王海升

摘要：隨著我國教育體制的不斷推進(jìn)，學(xué)校的教育觀念與途徑也在持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。目前的教育不單單是學(xué)科教育的實(shí)行與教育目標(biāo)的完成，為社會(huì)培育全能型高素質(zhì)人才，也是新時(shí)代的要求，這個(gè)要求應(yīng)融入不同課程教育中。筆者結(jié)合多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從數(shù)學(xué)教程中總結(jié)德育融入教育的現(xiàn)狀及存在的漏洞，并根據(jù)存在的漏洞展開剖析，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：德育滲入;教育;策略剖析

對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育的意圖不只是能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)值、計(jì)算以及基礎(chǔ)的原理有明晰的認(rèn)知。依據(jù)當(dāng)下數(shù)學(xué)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，還應(yīng)將德育教育融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中。如此，學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還在潛移默化中滲透了德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能建立準(zhǔn)確的素質(zhì)理念，形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，德育教育也是一項(xiàng)重要的必修課程。目前，學(xué)生的德育教育工作不應(yīng)只依靠道德與法治教師，我們也不能忽略其他課堂教育的重要作用，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)將學(xué)生的德育工作具體貫徹到數(shù)學(xué)課程始終，在不同學(xué)段、不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育融合是刻不容緩的。數(shù)學(xué)教育中德育教育的融入可培育學(xué)生的愛國精神、幫助學(xué)生建立正確的三觀意識。數(shù)學(xué)教師在教育過程中應(yīng)持續(xù)革新和改進(jìn)教育中德育滲入的方式以及途徑，將數(shù)學(xué)教育與育人活動(dòng)密切高效地融合在一起。

1 ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的漏洞

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材有待深入挖掘

上面我們已經(jīng)提到不同學(xué)段、不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中德育滲入教育可培育學(xué)生的愛國精神、建立良好的三觀。在目前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不同學(xué)段、不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教程中有很多有關(guān)學(xué)生德育內(nèi)容的教育資料。當(dāng)然，這些資料與知識點(diǎn)或許不是考試重點(diǎn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些德育教育資料并沒有引起不同學(xué)段、不同學(xué)校數(shù)學(xué)教師的重視。即使有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到在課本中開發(fā)德育教育資源對學(xué)生德育教育的重要性，但也只能挖掘課本中一些具有顯著教育意義的資料來對學(xué)生開展德育滲入，而在數(shù)學(xué)教材中還有很多隱性的德育知識并未被深入挖掘。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師較為看重教學(xué)速度以及學(xué)生分?jǐn)?shù)，并未對數(shù)學(xué)課程的德育教育資源進(jìn)行挖掘，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程與德育教育嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展不契合

依據(jù)心理學(xué)知識分析，當(dāng)前學(xué)生正處于意識與學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展時(shí)期，他們的意識水準(zhǔn)還處在進(jìn)階時(shí)期，對事物的認(rèn)知并不深刻以及長遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)施德育滲入時(shí)未考慮學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)階層次，致使在教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識層次不夠契合。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師未能對學(xué)生的認(rèn)識層次有精確把控，致使在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施德育滲透教育時(shí)未能做到從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，數(shù)學(xué)課程中的德育滲透教育未能高效地開展。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透沒有注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，主要目標(biāo)就是培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式以及行為習(xí)慣，好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。但是，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，教師依然看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并不重視對學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺少對學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師無法對學(xué)生實(shí)施德育教育滲透，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生唯有形成優(yōu)秀的思想素質(zhì)與言談舉止，將來才能成為符合社會(huì)發(fā)展需要的杰出人才。

2 ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在問題的原因分析

2.1“分?jǐn)?shù)即王道”的數(shù)學(xué)教育理念

“分?jǐn)?shù)即王道”的數(shù)學(xué)教育理念是目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師秉持的教學(xué)原則。學(xué)校、家長以及學(xué)生對教師考查和評估時(shí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。然而，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只考慮如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并不會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育滲透，也不會(huì)注重班級學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@些都不是考查與評估教師的標(biāo)準(zhǔn)，家長和學(xué)校能直觀看到的只有學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中“分?jǐn)?shù)即王道”的教育理念在很大程度上減弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生只能采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)習(xí)成績，滿足家長和教師的要求。這樣的教學(xué)雖然從表面上看學(xué)生成績好，但是在德育方面是十分欠缺的。

