時代趨勢。通過合作學習，學生不僅能在課堂上學到知識，也能在良好的學習氛圍中提升學習參與度和融入感，自主學習積極性也得到了極大提高。小學數(shù)學教學通過合作學習的開展，使本來較難的學科學起來更加容易接受了，提升了學生的學習體驗?！白灾骰ブ?、合作探究”的學習模式能夠通過學生之間的溝通提高學生整體的學習參與度。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂上，教師要注重學生的學習感受，這是新課程改革的重要要求之一，也是一個需要重點思考的問題。教師要為學生帶來符合其學習需求的趣味探析任務，增強課堂學習氛圍，使學生愿意主動參與到任務的合作與探究中，進而給學生帶來愉悅的內心感受，促進教學質量的提升。

1.2拓展學生數(shù)學思考路徑

小學數(shù)學說來簡單，可是在具體的學習過程中，卻要經過嚴格規(guī)范的訓練才能達到對數(shù)學知識融會貫通的目標。因此，教師應統(tǒng)籌課堂教學內容，然后將數(shù)學問題進行分類，再按照每類數(shù)學問題用何種方法解決的思路拓展學生的數(shù)學思維，促進學生自身學習能力的進步。通過豐富多彩合作任務的構建，針對不同類型問題構筑不同的教學內容，以此豐富學生的數(shù)學思維，提高其解決數(shù)學問題的能力。教師可以布置探究任務給各個學習小組研究解決。學生在完成任務過程中能夠相互討論分析，不斷展示各自的解題思路、使用方法、碰到的問題、如何解決問題等建模過程，學生在這樣的討論學習氛圍中不斷辨析與吸收他人的相關觀點，從而能夠形成小組之內的最佳解決方案。例如，教師在講解相關數(shù)學定理或公式時，可以向學生講解這一定理或公式是誰最先提出來的，在實際生活中如何運用？讓學生主動查找資料，研究相關信息，進行知識拓展。這樣，學生在互助學習中就能對定理或公式的知識脈絡、思維流程有清晰的認知，也會讓學生在他人的思維之路上強化自我思維能力。學生在認識這種數(shù)學思維定式的過程中也會對自己的思維模式做出適當調整，從而獲得更多學習路徑。

1.3實現(xiàn)多元化教學體系的構建

“自主互助、合作探究”模式可以為學生提供豐富多彩的教學內容，激發(fā)學生的自主學習欲望。數(shù)學科目學習的綜合性思考，要結合立體化的教學內容。對于合作探析式學習可以結合多媒體教學、實踐教學等模式的應用，形成深度學習效果。教師應做好教學調查分析，創(chuàng)設科學性的教學方案，突出小組合作主題，挖掘相關教學資源，將教學重點全部呈現(xiàn)在探究任務中，并融合學生喜愛的元素，加強學生的直觀感受。數(shù)學知識的體系性和邏輯性較強，在解決數(shù)學問題過程中需要學生進行不同維度的思考。在實際授課中，由于部分學生的接受能力有限，很難快速掌握學習內容，逐漸跟不上整體教學節(jié)奏，積重難返。

所以教師要充分發(fā)揮合作探究學習活動的教學價值，把多元化的內容融入小學數(shù)學教學中。從培養(yǎng)學生思考分析和合理運用角度開展教學引導，拓展學生的學習路徑。學生也能積極參與學習任務的自主分析，進而促進學科素養(yǎng)發(fā)展，順利完成教學目標。

2 ? ?“自主互助、合作探究”模式的應用策略

2.1合理構建生活化合作探究教學活動

學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)需要通過反復鍛煉，如果只是對教材上的文字概念進行講解，很多學生在學習之后不能立即進行有效運用，就會降低學生的學習興趣，無法實現(xiàn)自主互助。尤其對于年紀較小的小學生來說，很多知識概念都是初次接觸，對學生的反應速度、接受能力都提出了更高要求。

在教學中，教師可以根據(jù)教材內容組織小組合作教學活動，讓學生提升學習能力，從而順利掌握知識點。通過生活化的情境教學，可以讓學生增加體驗感，能夠體會到身臨其境地運用知識、學習知識的樂趣，讓學生增強知識運用的靈活性，并且在探究活動中提升學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識。

