饒勝強(qiáng)

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的課程改革也要適應(yīng)新的變化。初中數(shù)學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)。這種初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓學(xué)生在剛步入初中時(shí)感到不適應(yīng)，初中數(shù)學(xué)這種枯燥且單一的知識(shí)和概念，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。如果能將初中數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)加入日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)增加數(shù)學(xué)的趣味性，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。本文針對(duì)數(shù)學(xué)的文化特征進(jìn)行了深刻的分析與探討，將數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了融合，為初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);融合探討

一、數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科有著巨大的魅力，初中數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的抽象性和概括性，因此，教師在對(duì)學(xué)生的這門學(xué)科的教授過程中，要注意將數(shù)學(xué)文化滲透到初中數(shù)學(xué)的課堂中，將數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，也能使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)涵極其豐富，蘊(yùn)含各種相關(guān)的文化知識(shí)，比如數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的各種概念、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的實(shí)踐成果，無一不包含豐富的數(shù)學(xué)文化。因此，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化內(nèi)涵的講解，避免使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)乏味無聊的情況，還要關(guān)注數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。

二、數(shù)學(xué)文化融入的現(xiàn)實(shí)意義

（一）增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性

初中數(shù)學(xué)往往在學(xué)生的認(rèn)知中更多的是無聊枯燥的，其中會(huì)包括很多的新概念以及復(fù)雜的知識(shí)。所以要將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種方式能改變學(xué)生固有的對(duì)數(shù)學(xué)的觀念，通常他們覺得數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)算和幾何圖形的求解等這些枯燥單一的知識(shí)，還會(huì)認(rèn)為其有一定的難度其產(chǎn)生退縮心理。數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中也要增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增加引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化知識(shí)的融入有利于提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)付考試和課后習(xí)題，可能會(huì)更多的是考慮將數(shù)學(xué)應(yīng)用到更長遠(yuǎn)的方向。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也會(huì)越來越多，更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)背后的探索，所以教師要將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將各個(gè)學(xué)科的文化內(nèi)涵滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高數(shù)學(xué)方面的整體能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂的措施

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)融合的趣味性

數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠促進(jìn)初中教學(xué)目標(biāo)的完成。但是，這種融合，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行文化知識(shí)的傳播，貼合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在目前的初中階段，會(huì)學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)公式和定理，這些內(nèi)容會(huì)讓步入初中的學(xué)生覺得很單一固定，為了將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入融合，教師可以在備課時(shí)，加入一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典數(shù)學(xué)文化典故，使之深入了解這些文化典故，然后將其與初中教學(xué)內(nèi)容結(jié)合;還可以在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng);也可以穿插一些經(jīng)典的奇聞趣事，比如在進(jìn)行二元一次方程組的講解時(shí)，可以從中添加康熙皇帝下江南的時(shí)候巧妙處理公差和賣馬伙計(jì)間的糾紛的故事。這些有趣故事的穿插可以讓初中數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，也能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極參與的熱情，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)文化與課堂內(nèi)容的聯(lián)系的緊密性

初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)往往具有一定的難度，如果不將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。但是將數(shù)學(xué)文化和課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系時(shí)，不能僅僅是浮于表面的口頭形式，還要注重與其課堂內(nèi)容的緊密聯(lián)系，不能將數(shù)學(xué)文化生搬硬套，而要要求教師在備課上多花些心思，將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)背后的文化內(nèi)涵巧妙地與課堂上傳授的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生潛移默化中感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的文化魅力，而不是將數(shù)學(xué)文化融合流于形式、浮于表面。比如在進(jìn)行二元一次方程組的解答中可以采用古今對(duì)比的方法，古代對(duì)于“雞兔同籠”問題采用假設(shè)的方法，假設(shè)去掉每只雞和兔的二分之一腳，這就使得雞的頭與腳為1∶1，兔子的頭與腳比為1∶2，而現(xiàn)在我們學(xué)生可能直接設(shè)方程x和y列方程組算。深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，加之以古今差異的對(duì)比形式，更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)十分有意思。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注意數(shù)學(xué)文化的引入要做到循序漸進(jìn)性，從而讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種數(shù)學(xué)文化融入課程的模式，并接受這種新的融合方式帶來的課堂學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)文化融入課堂的學(xué)生反饋

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，會(huì)由于課程難度增加、外界環(huán)境改變等問題使其在課上導(dǎo)致其注意力不集中，不能在課上集中精力去學(xué)習(xí)，加上初中數(shù)學(xué)較抽象，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)一步影響學(xué)生上這門課的積極性，從而影響這門學(xué)科的期末成績(jī)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化與課程的融入要注重學(xué)生給予的課堂反饋，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要營造出一個(gè)十分良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在課堂上與教師能夠時(shí)刻互動(dòng)，這樣也能讓教師能夠密切觀察學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如學(xué)生不愿意舉手回答問題時(shí)，可以舉出毛遂自薦的故事，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，增加師生之間的互動(dòng)，還可以進(jìn)行小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)生積極主動(dòng)的回答問題增加課上的互動(dòng)。

除了注重學(xué)生在課堂上的反饋能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的掌握程度和認(rèn)知情況。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生給予的課后反饋，課堂上的反饋固然重要，但是學(xué)生的課后反饋對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也有一定的影響。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)盲區(qū)，讓教師在下次備課時(shí)，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到更多的融合數(shù)學(xué)文化的知識(shí)，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化與初中課程是緊密相連的，所以，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程知識(shí)結(jié)合起來，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，以擺脫學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)刻板化的印象。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要精心備課，將教學(xué)內(nèi)容與其相關(guān)的文化進(jìn)行融合，讓學(xué)生能更加深入地了解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地完成初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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