2.2教師德育滲入能力不夠

教師的工作具有繁雜性特點(diǎn)，需要具備全面綜合技能。新課改下新的教育培育目標(biāo)要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要融入德育教育內(nèi)容。但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不能探究出可以被學(xué)生接納的德育滲透教學(xué)模式，不能把控德育教育滲透的契機(jī)與方式。究其原因，還是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的德育滲透能力不足，不能創(chuàng)新教學(xué)方式，欠缺在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的手段與方式。目前在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教材內(nèi)容靈活性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、主題多樣，所以給數(shù)學(xué)教師提供了足夠的教學(xué)施展空間。但因?yàn)榈掠逃凉B透能力不足，教材中的很多德育教育資源不能被很好地挖掘利用，致使數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透效果不好。數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)德育教育內(nèi)容的挖掘能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境。

2.3德育滲透的有關(guān)體制不完善

在數(shù)學(xué)教學(xué)中致使數(shù)學(xué)教師的德育滲透未能持續(xù)性施行的一個(gè)關(guān)鍵原因就是有關(guān)德育滲透的體制不完善。我們都知道，學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)定的真正目標(biāo)是規(guī)范教師與學(xué)生一些不正確的言談舉止。這樣才能保證教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利實(shí)施。所以，學(xué)校應(yīng)該制定完善的制度，規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前不同學(xué)校的課程德育滲透都存在體制不完善的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教育活動(dòng)中沒有確定的德育滲透目標(biāo)。當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師的德育滲透工作與他們平日的教學(xué)行為未能得到有效的監(jiān)督與評估。很多制度和數(shù)學(xué)課程德育滲透的要求不相符，導(dǎo)致二者未能相輔相成地和諧發(fā)展。

3 ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的價(jià)值

3.1能夠形成合理的認(rèn)知

數(shù)學(xué)課程自身的進(jìn)展、活動(dòng)、變幻特性非常顯著地表現(xiàn)了唯物主義辯證思維。在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，其方法的產(chǎn)生和演變、重要理論的確定與推進(jìn)、重要思想方法的革新和發(fā)展，均來自真實(shí)世界的客觀情況，證實(shí)了物質(zhì)取決于認(rèn)知的理念。在新課改背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，能培養(yǎng)學(xué)生的合理思維模式、革新認(rèn)知。

3.2可以培養(yǎng)理性的思維模式

理性精神是數(shù)學(xué)課程的實(shí)質(zhì)特性之一，準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)語言的關(guān)鍵特性，篤實(shí)務(wù)實(shí)的特性使數(shù)學(xué)中不會(huì)存在偽科技，不允許存在故弄玄虛的舉動(dòng)，也不允許存在結(jié)果似是而非的狀況。在這種情況下，數(shù)學(xué)可使人保持初衷、堅(jiān)持真理，不盲從癡迷，對學(xué)生的健康心理培養(yǎng)有非常大的幫助，能夠激勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立人格。數(shù)學(xué)課程的思維模式過于理智，在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中實(shí)施德育滲透，能夠高效培養(yǎng)學(xué)生理性、嚴(yán)格要求自己的品質(zhì)，培養(yǎng)其思維模式的條理性、創(chuàng)新性及大局意識，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的大局觀。

3.3可以培養(yǎng)崇高情操和審美趣味

數(shù)學(xué)課程不但具備理性，對學(xué)習(xí)者而言，數(shù)學(xué)還包含著美感。有些是在學(xué)習(xí)進(jìn)程中茅塞頓開的美學(xué)體味，有些是對數(shù)學(xué)題目從困惑到答案的轉(zhuǎn)換，有些是發(fā)覺真諦后的歡愉，包含對數(shù)學(xué)疑問的求知欲、醍醐灌頂后的愉快，均是來之不易的美的體悟。數(shù)學(xué)課程中的美學(xué)涵養(yǎng)還包含若干個(gè)圖形的組合之美、數(shù)學(xué)概述的單一與和諧性之美、數(shù)學(xué)題目的總結(jié)性和經(jīng)典性之美等。在數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中，學(xué)生崇高情操和審美趣味的培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的誘發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生求知的驅(qū)動(dòng)力。

3.4能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升科學(xué)涵養(yǎng)

在數(shù)學(xué)解題過程中，常常面對在若干種解題方法中選取最佳方法的問題，即數(shù)學(xué)可以培育學(xué)生的完善認(rèn)知，在諸多可能性中尋找最理想的途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的特征，在工作與生活中，鮮少會(huì)直觀用到數(shù)學(xué)知識，真真正正地對處理問題起到一定作用的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，即尋找最理想的、最合理的方法解決問題的意識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可融合真實(shí)案例，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成思考尋找最佳解決問題辦法的習(xí)慣。

4 ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

4.1提升教師的綜合素養(yǎng)