同時，教師必須對生活化教學設計進行深度解析，找到與教學內容進行有效融合的切入點，幫助學生在生活和實踐場景中思考如何解答數(shù)學問題，鍛煉學生的數(shù)學應用思維和解題能力。教師要選取學生熟悉的生活素材，利用輕松詼諧的教學語言對學生進行耐心指導，讓學生有足夠的欲望參與合作探究，各個小組之間形成良好的交流和信息互換氣氛。這樣課堂學習氛圍不僅會變得輕松，學生在學習過程中也能和他人積極互動。舉例來說，在一年級“10以內加法和減法”的教學中，教師可以為學生導入一個生動的學習題目，給學生帶來非常熟悉的生活“劇情”。

比如，班級里10個小朋友到運動場去玩耍，運動場上有5個皮球、6個跳繩。首先，教師布置第一個探究任務，讓各個小組進行分析和討論：“10個小朋友如果都選擇跳繩的話，可以嗎？”學生經過討論，分析出原因：“不可以，因為只有6個跳繩，10>6，小朋友的人數(shù)比跳繩多?！苯處熃又贾玫诙€探究任務：“那么有幾個小朋友沒有跳繩玩呢？”學生通過探究后得出：“10-6=4，有4個小朋友沒有跳繩?！苯處熃又梢詮娀虒W深度，布置第三個探究任務：“那4個小朋友如果去玩小皮球的話，皮球夠嗎？”學生立刻就被這些生活化的劇情吸引住，馬上討論得出答案：“可以，因為皮球有5個，4<5，每個小朋友都能分到一個皮球?！蓖ㄟ^這種方式，可以把學生的思維完全融入教學過程中。

由此可見，結合生活化情境增強教學設計，可以促進學生更主動地進行數(shù)學探索，強化學生的自主學習意愿。采用不同的提問方式，轉換學生的數(shù)學思維，能夠充分發(fā)揮小組合作學習的作用，也能在生活化教學活動中提升學生對數(shù)學概念的掌握程度。這種以符合小學生認知的事物作為學習工具的教學方式，會使他們增強對知識的理解和體會，也提升了小學生的交流能力。與此同時，學生在輕松的學習氛圍中還能夠全神貫注地完成合作探究任務，促進數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2設計對比式探究任務，拓展學習思路

構建“自主互助、合作探究”課堂的另一重點就是探究任務的設計。教師需要發(fā)揮小組互動和合作討論優(yōu)勢，在教學過程中可以進行不同思維角度的展示，按照由淺入深、由簡及難的順序進行排列。首先是讓學生根據(jù)問題變化自行解析并找出疑問，在思考相關知識點的時候鼓勵學生以小組合作形式學習，讓學生之間相互溝通和交流，了解他人的想法和解題思路，從而拓展學生思維，讓學生掌握更多解題方式，提升學習質量。在討論中，學生會產生思維混亂的情況，教師要及時引導學生，幫助學生梳理思路，從而使學生加深對知識點的記憶，有效提高記憶的牢固程度;最后可以讓學生結合所學內容進行實際演練，在訓練時鞏固知識，真正實現(xiàn)數(shù)學知識的有效掌握。

例如，在“混合運算”的教學中，教師可以根據(jù)當堂課所講的內容讓學生進行合作探究，共同完成學習，不斷提高學生對實際問題的解決能力。此外，小組的合理分配是合作學習的基礎，教師必須將不同水平、學習能力的學生進行有效分組，才能實現(xiàn)“自主互助、合作探究”學習模式的有效構建。

教師首先為學生布置探析例題：小雨到水果店買水果，水果店里1斤蘋果的售價是5元錢，1斤香蕉的售價是3元錢，那么買2斤香蕉和1斤蘋果需要花費多少錢？學生經過合作探究，會出現(xiàn)兩種計算方式，一種是3×2+5×1=11元，另一種是3+3+5=11元，教師可以根據(jù)這兩種計算方式，讓學生進行自由探究討論，使學生掌握混合運算的技巧與優(yōu)勢，然后布置小組探究任務，如買3斤香蕉和2斤蘋果要花多少錢？這時學生做出解答：3×3+5×2=19元，通過這種對比式的合作探究討論，學生意識到混合運算明顯比單純的相加運算更為快速和簡便。

