鄭小燕

摘? 要：2002年，教育部出臺的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》強調(diào)指出，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，應該加強寫字教學，學校肩負著繼承和發(fā)揚書寫教育的歷史使命。文章從現(xiàn)在的書寫現(xiàn)狀，怎樣提升學生的書寫意識，怎樣在書寫課中指導和規(guī)范學生的書寫等幾個方面進行展述。

關鍵詞：規(guī)范書寫;祖國語言文字;提升素養(yǎng)

《小學語文課程標準》階段目標要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及學校在寫字教學上重視的程度不夠，部分學生的書寫存在的問題是不容忽視的，為了提高學生規(guī)范書寫漢字的質(zhì)量和書寫效果，也根據(jù)自己在一線教學中所觀察的一些現(xiàn)狀。筆者對書寫規(guī)范漢字教學方面進行了探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念：教師有書寫規(guī)范漢字的強烈意識

好的觀念的產(chǎn)生是事情成敗的關鍵。教師對如何指導規(guī)范書寫漢字的認識達不到一定的要求，而且教師對學生寫字的質(zhì)量與學習成績的關系認識不夠。教師認為，學生寫字質(zhì)量的高低與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。在教學中只注重學生所學生字的讀音、字形、詞義的理解，很少在寫字方面進行指導。在評改學生的作業(yè)時，很少在作業(yè)中對學生寫字是否規(guī)范進行評定。為此，作為一線的語文教師一定要重視學生端正、規(guī)范書寫漢字。

二、目的明確：學生有書寫規(guī)范漢字的美好展望

目標的精準度是事情實施方向的靶標。對小學生進行規(guī)范書寫規(guī)范漢字的教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，而是通過書寫的練習、規(guī)范書寫教育，練就學生的恒心、細心和審美等綜合語文能力。同時也是對我校的特色“翰墨飄香，書藝育人”得以深化。為此，對學生進行規(guī)范漢字書寫教育，是一種形式，一種手段，是對學生進行德育教育，促進學生不良行為習慣的轉(zhuǎn)變，形成良好品行。寫字的姿態(tài)、執(zhí)筆的姿勢和座位的端正等方面都有待一線的教育者給予他們幫助。學生對書寫的方法和書寫的目的性不強，覺得字寫好與否與成績的關系不大。但是，縱觀我校學生書寫過程中出現(xiàn)的問題卻不容樂觀。作業(yè)本上的字歪歪扭扭，本子臟兮兮;學生的寫字姿態(tài)及握筆姿勢形態(tài)各異，整體看慘不忍睹。寫字的過程嘰嘰喳喳，邊寫邊聊，寫字習慣不好。學生沒有規(guī)范書寫漢字的方法，書寫呈自由體。由此看，教師要把書寫規(guī)范漢字的目的明確了，讓學生有寫好規(guī)范漢字的美好展望。

三、落實制度：課程有利于規(guī)范書寫的實踐陣地

新課標要求小學階段的學生書寫要達至規(guī)范、端正、整潔。漢字是中華傳統(tǒng)文化傳承的標志，書法課必須堅持。故培養(yǎng)小學生正確、規(guī)范書寫國家通用語言文字，讓他們養(yǎng)成好的書寫習慣是小學語文教學的一項極重要的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實的教學中，寫字課有，但課上得不實，或是干脆不上，移作他用。筆者認為以下的建議會使學生對書寫的認識提升一個高度。

（一）提高意識，讓學生有迫切寫好規(guī)范漢字的念想

古人云：“心正則筆正?！币痪€小學語文教學的重中之重是進行漢字教學。小學階段學生要學會認的字就達2500個。要求學生規(guī)范、正確地寫好漢字是刻不容緩的。郭沫若先生說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認?！彼?，漢字的書寫教育是有長足發(fā)展空間的。讓學生對書寫提高認識，擺正書寫的態(tài)度和落實好書寫的教育是有必要的，這樣的認識為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）正確坐姿，讓學生有準確填寫好規(guī)范漢字的基礎

新課標指出：寫好字首要的是從基礎抓起。這個基礎就是學生的雙姿。 培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢不是一蹴而就的，而是在教師在平常的教育教學中常抓不懈的結(jié)果。因此，凡是筆者接手的每一個班的教學，都會檢查學生雙姿是否正確，而后就其年齡特點與各科的老師相融合，時時處處、處處時時對學生進行全方位的坐姿指導和糾正。讓學生在堅持和練習中習慣成自然，從而達至坐姿的規(guī)范，為寫好字做好準備。

（三）夯實課堂，讓學生有漸次寫好規(guī)范漢字的梯度

每個學生要養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字的好習慣。同時這也是課程標準所要求小學生要達到的基本要求。所以在小學書法課堂必須內(nèi)容有、計劃至、步驟到和方法強。字的框架結(jié)構(gòu)的好壞與教師教給學生一定的方法有關。在整個小學階段會讀能認的漢字有2500個，要會寫這么多的漢字學生肯定會有不少的難度。但如果老師在學習的同時教與學生一定的方法，學生也在實際的應用過程中根據(jù)方法去寫，甚至達至舉一反三進行書寫，學生寫的興趣、寫的度和寫的形都會有意想不到的效果。例如在教木字旁“木”時，經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)“木”字旁中橫與豎相交時，豎是放在橫的靠右邊，作為偏旁部首時右邊是對齊的。進而舉一反三，“木”字旁的字很多，它的媽媽是“林”具體的筆畫寫法是：橫長橫短，橫高橫低，豎長豎短，撇長撇短，捺短捺長的具體寫法。進而引出“木”字旁的爸爸“森”;哥哥“本”;姐姐“禾”;表哥“呆”;表姐“杏”等字，這樣在課堂上的教法不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能把字形特點抓牢的同時做到學字的遷移，為學生提供能更加寫好規(guī)范漢字的機會。

（四）合用文本，讓學生有規(guī)范寫好規(guī)范漢字的藍本

新課標指出：“小學階段學生要學會寫鉛筆字和鋼筆字、初步學習寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！闭Z文書上的生字表、積累等的文字都是標準的規(guī)范漢字字形。教師在教授生字這一塊時，讓學生在學習文章知識的同時也懂得字的書寫方法，為他們寫端正、規(guī)范的漢字打好基礎。

（五）擬定活動，讓學生有顯現(xiàn)寫好規(guī)范漢字的舞臺

漢字也有其特有的舞臺，也有其獨特的美和魅力。怎樣讓學生愛上寫字，并能寫出規(guī)范，寫出端正也寫出應有的態(tài)度和高度？無疑，給學生一個展示的平臺是非常重要的?！靶切侵倚摹薄獣鴮懳倚牡臅鴮懕荣?“我寫我行”——抽簽漢字比賽;“我能找到你”——漢字書寫能力大賽;“爸爸媽媽一起來”——親子書寫比賽，等等，這些活動無不為學生的書寫提供了一個更廣更寬和更大的舞臺。

指導學生進行規(guī)范漢字書寫，能更好地提升學生的語文核心素養(yǎng)。所以，教師在語文教學生涯中只要在書寫這一塊細致、耐心、有方式、有步驟，學生寫得一手端正、規(guī)范的漢字不會是夢想。

參考文獻：

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[3]羅秋蘭. 如何培養(yǎng)小學生運用語言文字的能力[J]. 新課程（小學），2014（12）：95.

（責任編輯：向志莉）