教師在學(xué)生心目中都占據(jù)十分重要的位置，教師是學(xué)生模仿的對象，是學(xué)生的指導(dǎo)者，是學(xué)生的領(lǐng)路人。在教學(xué)中滲透德育的主導(dǎo)者是教師，所以，教師的綜合素養(yǎng)決定了德育教育滲透的程度。教師不單單是一種職業(yè)，教師的職責(zé)是教書育人，教育對象是祖國的希望和未來，教師應(yīng)對自己從事的職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師唯有變革教育中德育滲透落后的理念，奮力提升自己在德育教育中的教學(xué)技能，才能在平時(shí)的教育中靈活自如、持續(xù)地革新教學(xué)方法，才可以挖掘教學(xué)與生活相關(guān)的德育素材，真正地把教學(xué)與德育合二為一，讓它們渾然一體。

4.2健全學(xué)校德育滲透制度

沒有制度不成方圓，制度能夠阻止教育中一些不公平發(fā)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育的路上，學(xué)校肩負(fù)著非常重要的責(zé)任。在這條道路上，學(xué)校無疑是教師教育理念、教育模式轉(zhuǎn)化的催熟劑。制度的順利實(shí)施需要監(jiān)督，唯有高效的監(jiān)督才能保證制度的正常和高效實(shí)行。除了高效的監(jiān)管體制，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)筑教學(xué)德育教育滲透學(xué)習(xí)體制。在教學(xué)過程中，課程德育滲透工作更需要教師的交流溝通和保持學(xué)習(xí)，教師要革新自己的教育理念與教育方法，持續(xù)提升自己。學(xué)校應(yīng)該將教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)歸入教師進(jìn)步發(fā)展考核中，促進(jìn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)。

4.3培育學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣

學(xué)生正處于行為、性格形成、身心成長的重要階段，優(yōu)秀行為習(xí)慣的形成會(huì)使學(xué)生受益終生。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上優(yōu)秀行為習(xí)慣形成的主要引導(dǎo)者是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入德育教育，首先應(yīng)該做到以身作則。數(shù)學(xué)教師才是學(xué)生理想的模仿對象，數(shù)學(xué)使人謹(jǐn)慎，倘若教師在日常的教育活動(dòng)中能專心、謹(jǐn)慎、細(xì)心地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到教師身上的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)，也會(huì)形成專心、謹(jǐn)慎、細(xì)心的優(yōu)良行為習(xí)慣。身為學(xué)生的領(lǐng)路人與模仿對象，教師的作用不單單表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在日常的言談舉止中，甚至表現(xiàn)在課后批閱作業(yè)以及處理學(xué)生關(guān)系方面。身為教師，為了培育學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣，一定要嚴(yán)于律己。

4.4發(fā)揮教師的示范作用

數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面的教學(xué)對學(xué)生的思想進(jìn)行德育熏陶。教師作為德育滲透的主體，應(yīng)發(fā)揮示范作用，自身要保持良好的形象和精神狀態(tài)，為學(xué)生做好榜樣，從而以自身的行為影響學(xué)生，這也是非常重要的德育教育滲透方式。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性非常強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷牒蜖顟B(tài)影響每個(gè)學(xué)生，提升學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是記憶知識點(diǎn)還是計(jì)算習(xí)題，都可以保持嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。

4.5用愛心感化學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。比如，在班級中有一個(gè)“學(xué)困生”，他在課堂上不僅不認(rèn)真聽講，還喜歡打擾別的同學(xué)，喜歡打斷教師的教學(xué)。針對這個(gè)學(xué)生，筆者首先對其性格進(jìn)行分析，這個(gè)學(xué)生與一般的“學(xué)困生”不同，雖然成績不好，但是性格比較活潑，喜歡體育運(yùn)動(dòng)。筆者就從他喜歡的體育活動(dòng)入手，對他說：“如果你正在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有人經(jīng)常打擾你，你是什么樣的心情？”他馬上明白了筆者話語中的含義。再上數(shù)學(xué)課時(shí)，他不再搗亂，而是用心聽講了。由于他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，筆者就利用課下時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)，漸漸地，他的數(shù)學(xué)成績提高了，筆者也感覺到了他在其他方面的變化。

5 ? ?結(jié)語

本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對于教育中的德育滲透存在的漏洞進(jìn)行分析，并提出合理的解決策略，期望可以對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的德育滲透起到推進(jìn)作用。在新課改形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有遠(yuǎn)見地把德育知識滲透到教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的三觀意識、理智的思想、崇高的情操與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能。除此之外，教師也應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)以及教育水準(zhǔn)的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中深入探索科學(xué)的德育滲透途徑，開創(chuàng)德育工作新篇章。

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