教師還應在活動過程中對重點難點知識進行強化解讀，幫助學生熟練掌握公式的運用。這種教學方式能讓學生之間充分溝通和交流，能夠創(chuàng)新解題思路，也能讓學生借鑒他人的學習經驗，同時讓學生承擔屬于自己的角色，發(fā)揮自身的閃光點，從而加強學生之間的合作，提升“自主互助、合作探究”課堂教學的有效性。

2.3結合多媒體資源構建趣味互動探究課堂

“自主互助、合作探究”模式中學生自主性的激發(fā)始終是這種教學模式應用的前提，也是難點。生動活潑的數(shù)學課堂對于小學生來說具有很大吸引力，也能夠調動他們的學習積極性，因此如何打造生動活潑的數(shù)學課堂成為教師面臨的一大難題。

新時代背景下，多媒體成為教學的重要輔助工具，能為數(shù)學教師提供更多教學素材，對于發(fā)展學生的數(shù)學能力也具有一定的推動作用，成為炙手可熱的教學工具。教師可以通過信息化手段來完成趣味教學內容的導入，展示豐富的趣味教學資源，根據(jù)教材內容選擇相應的教學素材，并且結合學生的學習能力調整教學內容，讓學生能夠加深對數(shù)學知識的理解和認識。將動態(tài)圖片或者視頻等內容展示出來，幫助學生帶著好奇心和學習熱情走入課堂，也使學生的自主學習欲望、學習專注度、合作探究效率都有所提高。

舉例來說，學生在學習“找規(guī)律”的內容時，數(shù)學教師在課堂伊始直接利用多媒體資源創(chuàng)設趣味情境，呈現(xiàn)幾組圖片，引導學生思考各組圖片的規(guī)律。由于學生的年齡比較小，思維和想法不成熟，所以可能無法獨立完成學習任務，對此，教師可以讓學生組隊完成探究任務，從而提升學習效率。通過團體協(xié)作，學生可以激發(fā)學習熱情，并且能夠產生競爭意識，這樣不僅可以調動學生的思維，還可以活躍課堂氛圍，提升教學有效性。多媒體設備呈現(xiàn)的這些圖畫有學生喜歡吃的漢堡和冰激凌，還有學生喜歡的小汽車和洋娃娃，所以他們對于其中規(guī)律的探究熱情很高，積極地與其他同學進行互動討論。

在討論過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)圖片中不管是食物還是各種玩具都是按照“1、2、1、2……”的規(guī)律排列的。教師在指導過程中要充分尊重學生，要運用積極的語言點評合作探究的過程，讓學生能夠受到鼓勵，從而激發(fā)自信心和成就感，教師針對學生提出的想法要給予肯定，然后展示出更多圖片，鼓勵學生繼續(xù)探究。有了多媒體資源的輔助，很多知識點可以直觀地呈現(xiàn)在學生面前，課堂變得生動有趣，學生參與課堂活動的熱情也更加高漲。教師能夠秉承新理念進行教學創(chuàng)新，從而打造高效的趣味探究數(shù)學課堂。

3 ? ?結語

綜上所述，隨著新課改的推進，教師要為學生帶來先進的教學模式，讓學生不斷探索更多的未知內容，并鞏固自己的數(shù)學基礎知識。在合作教學模式運用過程中，教師要做到因材施教，以學生的實際情況為基礎優(yōu)化教學設計，讓學生能夠跟上教師的思維，深入理解知識。通過“自主互助、合作探究”教學方式的有效設計，引導學生之間相互交流與探討，拓展學生的思維，提升學生的數(shù)學能力。相對以往的教學方式，“自主互助、合作探究”教學模式可以提升學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，讓學生能夠主動參與到教學活動中，探索更多數(shù)學知識，活躍了教學氣氛，更提升了教學效率。

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